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摘要:写作是英语学习的一项基本技能,这项技能的提升决定着学生在英语学习上的宽度和高度,为此,我们必须注重英语写作教学的训练和优化。
关键词:词汇;体裁;流程;英语;初中;写作
对于学生来说,写作是听说读写能力中最难、也是最高级的一种英语语言运用能力,体现作者的清晰思路,语言表达是否准确,对学生的认知能力、思维能力、语言组织能力提出高标准的要求。初中生的英语写作需要长时间的培养,需要在日常教学中慢慢渗透,培养学生积累词汇、句型,掌握基本的体裁和写作流程,才能文笔流畅,一气呵成。
储备写作词汇
写作是运用词汇来表达作者的思想、观点或者态度的一种方式。体现学生的词汇运用能力,要求内容完整、流畅,语言准确。这一切均来自于词汇,而丰富的词汇积累不能一蹴而就,只能是靠平时的积累,因此,在平时的教学中教师要重视学生词汇的积累和运用。
例如,在牛津英语八年级(上册)Unit 3 A day out的教学过程中,结合新知识点的学习,让学生做到既掌握了单词,又能够用词造句,如学习boring,首先运用一定的方式让学生理解boring和bored的用法區别,然后让学生试着翻译句子:我对这份烦人的工作感到厌烦。(I am bored at the boring job.)学会翻译了,鼓励学生自己造句,通过翻译和造句加深对词汇的理解,最重要的是锻炼学生的语用能力,让学生达到出口成章的熟练程度。同时,还需要在平时进行学习总结,如总结本单元的户外活动:需要锻炼need to exercise/ need exercise ,去爬山go climbing the hill,乘船旅行take a boat trip,have/ go on a trip by boat,漫步湖周围walk slowly around the lake,环游世界travel around the world,去骑马go horse riding等等。这些短语可以用来描述自己锻炼活动,对写相关性的作文大有裨益。
在日常教学中,教师要有长远的眼光,为了写作提前谋划,可以按照循序渐进的教学原则,把词汇教学贯穿在日常教学中,尝试用词造句,然后再组句成篇,形成“词、句、篇”三步走模式。同时要善于总结,提到某方面的内容时,学生会有丰富的词汇,避免出现词汇匮乏,写不出内容来。
掌握写作模式
掌握了词汇和句式,也能够组句成篇了。除此之外,还要熟悉体裁,认真审题,确定要求该用哪种体裁:说明文、记述文、书信、通知、日记、便条还是其他。每种体裁都有一定的格式,弄清体裁,准备好写作模式。
例如,在牛津英语七年级(下册)Unit 8 Pets的教学过程中,教给学生布置了一篇英语作文——介绍自己养的小宠物。先弄清楚文章的体裁是说明文,说明文主要是以解说和描述为主要表达方式。确定文章的“主干”,文章的主要时态,一般现在时;文章内容的侧重点:外貌、性格特点、生活习惯、和宠物的相处、感受等这几个方面为主题,然后再围绕主题展开详细描写。如描写宠物的外貌:size, eyes, color, body, 描述性格特点:clever, lazy, friendly, noisy, quiet.相处:I look after it and play with it.作者的感受:It makes me happy every day.按照本单元的学习练习写作,通过练习掌握写作体裁的要领,通过实践练习,学会写说明文。
在日常教学中,教师要注重引导学生结合单元内容,学习几种体裁的文章格式,掌握要领:记叙文重点交代人物、时间、地点、事件的经过和结果这五要素;日记记录自己当天的所见所闻;书信包含日期、称呼、正文和落款;通知至少交代时间、地点、活动内容。便条格式简单,开门见山,三言两语。学生们熟悉了写作体裁,待用时顺手拈来。
熟悉流程,搭建写作框架
词汇是基础,体裁是写作格式,同时还要注意写作流程,遵循写作格式,按照流程把内容组织好。基本流程是首先顾全大局——谋篇布局,然后是确定要点,按照要点把相关内容表达出来。
例如,在牛津英语九年级(上册)Unit 5 Art world的教学过程中,结合本单元的内容,布置学生写一篇题目为I like art的作文。引领学生熟悉写作流程,搭建好写作框架,先谋篇布局包含写作的时态:一般现在时,人称:I,结构安排:第一段写明喜欢某种艺术形式,如music, film, dance, painting, literature, drama, photography喜欢该艺术的原因(中心,要详细写),什么时候开始喜欢的,为什么会喜欢上它。中心一定要详细写,中间用过渡词连接。第三段写它给你带来的感受是什么,对它的情有独钟。写作过程中注意前后衔接,段内之间连句成意、线面融合,段落之间点面过渡,循序渐进。
写作流程就是写作模式,教师要引导学生按照写作要求搭建好写作支架,确定时态,人称,安排段落;然后是按照要点调兵遣将,从词汇储备库里随时调用词汇和句式,丰富骨架,使骨架充满活力;最后,再按照前后的逻辑关系把文章连贯地组织起来。
要想让学生在书面表达中做到“下笔如有神”,从大局方面来讲,首先,要抓好日常教学中的词汇积累,达到非常熟练的程度,随时用随时调。其次,要掌握好写作体裁的文体格式,严格按照格式要求写。最后,熟悉写作流程,如何下笔,从哪个角度,搭好写作支架,再用词汇句式,过渡性的副词、连词为文章塑形,既要体现出思路,还要体现出文采,让学生对写作得心用手。
(作者单位:江苏省海门港新区实验学校)
关键词:词汇;体裁;流程;英语;初中;写作
对于学生来说,写作是听说读写能力中最难、也是最高级的一种英语语言运用能力,体现作者的清晰思路,语言表达是否准确,对学生的认知能力、思维能力、语言组织能力提出高标准的要求。初中生的英语写作需要长时间的培养,需要在日常教学中慢慢渗透,培养学生积累词汇、句型,掌握基本的体裁和写作流程,才能文笔流畅,一气呵成。
储备写作词汇
写作是运用词汇来表达作者的思想、观点或者态度的一种方式。体现学生的词汇运用能力,要求内容完整、流畅,语言准确。这一切均来自于词汇,而丰富的词汇积累不能一蹴而就,只能是靠平时的积累,因此,在平时的教学中教师要重视学生词汇的积累和运用。
例如,在牛津英语八年级(上册)Unit 3 A day out的教学过程中,结合新知识点的学习,让学生做到既掌握了单词,又能够用词造句,如学习boring,首先运用一定的方式让学生理解boring和bored的用法區别,然后让学生试着翻译句子:我对这份烦人的工作感到厌烦。(I am bored at the boring job.)学会翻译了,鼓励学生自己造句,通过翻译和造句加深对词汇的理解,最重要的是锻炼学生的语用能力,让学生达到出口成章的熟练程度。同时,还需要在平时进行学习总结,如总结本单元的户外活动:需要锻炼need to exercise/ need exercise ,去爬山go climbing the hill,乘船旅行take a boat trip,have/ go on a trip by boat,漫步湖周围walk slowly around the lake,环游世界travel around the world,去骑马go horse riding等等。这些短语可以用来描述自己锻炼活动,对写相关性的作文大有裨益。
在日常教学中,教师要有长远的眼光,为了写作提前谋划,可以按照循序渐进的教学原则,把词汇教学贯穿在日常教学中,尝试用词造句,然后再组句成篇,形成“词、句、篇”三步走模式。同时要善于总结,提到某方面的内容时,学生会有丰富的词汇,避免出现词汇匮乏,写不出内容来。
掌握写作模式
掌握了词汇和句式,也能够组句成篇了。除此之外,还要熟悉体裁,认真审题,确定要求该用哪种体裁:说明文、记述文、书信、通知、日记、便条还是其他。每种体裁都有一定的格式,弄清体裁,准备好写作模式。
例如,在牛津英语七年级(下册)Unit 8 Pets的教学过程中,教给学生布置了一篇英语作文——介绍自己养的小宠物。先弄清楚文章的体裁是说明文,说明文主要是以解说和描述为主要表达方式。确定文章的“主干”,文章的主要时态,一般现在时;文章内容的侧重点:外貌、性格特点、生活习惯、和宠物的相处、感受等这几个方面为主题,然后再围绕主题展开详细描写。如描写宠物的外貌:size, eyes, color, body, 描述性格特点:clever, lazy, friendly, noisy, quiet.相处:I look after it and play with it.作者的感受:It makes me happy every day.按照本单元的学习练习写作,通过练习掌握写作体裁的要领,通过实践练习,学会写说明文。
在日常教学中,教师要注重引导学生结合单元内容,学习几种体裁的文章格式,掌握要领:记叙文重点交代人物、时间、地点、事件的经过和结果这五要素;日记记录自己当天的所见所闻;书信包含日期、称呼、正文和落款;通知至少交代时间、地点、活动内容。便条格式简单,开门见山,三言两语。学生们熟悉了写作体裁,待用时顺手拈来。
熟悉流程,搭建写作框架
词汇是基础,体裁是写作格式,同时还要注意写作流程,遵循写作格式,按照流程把内容组织好。基本流程是首先顾全大局——谋篇布局,然后是确定要点,按照要点把相关内容表达出来。
例如,在牛津英语九年级(上册)Unit 5 Art world的教学过程中,结合本单元的内容,布置学生写一篇题目为I like art的作文。引领学生熟悉写作流程,搭建好写作框架,先谋篇布局包含写作的时态:一般现在时,人称:I,结构安排:第一段写明喜欢某种艺术形式,如music, film, dance, painting, literature, drama, photography喜欢该艺术的原因(中心,要详细写),什么时候开始喜欢的,为什么会喜欢上它。中心一定要详细写,中间用过渡词连接。第三段写它给你带来的感受是什么,对它的情有独钟。写作过程中注意前后衔接,段内之间连句成意、线面融合,段落之间点面过渡,循序渐进。
写作流程就是写作模式,教师要引导学生按照写作要求搭建好写作支架,确定时态,人称,安排段落;然后是按照要点调兵遣将,从词汇储备库里随时调用词汇和句式,丰富骨架,使骨架充满活力;最后,再按照前后的逻辑关系把文章连贯地组织起来。
要想让学生在书面表达中做到“下笔如有神”,从大局方面来讲,首先,要抓好日常教学中的词汇积累,达到非常熟练的程度,随时用随时调。其次,要掌握好写作体裁的文体格式,严格按照格式要求写。最后,熟悉写作流程,如何下笔,从哪个角度,搭好写作支架,再用词汇句式,过渡性的副词、连词为文章塑形,既要体现出思路,还要体现出文采,让学生对写作得心用手。
(作者单位:江苏省海门港新区实验学校)