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摘要：本文从“有声朗读”能激发学生学习英语的兴趣、有助于形成正确的语音语调、可以培养学生的语感、可以帮助学生突破听力难关和能提升学生的英语写作水平五方面入手，探讨了初中英语教学中“有声朗读”的作用。
关键词：英语教学；有声朗读；作用
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-073-1众所周知，听、说、读、写在英语学习中占居着同等重要的地位，每一环节都有相应的训练与授课技巧。朗读原本就是以理解文本中文字的意义为目的的一种有声阅读法。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读，在学习中起着非常重要的作用，特别是在语言类学科中尤为突出。而“有声朗读”在英语教学中，其目的很明确，就是希望能够通过朗读，帮助学生从根本上克服学习英语的心理障碍，从而培养学生学习英语的兴趣，避免哑巴英语现象的出现。基于以上的教学目的，我们认为“有声朗读”在英语教学中具有重要的意义。那么，在初中英语教学中，“有声朗读”有何作用呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、能激发学生学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。英语学习中最吸引人之处莫过于能够恰当地使用英语进行交流，并在英语交流中得到一种满足和快乐，在英语交流中彰显语言本身及语言运用者个人的魅力，从而激发英语学习者学习英语的兴趣。而如何才能流利地说英语？初学英语的人必得先动口模仿，可以通过“有声朗读”所学的重要词语、句型，段落，甚至优秀短文等，来训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为学生们大胆地说英语奠定了基础，从一句到两句，由少到多地开口说的过程使学生自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、有助于形成正确的语音语调
语音是语义的载体，是语言的基本要素之一。语音教学是英语基础教学的重要组成部分，学生的语音基础好坏直接影响到他们的“听”、“说”技能。语音练习包括元音、辅音，单词的强读、弱读，句子的重音、停顿、语调和英语的节奏规律。中英文在运用发音器官的选择和位置上也有所不同。很多中文没有的音，在英文中有，如：[tr] [dr] [w] [j]等。再者，中英文的语调也有着很大的不同。中文语调比较单一，而英语语调却丰富多彩。这些语音能力必须经过长期反复操练才能获得。而“有声朗读”，便是这操练中最好的方式。在教学中，首先要让学生掌握正确发音，然后用慢速度大声地模仿，充分调动发音器官，使口型正确，发音到位，再用正常的语速反复大声朗读，使语音学习达到熟练和流利的程度。学生在不断的“有声朗读”过程中，可潜移默化地形成比较地道的语音语调。
三、培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。持之以恒的“有声朗读”训练有利于培养学生的语感，并获得牢固的英语知识框架。我们教学中也由此可省去许多繁杂的语言规则的讲解。翻译家沈苏儒先生认为：学英语者，每天应进行朗读训练，反复朗读文章、口头复述甚至背诵。这样，许多语言现象便会在脑海中留下深刻的印象，从而获得语感。
从语言的现象看，语感是对语言文字灵敏的感觉，语感是语言能力的核心。语感来自语言实践，又指导语言实践。培养学生获得语感是英语教学的一个有机组成部分。大多数中学生（尤其是农村中学的学生）在学习中很少有地道输入语言信息的机会，缺乏英语习得的环境。因此，对语言的感知极为有限，语感能力普遍较弱。教师应采取有效措施培养学生的语感，最好的方法和途径就是加强“有声朗读”的训练。笔者通过教学实践证明，大量朗读甚至背诵英语文章的学生，即使对句子不作语法分析，在解答单项选择、单词拼写、完形填空等题型时，准确率仍是比较高的，这种感觉就来源于平时“有声朗读”的积累而得到的对英语文字的感觉。在“有声朗读”时，学生不仅可以理智地了解所学知识，而且还可以融会贯通，将语言知识内化为自己的东西。
四、帮助学生突破听力难关
每个一线英语教师都应该了解“听力教学”在英语教学中的重要位置，也一定能深刻体会到“听力教学”在实际英语教学中所遇到的重重障碍。学生“听”的技能得不到提高，也直接影响学生英语交际能力的提高。而“听”和“有声朗读”本来就是相辅相成的。学生听不懂他们本来熟悉的单词和句子，但如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的有形的信息，却没有将有声的信息通过耳朵同时与有形的信息进行融合。而“有声朗读”的过程，则是将单词的形与音结合起来进行记忆的过程。在多个器官的作用下，不仅能加强记忆的效果，更有利于学生兼顾到有声信息的存储和理解。这种形和音的结合，能够有效地帮助学生在听到单词的时候迅速反应出其相对应的形。
此外，英语中有很多弱读，连读，吞音等现象。这些都大大影响了学生对听力的理解。而学生在跟读，朗读的过程中，这些语言现象则有意或无意地引起学生的注意，并进入学生的记忆。长期“有声朗读”的练习能使得学生熟悉英语中的连读，弱读等现象。甚至，学生本人也会进行模仿。长此以往，学生的听力水平定能得到提高。
五、提升学生的英语写作水平
依照《初中英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。古人云：“畅饮唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“有声朗读”能够使学生加强对各种文体的熟悉和了解，逐步掌握各种文体的写作要领。另外，长期的“有声朗读”，可以使得词句逐步映射在学生的脑海中，转化为自己的句子，在写作中信手拈来。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
关键词：英语教学；有声朗读；作用
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-073-1众所周知，听、说、读、写在英语学习中占居着同等重要的地位，每一环节都有相应的训练与授课技巧。朗读原本就是以理解文本中文字的意义为目的的一种有声阅读法。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读，在学习中起着非常重要的作用，特别是在语言类学科中尤为突出。而“有声朗读”在英语教学中，其目的很明确，就是希望能够通过朗读，帮助学生从根本上克服学习英语的心理障碍，从而培养学生学习英语的兴趣，避免哑巴英语现象的出现。基于以上的教学目的，我们认为“有声朗读”在英语教学中具有重要的意义。那么，在初中英语教学中，“有声朗读”有何作用呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、能激发学生学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。英语学习中最吸引人之处莫过于能够恰当地使用英语进行交流，并在英语交流中得到一种满足和快乐，在英语交流中彰显语言本身及语言运用者个人的魅力，从而激发英语学习者学习英语的兴趣。而如何才能流利地说英语？初学英语的人必得先动口模仿，可以通过“有声朗读”所学的重要词语、句型，段落，甚至优秀短文等，来训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为学生们大胆地说英语奠定了基础，从一句到两句，由少到多地开口说的过程使学生自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、有助于形成正确的语音语调
语音是语义的载体，是语言的基本要素之一。语音教学是英语基础教学的重要组成部分，学生的语音基础好坏直接影响到他们的“听”、“说”技能。语音练习包括元音、辅音，单词的强读、弱读，句子的重音、停顿、语调和英语的节奏规律。中英文在运用发音器官的选择和位置上也有所不同。很多中文没有的音，在英文中有，如：[tr] [dr] [w] [j]等。再者，中英文的语调也有着很大的不同。中文语调比较单一，而英语语调却丰富多彩。这些语音能力必须经过长期反复操练才能获得。而“有声朗读”，便是这操练中最好的方式。在教学中，首先要让学生掌握正确发音，然后用慢速度大声地模仿，充分调动发音器官，使口型正确，发音到位，再用正常的语速反复大声朗读，使语音学习达到熟练和流利的程度。学生在不断的“有声朗读”过程中，可潜移默化地形成比较地道的语音语调。
三、培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。持之以恒的“有声朗读”训练有利于培养学生的语感，并获得牢固的英语知识框架。我们教学中也由此可省去许多繁杂的语言规则的讲解。翻译家沈苏儒先生认为：学英语者，每天应进行朗读训练，反复朗读文章、口头复述甚至背诵。这样，许多语言现象便会在脑海中留下深刻的印象，从而获得语感。
从语言的现象看，语感是对语言文字灵敏的感觉，语感是语言能力的核心。语感来自语言实践，又指导语言实践。培养学生获得语感是英语教学的一个有机组成部分。大多数中学生（尤其是农村中学的学生）在学习中很少有地道输入语言信息的机会，缺乏英语习得的环境。因此，对语言的感知极为有限，语感能力普遍较弱。教师应采取有效措施培养学生的语感，最好的方法和途径就是加强“有声朗读”的训练。笔者通过教学实践证明，大量朗读甚至背诵英语文章的学生，即使对句子不作语法分析，在解答单项选择、单词拼写、完形填空等题型时，准确率仍是比较高的，这种感觉就来源于平时“有声朗读”的积累而得到的对英语文字的感觉。在“有声朗读”时，学生不仅可以理智地了解所学知识，而且还可以融会贯通，将语言知识内化为自己的东西。
四、帮助学生突破听力难关
每个一线英语教师都应该了解“听力教学”在英语教学中的重要位置，也一定能深刻体会到“听力教学”在实际英语教学中所遇到的重重障碍。学生“听”的技能得不到提高，也直接影响学生英语交际能力的提高。而“听”和“有声朗读”本来就是相辅相成的。学生听不懂他们本来熟悉的单词和句子，但如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的有形的信息，却没有将有声的信息通过耳朵同时与有形的信息进行融合。而“有声朗读”的过程，则是将单词的形与音结合起来进行记忆的过程。在多个器官的作用下，不仅能加强记忆的效果，更有利于学生兼顾到有声信息的存储和理解。这种形和音的结合，能够有效地帮助学生在听到单词的时候迅速反应出其相对应的形。
此外，英语中有很多弱读，连读，吞音等现象。这些都大大影响了学生对听力的理解。而学生在跟读，朗读的过程中，这些语言现象则有意或无意地引起学生的注意，并进入学生的记忆。长期“有声朗读”的练习能使得学生熟悉英语中的连读，弱读等现象。甚至，学生本人也会进行模仿。长此以往，学生的听力水平定能得到提高。
五、提升学生的英语写作水平
依照《初中英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。古人云：“畅饮唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“有声朗读”能够使学生加强对各种文体的熟悉和了解，逐步掌握各种文体的写作要领。另外，长期的“有声朗读”，可以使得词句逐步映射在学生的脑海中，转化为自己的句子，在写作中信手拈来。作为一个中学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。