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摘要：网络辅助教学是高校教育信息化改革的必要途径，也是地方高校缓解生源规模与教学质量之间矛盾的突破口。但从目前的实际效果看，很多地方高校所开展的网络辅助教学并未发挥其应有的作用，甚至某些课程的网络辅助教学已经变成了一种形式和负担，因此，对当前地方高校网络辅助教学工作中亟待解决的问题进行分析，并针对性地提出应对策略显得十分重要。
关键词：地方高校；网络辅助教学；高等教育
作者简介：李爱国（1977-），男，北京人，北京联合大学师范学院教务处副处长，助理研究员；魏绍谦（1957-），男，北京人，北京联合大学师范学院副院长，高级工程师。（北京 100011）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0052-02
网络辅助教学主要是指将网络作为课堂教学活动的辅助手段来完成教学过程的教学模式，它具有教学信息量大、时间自主性和空间的开放性强、可供多用户共享优质教学资源等优点。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于加快教育信息化进程的相关要求中，明确提出：“加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，促进优质教学资源普及共享，创新网络教学模式。”由此可见教育决策部门对推进并做好网络教学工作的重视与决心。而网络辅助教学恰恰是地方高校结合课堂教学现状、充分发挥网络优势，实现优质教学资源共享并对传统课堂进行有益补充与延伸的主要形式。
一、地方高校开展网络辅助教学工作的必要性
地方高校开展网络辅助教学的必要性主要体现在如下几个方面：第一，高校开展网络辅助教学是教育信息化改革的必要手段。[2]教育改革的重要途径之一是教育信息化。教育信息化是指在教育领域全面深入地应用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程。而高校的网络辅助教学，正是开展教育信息化工作的有效途径与有益探索，是实现教育信息化的基石。第二，网络辅助教学是高校开展个别化教学、实现因材施教的必要途径。随着高校规模的扩张，个别化教学与因材施教在传统课堂教学模式中越发难以实现。学生在网上学习更能得到老师的个别指导，给因材施教带来了便利。网络资料的丰富性和宽泛性使学生的学习空间扩大，能满足不同层次不同个性的学生的需要。第三，网络辅助教学是开展研究性学习、协作学习和混合式学习的必要尝试。实践证明以“教师教—学生听”为主的传统教学模式不仅无法促进学生个性的全面发展，甚至可能抑制学生的发展。教师要引导学生广泛地进行研究性学习、协作学习和混合式学习等，唤起学生学习的主动性，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。网络辅助教学为实现多种学习模式的开展提供了适合的环境与平台，便于进行创新学习模式的有益尝试。
二、地方高校开展网络辅助教学亟待解决的问题
1.观念、认识上的差距是阻碍网络辅助教学工作推进的根本原因
（1）网络辅助教学的重要性与管理部门及师生重视程度不足之间的矛盾。在很多地方高校，网络辅助教学工作搞了几年时间，投入了相当多的人力与财力，表面上看起来轰轰烈烈，但实际教学效果却差强人意，“只见课程不见师生”的现象屡见不鲜，不但没有体现网络辅助教学的优势及对传统教学的促进作用，反而变成了相关部门的工作负担，在其运行的诸多环节上质量无法得到保证。究其根源，主要在于管理部门及师生尤其是教师群体对此项工作的重视程度不够，相当一部分教师把地方高校开展网络辅助教学当作一种可有可无的形式与做秀。这也是很多高校此项工作难以取得实质性进展的根本原因。
（2）传统教学观念与教育技术新发展之间的矛盾。部分老师尤其是从事教学工作多年的教师，在日常的教学工作中积累了丰富的经验，在头脑中已经形成了一套教学工作的固有模式，面对日新月异的教育技术新发展与国内外先进教育理念的变革，短时间内还无法发挥网络辅助教学对传统课堂教学的促进与拓展作用。对先进的教育理念、教育技术的新发展及高等教育的发展需求与趋势关注、把握不足。简单地认为新技术、新观念是对原有教学模式的否定与冲击，对创新教学模式存在抵触情绪，因此对网络辅助教学工作的开展缺少积极性。
2.制度不健全与松散管理是影响网络辅助教学工作推进的主要原因
（1）较大投入与回报甚微的失衡现象。开展网络辅助教学，需要建设大量的教学资源，需要进行相关资料的收集、遴选、组织与补充，需要精心创设学习情境并设计好网络辅助教学各环节的实施步骤。总之，做好网络教学与课堂教学的衔接与互补，需要老师前期投入大量的时间与精力，而且这部分工作主要利用老师的课余时间。这种付出往往短时间内难以取得量化的效果或受到同行及领导的关注与肯定。加之规范的外部激励制度的缺失，产生了付出与回报的失衡现象，导致教师开展网络辅助教学工作的动力不足。
（2）明星教师在网络辅助教学中所产生的辐射和带动作用有限。部分教师始终积极参与网络辅助教学工作，结合当前高校的教学现状，认真分析学生的特点与求学需求，合理运用新型媒体技术，不断探索并尝试新的教学方式、方法，将网络辅助教学工作开展得有声有色，极大地促进了教学效果并深受学生的欢迎，可谓是高校中开展网络辅助教学工作的明星教师。但这部分教师的影响力却十分有限，甚至对相同专业、相同教研室的教师几乎没有产生任何辐射与带动作用。一方面他们通过自身的实践，积累并掌握了大量开展网络辅助教学工作的宝贵经验。另一方面，在地方高校中这样的群体依然是少数，迫切需要更多教师的加入。
（3）缺少规范化的管理与明确的技术标准。很多高校对网络辅助教学工作的管理不够规范，缺少细化的管理制度与办法，或者出台了相应的制度，但由于操作性差而难以落实。管理部门之间责任划分不清晰。教师对如何开设一门网络辅助教学课程、需要提交哪些材料、材料应采用的格式与技术标准等内容不清楚，手续不够明确。这在一定程度上影响了教师参与此项工作的热情。
3.软硬件环境建设不足是开展网络辅助教学工作的制约因素
（1）网络平台的建设不够完善或资源、容量受限。利用本校的技术骨干，自行开发设计的网络辅助教学平台，其适应性和可扩展性好，但可能存在功能缺失，平台运行不稳定等问题。直接购买供应商开发的网络辅助教学平台，其功能相对完善，但需要较大资金投入且平台所支持的客户端数量与资金的投入成正比，导致很多高校网络平台的客户端容量有限，无法保证所有学生登录平台参与网上教学活动。
（2）有限的上机、上网条件不能满足学生参与网络课程学习的需求。虽然地方高校一般都建有校园网，但由于建设过早或投入不足等原因，还存在着诸如网速慢、网络不够普及等问题。另外很多地方高校中有大量来处农村和偏远地区的学生，他们尚不具备人手一机的条件，而学校免费开放的计算机房无法满足学生的需求，出现了学生在进行网络辅助学习时无计算机可用、无网络可用的现象。这些问题客观上制约着网络辅助教学的开展。
三、应对策略思考
1.高校要从教育信息化改革的高度正确认识网络辅助教学
近十年来，我国高等教育的规模得到了空前的发展，人均受教育时间延长，人民素质普遍提升。另一方面，我们也不得不承认生源基础在降低，优质教学资源供给不足，整体教学质量呈现出下滑的趋势，学生的创新精神、自主学习能力等方面都亟待加强，而网络辅助教学作为教育信息化改革的必要途径正是改变这一现状的突破口。因此高校应从教学改革的战略高度重视网络辅助教学工作。如应在校院的年度工作计划中有所要求，引起师生的重视。教师对网络辅助教学的态度会直接影响到教学质量与效果。教师要充分认识到网络辅助教学不只是一种教学手段的更新，更是一种教学模式、教学观念的变革。
2.对教师进行新理念、新技术的培训，提高教师网络辅助教学的能力与素质
高校应定期为广大教师举办关于教育技术新发展、教育理念方面的讲座及培训，让教师有更多的机会去接触并享用新型媒体技术的优秀教学成果，激发教师对教学新观念、新技术的学习热情，并自觉运用到自己的日常教学实践中，不断提高教师网络辅助教学的能力与素质。具体包括以下几个方面：提高教师关于现代教学理念的整体素养。教师应及时改变教学观念，促使传统的接受教育观、共性至上教育观逐渐向自主教育观、个性发展教育观、人的整体素质观转变。提高教师的信息技术基本技能。教师的信息技术基本技能主要表现在以下几个方面：掌握计算机系统的操作与使用；具备教学素材与教学软件的开发和制作能力；具有能利用因特网获取、交流、处理、评价与应用各种教学信息的能力。（3）提高教师创设网络学习情境的能力。教师要将大量的网络资源进行整合，围绕课堂教学主题进行拓展与延伸，激发学生的学习兴趣与主动性，为学生营造良好的网络学习情境。
3.建立团队合作机制，充分发挥明星教师的辐射与带动作用
通过建立团队合作机制，把资深教师丰富的教学经验和青年教师信息技术能力强的特点有机地结合起来，充分发挥教学团队的优势。定期召开系及教研室的活动，就开展网络辅助教学过程中的问题与经验进行充分交流，对网络辅助教学效果突出的教师给予表彰，鼓励其他教师借鉴他们的成功经验，将一些具有普遍性的做法与技巧在广大教师中进行宣传与推广，发挥明星教师的辐射与带动作用，促进网络辅助教学规模的扩大，从而使其产生规模化效应。
4.建立有效的管理办法与激励制度
网络辅助教学工作的日常管理主要涉及任课教师的资质审核、开设新课程的办理手续、教师提交相关材料的标准把关、网络教学情况的监控、阶段性的总结与评价等内容。可见，网络辅助教学一旦形成规模，其日常管理工作是相当繁重的，因此高校应选派精通教育技术的人员专门负责此项工作，力争做到分工明确，工作流程清晰，建立科学高效的运行机制。
同时，高校应注重激励制度的建设。要让学生积极参与到网络教学中来，就需要教师经常登陆网络教学平台更新资源、回答问题、批改作业，这要花费一定的时间与精力，因此高校应对开展网络辅助教学工作的教师制定相应的激励政策，鼓励教师进行网络辅助教学实践，推动教育信息化进程。例如，以教改立项方式鼓励教师参与，予以专项资金支持；对于建设较好、效果突出的课程进行重点扶持使之成为优质课程；对相关教师进行表彰与奖励，在计算工作量、职称评定等过程中给予适当的政策倾斜。
5.加快网络辅助教学软硬件环境的建设力度
软硬件环境是开展网络辅助教学的前提和条件。主要包括校园网、数字图书馆、电子阅览室、计算机网络教室、网络辅助教学平台、电子备课系统等基础设施。针对网速慢、学生使用机源紧张、教学平台所支持的用户容量有限等问题，需要加大投入力度，为学生提供更多的网络学习时间，提供资源充足、管理手段完善的教学平台。如开放更多的计算机房，增加学生免费上机时间，为更多宿舍安装校园网等。网络辅助教学软硬件环境建设是一项复杂的系统工程，地方高校在建设中要以教学需求为前提，把服务教学作为软硬件环境建设的着力点。
参考文献：
[1]张萍,吴秉会.网络辅助教学:意义、问题与对策[J].黑龙江高教研究,2010,(5):153-155.
[2]姜传国.高校网络辅助教学的探索与应用[J].辽宁工学院学报,2007,(2):132-134.
（责任编辑：刘俊卿）
关键词：地方高校；网络辅助教学；高等教育
作者简介：李爱国（1977-），男，北京人，北京联合大学师范学院教务处副处长，助理研究员；魏绍谦（1957-），男，北京人，北京联合大学师范学院副院长，高级工程师。（北京 100011）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0052-02
网络辅助教学主要是指将网络作为课堂教学活动的辅助手段来完成教学过程的教学模式，它具有教学信息量大、时间自主性和空间的开放性强、可供多用户共享优质教学资源等优点。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于加快教育信息化进程的相关要求中，明确提出：“加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，促进优质教学资源普及共享，创新网络教学模式。”由此可见教育决策部门对推进并做好网络教学工作的重视与决心。而网络辅助教学恰恰是地方高校结合课堂教学现状、充分发挥网络优势，实现优质教学资源共享并对传统课堂进行有益补充与延伸的主要形式。
一、地方高校开展网络辅助教学工作的必要性
地方高校开展网络辅助教学的必要性主要体现在如下几个方面：第一，高校开展网络辅助教学是教育信息化改革的必要手段。[2]教育改革的重要途径之一是教育信息化。教育信息化是指在教育领域全面深入地应用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程。而高校的网络辅助教学，正是开展教育信息化工作的有效途径与有益探索，是实现教育信息化的基石。第二，网络辅助教学是高校开展个别化教学、实现因材施教的必要途径。随着高校规模的扩张，个别化教学与因材施教在传统课堂教学模式中越发难以实现。学生在网上学习更能得到老师的个别指导，给因材施教带来了便利。网络资料的丰富性和宽泛性使学生的学习空间扩大，能满足不同层次不同个性的学生的需要。第三，网络辅助教学是开展研究性学习、协作学习和混合式学习的必要尝试。实践证明以“教师教—学生听”为主的传统教学模式不仅无法促进学生个性的全面发展，甚至可能抑制学生的发展。教师要引导学生广泛地进行研究性学习、协作学习和混合式学习等，唤起学生学习的主动性，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。网络辅助教学为实现多种学习模式的开展提供了适合的环境与平台，便于进行创新学习模式的有益尝试。
二、地方高校开展网络辅助教学亟待解决的问题
1.观念、认识上的差距是阻碍网络辅助教学工作推进的根本原因
（1）网络辅助教学的重要性与管理部门及师生重视程度不足之间的矛盾。在很多地方高校，网络辅助教学工作搞了几年时间，投入了相当多的人力与财力，表面上看起来轰轰烈烈，但实际教学效果却差强人意，“只见课程不见师生”的现象屡见不鲜，不但没有体现网络辅助教学的优势及对传统教学的促进作用，反而变成了相关部门的工作负担，在其运行的诸多环节上质量无法得到保证。究其根源，主要在于管理部门及师生尤其是教师群体对此项工作的重视程度不够，相当一部分教师把地方高校开展网络辅助教学当作一种可有可无的形式与做秀。这也是很多高校此项工作难以取得实质性进展的根本原因。
（2）传统教学观念与教育技术新发展之间的矛盾。部分老师尤其是从事教学工作多年的教师，在日常的教学工作中积累了丰富的经验，在头脑中已经形成了一套教学工作的固有模式，面对日新月异的教育技术新发展与国内外先进教育理念的变革，短时间内还无法发挥网络辅助教学对传统课堂教学的促进与拓展作用。对先进的教育理念、教育技术的新发展及高等教育的发展需求与趋势关注、把握不足。简单地认为新技术、新观念是对原有教学模式的否定与冲击，对创新教学模式存在抵触情绪，因此对网络辅助教学工作的开展缺少积极性。
2.制度不健全与松散管理是影响网络辅助教学工作推进的主要原因
（1）较大投入与回报甚微的失衡现象。开展网络辅助教学，需要建设大量的教学资源，需要进行相关资料的收集、遴选、组织与补充，需要精心创设学习情境并设计好网络辅助教学各环节的实施步骤。总之，做好网络教学与课堂教学的衔接与互补，需要老师前期投入大量的时间与精力，而且这部分工作主要利用老师的课余时间。这种付出往往短时间内难以取得量化的效果或受到同行及领导的关注与肯定。加之规范的外部激励制度的缺失，产生了付出与回报的失衡现象，导致教师开展网络辅助教学工作的动力不足。
（2）明星教师在网络辅助教学中所产生的辐射和带动作用有限。部分教师始终积极参与网络辅助教学工作，结合当前高校的教学现状，认真分析学生的特点与求学需求，合理运用新型媒体技术，不断探索并尝试新的教学方式、方法，将网络辅助教学工作开展得有声有色，极大地促进了教学效果并深受学生的欢迎，可谓是高校中开展网络辅助教学工作的明星教师。但这部分教师的影响力却十分有限，甚至对相同专业、相同教研室的教师几乎没有产生任何辐射与带动作用。一方面他们通过自身的实践，积累并掌握了大量开展网络辅助教学工作的宝贵经验。另一方面，在地方高校中这样的群体依然是少数，迫切需要更多教师的加入。
（3）缺少规范化的管理与明确的技术标准。很多高校对网络辅助教学工作的管理不够规范，缺少细化的管理制度与办法，或者出台了相应的制度，但由于操作性差而难以落实。管理部门之间责任划分不清晰。教师对如何开设一门网络辅助教学课程、需要提交哪些材料、材料应采用的格式与技术标准等内容不清楚，手续不够明确。这在一定程度上影响了教师参与此项工作的热情。
3.软硬件环境建设不足是开展网络辅助教学工作的制约因素
（1）网络平台的建设不够完善或资源、容量受限。利用本校的技术骨干，自行开发设计的网络辅助教学平台，其适应性和可扩展性好，但可能存在功能缺失，平台运行不稳定等问题。直接购买供应商开发的网络辅助教学平台，其功能相对完善，但需要较大资金投入且平台所支持的客户端数量与资金的投入成正比，导致很多高校网络平台的客户端容量有限，无法保证所有学生登录平台参与网上教学活动。
（2）有限的上机、上网条件不能满足学生参与网络课程学习的需求。虽然地方高校一般都建有校园网，但由于建设过早或投入不足等原因，还存在着诸如网速慢、网络不够普及等问题。另外很多地方高校中有大量来处农村和偏远地区的学生，他们尚不具备人手一机的条件，而学校免费开放的计算机房无法满足学生的需求，出现了学生在进行网络辅助学习时无计算机可用、无网络可用的现象。这些问题客观上制约着网络辅助教学的开展。
三、应对策略思考
1.高校要从教育信息化改革的高度正确认识网络辅助教学
近十年来，我国高等教育的规模得到了空前的发展，人均受教育时间延长，人民素质普遍提升。另一方面，我们也不得不承认生源基础在降低，优质教学资源供给不足，整体教学质量呈现出下滑的趋势，学生的创新精神、自主学习能力等方面都亟待加强，而网络辅助教学作为教育信息化改革的必要途径正是改变这一现状的突破口。因此高校应从教学改革的战略高度重视网络辅助教学工作。如应在校院的年度工作计划中有所要求，引起师生的重视。教师对网络辅助教学的态度会直接影响到教学质量与效果。教师要充分认识到网络辅助教学不只是一种教学手段的更新，更是一种教学模式、教学观念的变革。
2.对教师进行新理念、新技术的培训，提高教师网络辅助教学的能力与素质
高校应定期为广大教师举办关于教育技术新发展、教育理念方面的讲座及培训，让教师有更多的机会去接触并享用新型媒体技术的优秀教学成果，激发教师对教学新观念、新技术的学习热情，并自觉运用到自己的日常教学实践中，不断提高教师网络辅助教学的能力与素质。具体包括以下几个方面：提高教师关于现代教学理念的整体素养。教师应及时改变教学观念，促使传统的接受教育观、共性至上教育观逐渐向自主教育观、个性发展教育观、人的整体素质观转变。提高教师的信息技术基本技能。教师的信息技术基本技能主要表现在以下几个方面：掌握计算机系统的操作与使用；具备教学素材与教学软件的开发和制作能力；具有能利用因特网获取、交流、处理、评价与应用各种教学信息的能力。（3）提高教师创设网络学习情境的能力。教师要将大量的网络资源进行整合，围绕课堂教学主题进行拓展与延伸，激发学生的学习兴趣与主动性，为学生营造良好的网络学习情境。
3.建立团队合作机制，充分发挥明星教师的辐射与带动作用
通过建立团队合作机制，把资深教师丰富的教学经验和青年教师信息技术能力强的特点有机地结合起来，充分发挥教学团队的优势。定期召开系及教研室的活动，就开展网络辅助教学过程中的问题与经验进行充分交流，对网络辅助教学效果突出的教师给予表彰，鼓励其他教师借鉴他们的成功经验，将一些具有普遍性的做法与技巧在广大教师中进行宣传与推广，发挥明星教师的辐射与带动作用，促进网络辅助教学规模的扩大，从而使其产生规模化效应。
4.建立有效的管理办法与激励制度
网络辅助教学工作的日常管理主要涉及任课教师的资质审核、开设新课程的办理手续、教师提交相关材料的标准把关、网络教学情况的监控、阶段性的总结与评价等内容。可见，网络辅助教学一旦形成规模，其日常管理工作是相当繁重的，因此高校应选派精通教育技术的人员专门负责此项工作，力争做到分工明确，工作流程清晰，建立科学高效的运行机制。
同时，高校应注重激励制度的建设。要让学生积极参与到网络教学中来，就需要教师经常登陆网络教学平台更新资源、回答问题、批改作业，这要花费一定的时间与精力，因此高校应对开展网络辅助教学工作的教师制定相应的激励政策，鼓励教师进行网络辅助教学实践，推动教育信息化进程。例如，以教改立项方式鼓励教师参与，予以专项资金支持；对于建设较好、效果突出的课程进行重点扶持使之成为优质课程；对相关教师进行表彰与奖励，在计算工作量、职称评定等过程中给予适当的政策倾斜。
5.加快网络辅助教学软硬件环境的建设力度
软硬件环境是开展网络辅助教学的前提和条件。主要包括校园网、数字图书馆、电子阅览室、计算机网络教室、网络辅助教学平台、电子备课系统等基础设施。针对网速慢、学生使用机源紧张、教学平台所支持的用户容量有限等问题，需要加大投入力度，为学生提供更多的网络学习时间，提供资源充足、管理手段完善的教学平台。如开放更多的计算机房，增加学生免费上机时间，为更多宿舍安装校园网等。网络辅助教学软硬件环境建设是一项复杂的系统工程，地方高校在建设中要以教学需求为前提，把服务教学作为软硬件环境建设的着力点。
参考文献：
[1]张萍,吴秉会.网络辅助教学:意义、问题与对策[J].黑龙江高教研究,2010,(5):153-155.
[2]姜传国.高校网络辅助教学的探索与应用[J].辽宁工学院学报,2007,(2):132-134.
（责任编辑：刘俊卿）