英语课程改革要求树立的一个重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。中学英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通及合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。中学英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。
　　
　　一、营造宽松教学氛围，培养学生学习兴趣
　　
　　1　挖掘教学内容中的情感
　　教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面，即注重知识性、技能性和思想性，而前者还要备体验性、情感性等内容的课。在备情感性因素方面的课时，牢记一个要点：教师必须首先被这种情感打动、感染。
　　2　用言语来表达教学内容中的情感
　　心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；学生在得到鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。因此，教师要能够从所有学生身上找到闪光点，这是教师智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“good!exceUent!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性。长此以往，教师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩。
　　3　用表情来传递教学内容中的情感
　　教师上课时要充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，形成英语教学氛围，以有助于学生语感的培养。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神、体态等)对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师传授的知识易于被学生接受。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加有说服力，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
　　
　　二、优化英语教法。激发学生学习兴趣
　　
　　1　进行情境教学
　　充分运用直观教学手段，英语教师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情境，用动作表演情境，用语言描述情境，用音乐(歌曲)渲染情境。用图画烘托情境，用电教设备模拟情境，用表演体会情境。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。
　　2　使用多元化教学手段
　　充分体现教学法的多样性，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如小组讨论、二人操练、多人表演、猜谜、唱歌等多种活动，都能产生良好效果。有些简单的句型，可以布景学生备课，让他们来讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着跟教师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
　　3　注重學生“学”的过程转变
　　传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生情感和学习新知的思维过程，使学生能力得不到发展。这就要求教师在教学的过程中注重学生学的过程，注重学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成。通过情境教学和使用多元化教学手段，实际上已经对教学的改革起到了重要的推动作用，这一过程的转变也是新课程理念的体现。
　　教育是一门科学，更是一种艺术，英语教学也有其自身的规律。英语教学的过程也是教师培养学生学习英语的情感态度的过程，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉、主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础，最终获得英语学习的成功。