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摘要：“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。作为一种新型教学资源和教学手段，微课适应了"微时代" 数字化学习趋势，突破了传统课堂教学教师主讲的模式，激发了学生的学习兴趣，有助于形成新的学习理念。
关键词：微课；中职；德育；运用
一、“德育微课”的定义及特征
“德育微课”主要是以“微课”的形式为基础，但承载的内容则是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它围绕某个德育主题，通过情境陈述、诠释分析、点评反思等手段，把德育主题中的教育观点正确地归纳并展现出来，供学生学习与思考。其特征：（一）教学时间短。一般微课程的持续时间在都不超过十分钟，有利于学习者保持注意力和知识建构。（二）教学内容微型化。微课程主题更加突出，直接聚焦教学中的重点难点。（三）使用灵活。微课程主要由微视频组成，体积较小，非常适合在移动终端设备上观看使用，实现随时随地的学习。并能为翻转课堂的开展提供支持服务。（四）资源组成构成的情景化。以微视频为主的教学资源包整合了课件素材、习题反思、点评反馈等多元化的教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，有利于促进学习者隐性知识、默会知识等高阶思维能力的提高。
二、“德育微课”的优势
（一）易操作、易传播。在数字化时代的今天，将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理，学生既可以在家中观看，也可以在校园里集体学习，只要通过视频、网络等数字化载体都可以进行观看学习，十分便捷。（二）短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。精短的“德育微课”能在很短内完成情境展示，让学生高效率地接收教育资讯。“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。（三）丰富，更贴近学生的学习和生活。德育的目的是使学生形成良好的世界观、人生观，在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。（四）有广泛的社会资源。听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层；不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处。
三、微课程的设计
（一）内容设计——知识点的微型化处理。一是内容选择上应主题鲜明，不追求内容的系统化覆盖，而是依据“微目标”的标准和最小粒度原则，选择短小精悍且自包含的知识点材料。每一组块的微视频都能够独立承担单一、完整的知识内容，这些知识点能够、但不必需与其相邻近的知识点松散组合。二是教学内容的微型化处理。内容分割上，尽量将课程分割成微小的知识点，或者提供给学习者一个单一而且有实际意义的主题，以便学习者可以在短时间内完成学习。具体实践上可以采用微内容结构脚本进行知识点的切割处理：将传统教学中一个整体的教学内容分割成“主题～话题一学习对象”三个部分，最终的视频设计与制作将落在学习对象模块上。
（二）可用性设计——加强艺术表现力和情境感染力。在微课程的设计、制作以及发布的过程中，应始终重视用户体验，把学习者需要放在首位。在微课程的制作过程中，需要思考“更好地获取学习者的注意力，创设自由快乐的学习体验”，让短短几分钟的微课程带有艺术气质的美感或闪现智慧火花的幽默；让微课程中的小故事和小策略能够设计的更为巧妙深刻：能够科学合理的实现最小粒度原则控制学习任务负载：能够更好地实现声画匹配、噪音控制、镜头转接以及流畅播放等。
（三）模块设计。“德育微课”在制作模块上应该具备四个步骤：1.情境创设。就是德育微课主题涉及范围，该模块中要点明微课的德育元素的重点，也可以说是一个主题的引入部分。2.主题呈现。微课所涉及的典型案例或者主讲人对情境完整的叙述，是整个微课的核心内容，也是主题展现的重要承载体。3.分析点评。主讲人对该微课情境的理解，并从德育角度的解读分析。4.启迪引导。总结微课体现的核心价值观点，并结合联系学生群体和实际背景，给学生以启迪和指导。
四、德育微课的运用
（一）解决教学任务中的重点难点问题。我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）用微课促进教师的学习和培训。微课短小精悍、画面精美，配上优美的背景音乐，能让原本枯燥的学习变得更加生动鲜活，它以视频的方式实施培训和学习，可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，能直观地让学习者了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。教师在这一过程中不断的更新观念，改进教学行为，并成为教师专业成长的新途径。
（三）为学习者提供个性化的学习资源。随着微课程特别是校本微课程的大量建设，微型教学视频可以经过标签化处理组成一个巨大的视频资源库。学习者能够获得不同学科的、丰富的数字化学习资源，为网络时代个性化学习提供了有力的支持。微课程既可以作为开展正式课堂教学的支架，也可以供学习者课后随时复习，进行查漏补缺，强化巩固。
（四）微课能促进学校教育信息化建设。通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快學校信息化队伍的建设。通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
（五）德育微课运用的几点建议。第一，微课不是全堂课的浓缩，它应该是在充分分析学情和教学内容的基础上，以突出重点或突破难点为目的。第二，中职德育微课应该注重课前预习新知、课上内化提升，而不是把微课制作好了只在课堂上放一遍，让学生自己观看。微课不是教师讲授的替代品，更不是一次性使用完就"深藏闺中"的"小家碧玉"。第三，微课的的内容应该大于形式，制作微课要先考虑内容是否适合学生，是否有利于学生的接受，是否接近教材，而不是把全部精力都放在制作花哨的形式上。
【参考文献】
[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（05）
[2]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）
[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）
[4]梁乐明.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）
关键词：微课；中职；德育；运用
一、“德育微课”的定义及特征
“德育微课”主要是以“微课”的形式为基础，但承载的内容则是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它围绕某个德育主题，通过情境陈述、诠释分析、点评反思等手段，把德育主题中的教育观点正确地归纳并展现出来，供学生学习与思考。其特征：（一）教学时间短。一般微课程的持续时间在都不超过十分钟，有利于学习者保持注意力和知识建构。（二）教学内容微型化。微课程主题更加突出，直接聚焦教学中的重点难点。（三）使用灵活。微课程主要由微视频组成，体积较小，非常适合在移动终端设备上观看使用，实现随时随地的学习。并能为翻转课堂的开展提供支持服务。（四）资源组成构成的情景化。以微视频为主的教学资源包整合了课件素材、习题反思、点评反馈等多元化的教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”，有利于促进学习者隐性知识、默会知识等高阶思维能力的提高。
二、“德育微课”的优势
（一）易操作、易传播。在数字化时代的今天，将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理，学生既可以在家中观看，也可以在校园里集体学习，只要通过视频、网络等数字化载体都可以进行观看学习，十分便捷。（二）短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。精短的“德育微课”能在很短内完成情境展示，让学生高效率地接收教育资讯。“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。（三）丰富，更贴近学生的学习和生活。德育的目的是使学生形成良好的世界观、人生观，在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。（四）有广泛的社会资源。听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层；不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处。
三、微课程的设计
（一）内容设计——知识点的微型化处理。一是内容选择上应主题鲜明，不追求内容的系统化覆盖，而是依据“微目标”的标准和最小粒度原则，选择短小精悍且自包含的知识点材料。每一组块的微视频都能够独立承担单一、完整的知识内容，这些知识点能够、但不必需与其相邻近的知识点松散组合。二是教学内容的微型化处理。内容分割上，尽量将课程分割成微小的知识点，或者提供给学习者一个单一而且有实际意义的主题，以便学习者可以在短时间内完成学习。具体实践上可以采用微内容结构脚本进行知识点的切割处理：将传统教学中一个整体的教学内容分割成“主题～话题一学习对象”三个部分，最终的视频设计与制作将落在学习对象模块上。
（二）可用性设计——加强艺术表现力和情境感染力。在微课程的设计、制作以及发布的过程中，应始终重视用户体验，把学习者需要放在首位。在微课程的制作过程中，需要思考“更好地获取学习者的注意力，创设自由快乐的学习体验”，让短短几分钟的微课程带有艺术气质的美感或闪现智慧火花的幽默；让微课程中的小故事和小策略能够设计的更为巧妙深刻：能够科学合理的实现最小粒度原则控制学习任务负载：能够更好地实现声画匹配、噪音控制、镜头转接以及流畅播放等。
（三）模块设计。“德育微课”在制作模块上应该具备四个步骤：1.情境创设。就是德育微课主题涉及范围，该模块中要点明微课的德育元素的重点，也可以说是一个主题的引入部分。2.主题呈现。微课所涉及的典型案例或者主讲人对情境完整的叙述，是整个微课的核心内容，也是主题展现的重要承载体。3.分析点评。主讲人对该微课情境的理解，并从德育角度的解读分析。4.启迪引导。总结微课体现的核心价值观点，并结合联系学生群体和实际背景，给学生以启迪和指导。
四、德育微课的运用
（一）解决教学任务中的重点难点问题。我们将难点问题制作成相应的微课，放在网上，学生就可以利用课外时间自主学习。在课前、课后通过学习微课视频，遇到特别难以理解的知识点还可以重复或暂停播放微课，就能让更多的学生能够理解掌握相应的技能，努力做到不让一个学生掉队，整体提高教学效果。
（二）用微课促进教师的学习和培训。微课短小精悍、画面精美，配上优美的背景音乐，能让原本枯燥的学习变得更加生动鲜活，它以视频的方式实施培训和学习，可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，能直观地让学习者了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。教师在这一过程中不断的更新观念，改进教学行为，并成为教师专业成长的新途径。
（三）为学习者提供个性化的学习资源。随着微课程特别是校本微课程的大量建设，微型教学视频可以经过标签化处理组成一个巨大的视频资源库。学习者能够获得不同学科的、丰富的数字化学习资源，为网络时代个性化学习提供了有力的支持。微课程既可以作为开展正式课堂教学的支架，也可以供学习者课后随时复习，进行查漏补缺，强化巩固。
（四）微课能促进学校教育信息化建设。通过开展全体教师自主开发微课视频，推进学校数字化教学资源的共建共享，可以加快学校数字化教学资源的建设。通过大力推进微课教学，将信息技术能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快學校信息化队伍的建设。通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境、及存储中介、学习平台及各类应用系统的建设，从而推进学校信息化系统建设。
（五）德育微课运用的几点建议。第一，微课不是全堂课的浓缩，它应该是在充分分析学情和教学内容的基础上，以突出重点或突破难点为目的。第二，中职德育微课应该注重课前预习新知、课上内化提升，而不是把微课制作好了只在课堂上放一遍，让学生自己观看。微课不是教师讲授的替代品，更不是一次性使用完就"深藏闺中"的"小家碧玉"。第三，微课的的内容应该大于形式，制作微课要先考虑内容是否适合学生，是否有利于学生的接受，是否接近教材，而不是把全部精力都放在制作花哨的形式上。
【参考文献】
[1]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（05）
[2]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（20）
[3]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）
[4]梁乐明.微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）