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[摘要]中等职业教育的培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具备娴熟的专业技能，形成较强的应岗能力，学生毕业后能够满足职业的需要如何能够提高学生理论水平和实践能力，成为计算机教学的关键。项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业教育中得到了广泛应用，本文主要对项目教学在中职计算机教学中的应用进行探讨。
[关键词]项目教学 中职计算机教学 应用
[中图分类号]G71
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0294-02
中职学校的计算机教学是一门理论性、实践性、技能性很强的教学课程，更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力，是计算机教学的发展目标。然而，中职学校由于课时少、教学任务重的原因，有些课程内容多，概念多，学习中难以把握整体内容，学习积极性不高。因此，改革教育内容和教学法，把“项目教学”学习模式引入到中职计算机课程教学中是十分必要的。
一、项目教学法内涵
项目教学是德国教育专家弗雷德·海因里希教授倡导的教学理论，经美国工商管理硕士教育（MBA）经过长期的教学实践证明，是一种培养实用型人才行之有效的教学方法，这一点与我们中职计算机培养目标是一致。
项目教学就是指在教学过程中师生共同实施一个实际的项目工作的教学方法。比如说在教授c程序语言的过程中，除了课上给学生传授基本的程序语言知识，安排学生完成一定的编程作业之外，教师可以将班上的学生分成几个小组，由教师或学生自己选择一些稍微复杂的应用程序进行一个项目小组的软件开发的模拟开发过程。每个学生在组里承担一定的编程工作，小组的成员之间又要进行合理地协调，教师给予一定的指导。经过一段时间的程序设计过程，学生可以充分地发挥自己的积极性，创造性，锻炼编写程序的能力；同时在开发过程中锻炼了发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及合作的团队精神。
二、项目教学法主要特点
（一）项目教学具有科学性
项目教学将教授的理论与实践相结合，使学生从做中学，从学中做；而且将教师和学生的时间和精力安排在合适的程度，同时应该强调合理地利用资源。从实际出发，实现“高效低耗”的效果。
（二）项目教学具有系统性
安排一个项目，需要考虑到学生整体学习的培养；使学生学到的知识及时消化，为进一步学习打下好的基础；是一个循序渐进的学习过程的重要的组成部分。项目教学既有自己的实用性，又考虑了教学的系统性。
（三）项目教学具有层次性
中专学生正处在长知识、打基础的阶段，他们不仅仅需要掌握实际的操作经验，更需要通过基础知识的学习全面的丰富自己的知识视野，提高自己的知识水平。项目教学必须与传统的教学相结合，传统教学方式为主，项目教学为辅，充分体现一个层次关系。
（四）項目教学具有灵活性
项目教学本身就是一个灵活的教学方式，进行项目教学更应该体现灵活性。如果每一门课程都使用同样的方式，恐怕项目教学就变成了流水线，学生就成了流水线旁的工人，每天都做着同样的事情，这样将大大地打击学生的兴趣。
（五）项目教学具有实践性
项目教学最重要的就是体现在“实践”两个字。实践就是去做，去研究。学生只有自己亲身尝试了，他们才能知道怎样去做，怎样做是对的，怎样能够做得更好。必须让学生自己在动手中去体验。
（六）项目教学具有主动性
实施项目教学，主体应该是学生。必须充分地调动学生的积极性，让他们主动地去实践。
三、“项目教学法”在计算机教学中的运用
1.项目的提出与选择
在计算机项目教学中，项目的选择十分重要。它直接影响着教学效果。所选的项目既要贯穿教材知识内容，符合教学目标的要求，有一定的实用价值；又要具有一定的难度、挑战性，能激发学生的学习动机，发展学生的思维能力与创造能力。教师要指导学生如何选取项目，启发学生如何去主动发现身边的素材，选择难度合适的项目。
2.项目的实施
笔者实施“项目教学法”的基本模式如下：教师引导——确定项目——相关专业知识学习——小组讨论——收集与筛选信息——设计项目方案—修正完善方案——项目制作——项目实施——项目评价——反馈总结。
项目实施前先向学生分析项目，包括项目实现的总体目标、项目的概况、项目实施需要掌握的知识、项目的实施步骤、综合解决方案等。这样，让学生在项目实施之前对项目的要求做到心中有数。这有利于学生把重点放在对项目的实施上，而不是对项目的理解上。并向学生提供一些不同类型的范例，确定一个完成任务的最低标准。这样，可以避免学生面对项目束手无策，也能减少不必要的弯路，为学生顺利完成项目奠定基础。
然后是制定计划，指导学生思考，以项目小组为单位，开展讨论。通过这样的方式最终选择确定自己的主题，并由小组长作为项目的负责人，根据组内情况确定分工和合作方式，把项目任务分解到人。
在项目的完成过程中，学生是项目完成的主体，但不可忽视教师的指导作用。教师的主要作用有：（1）新知识、新概念的讲解，知识点中重点、难点的落实。（2）提供资料。（3）在学生遇到困难时及时给予指导、帮助等。
3.项目的评价
项目教学法评价的重点是学生学习的过程而不是结果。学生在整个项目的完成过程中，处于主体地位，教师只起到指导的作用。
评价时应注意主体的多元化。学生在完成项目的过程中，要及时交流、展示和总结。评价的目的是培养学生的成就感，激发学生进一步学习的兴趣。评价的方式可以是组内自评、组间互评、教师评价等。让学生从合作伙伴、其他组同学、老师等多个侧面来认识自己的成果，发现自己的成功之处和不足之处。评价的原则是应有利于学生更好地掌握知识技能，让学生在同学、老师的评价中得到更多的启发。
评价时应充分发挥教师的主导作用，把握学生评价的方向性，多用正面鼓励和引导。教师的评价也应以鼓励性评价为主，努力使学生品尝到成功的快乐，激发并维持学生的学习兴趣。
四、项目教学法在应用时需注意的问题
1.项目实施应保证具有一定的应用价值
引入项目教学法，教师首先要想办法引导学生走向社会，去寻找具有一定应用价值的网站，如某公司、某个人、某社团或某学校、班级要对外发布的网站去设计制作。在项目活动开始之前，让学生在头脑中预先勾画出一个自己认同的网站，在浏览一定量的网站后，写出自己的网站计划书。教师筛选出一定数量的网站，以6-8人成立项目组指定项目经理，每一个项目组在教师指引下一起学习，分工合作来共同完成项目任务。
2.项目教学要让每位学生都动起来
引入项目教学法后，在教学过程中是以小组为单位进行项目实施，由于学生层次不同，应注意在分配任务时兼顾到能力较差的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，达到让每位学生都动起来的目的。在项目分工后要求每个学生都有自己的设计结果，在项目经理的主持下找出同组学生设计较满意的作品使用，同一网站可拿出不同的解决方案，最后通过评议来取合，做出决策。
综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。由教师讲授知识、技能为主，变为学生动手能力和创新能力培养为主，以教师的主导作用为辅，学生的主体地位为主，实现了计算机教育以实践能力为本位的目标，培养出更能适应社会需要的人才。
参考文献
[1]徐国奋.项目教学法——中职计算机教学新方法.青年文学家，2010（3）
[2]王玲.浅谈项目教学法在计算机教学中的应用.科技信息，2011（18）
[3]肖胜阳，《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》，《电化教育研究》
[关键词]项目教学 中职计算机教学 应用
[中图分类号]G71
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0294-02
中职学校的计算机教学是一门理论性、实践性、技能性很强的教学课程，更新教学内容，改进教学方法，提高学生的实践能力、职业技能和就业能力，是计算机教学的发展目标。然而，中职学校由于课时少、教学任务重的原因，有些课程内容多，概念多，学习中难以把握整体内容，学习积极性不高。因此，改革教育内容和教学法，把“项目教学”学习模式引入到中职计算机课程教学中是十分必要的。
一、项目教学法内涵
项目教学是德国教育专家弗雷德·海因里希教授倡导的教学理论，经美国工商管理硕士教育（MBA）经过长期的教学实践证明，是一种培养实用型人才行之有效的教学方法，这一点与我们中职计算机培养目标是一致。
项目教学就是指在教学过程中师生共同实施一个实际的项目工作的教学方法。比如说在教授c程序语言的过程中，除了课上给学生传授基本的程序语言知识，安排学生完成一定的编程作业之外，教师可以将班上的学生分成几个小组，由教师或学生自己选择一些稍微复杂的应用程序进行一个项目小组的软件开发的模拟开发过程。每个学生在组里承担一定的编程工作，小组的成员之间又要进行合理地协调，教师给予一定的指导。经过一段时间的程序设计过程，学生可以充分地发挥自己的积极性，创造性，锻炼编写程序的能力；同时在开发过程中锻炼了发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及合作的团队精神。
二、项目教学法主要特点
（一）项目教学具有科学性
项目教学将教授的理论与实践相结合，使学生从做中学，从学中做；而且将教师和学生的时间和精力安排在合适的程度，同时应该强调合理地利用资源。从实际出发，实现“高效低耗”的效果。
（二）项目教学具有系统性
安排一个项目，需要考虑到学生整体学习的培养；使学生学到的知识及时消化，为进一步学习打下好的基础；是一个循序渐进的学习过程的重要的组成部分。项目教学既有自己的实用性，又考虑了教学的系统性。
（三）项目教学具有层次性
中专学生正处在长知识、打基础的阶段，他们不仅仅需要掌握实际的操作经验，更需要通过基础知识的学习全面的丰富自己的知识视野，提高自己的知识水平。项目教学必须与传统的教学相结合，传统教学方式为主，项目教学为辅，充分体现一个层次关系。
（四）項目教学具有灵活性
项目教学本身就是一个灵活的教学方式，进行项目教学更应该体现灵活性。如果每一门课程都使用同样的方式，恐怕项目教学就变成了流水线，学生就成了流水线旁的工人，每天都做着同样的事情，这样将大大地打击学生的兴趣。
（五）项目教学具有实践性
项目教学最重要的就是体现在“实践”两个字。实践就是去做，去研究。学生只有自己亲身尝试了，他们才能知道怎样去做，怎样做是对的，怎样能够做得更好。必须让学生自己在动手中去体验。
（六）项目教学具有主动性
实施项目教学，主体应该是学生。必须充分地调动学生的积极性，让他们主动地去实践。
三、“项目教学法”在计算机教学中的运用
1.项目的提出与选择
在计算机项目教学中，项目的选择十分重要。它直接影响着教学效果。所选的项目既要贯穿教材知识内容，符合教学目标的要求，有一定的实用价值；又要具有一定的难度、挑战性，能激发学生的学习动机，发展学生的思维能力与创造能力。教师要指导学生如何选取项目，启发学生如何去主动发现身边的素材，选择难度合适的项目。
2.项目的实施
笔者实施“项目教学法”的基本模式如下：教师引导——确定项目——相关专业知识学习——小组讨论——收集与筛选信息——设计项目方案—修正完善方案——项目制作——项目实施——项目评价——反馈总结。
项目实施前先向学生分析项目，包括项目实现的总体目标、项目的概况、项目实施需要掌握的知识、项目的实施步骤、综合解决方案等。这样，让学生在项目实施之前对项目的要求做到心中有数。这有利于学生把重点放在对项目的实施上，而不是对项目的理解上。并向学生提供一些不同类型的范例，确定一个完成任务的最低标准。这样，可以避免学生面对项目束手无策，也能减少不必要的弯路，为学生顺利完成项目奠定基础。
然后是制定计划，指导学生思考，以项目小组为单位，开展讨论。通过这样的方式最终选择确定自己的主题，并由小组长作为项目的负责人，根据组内情况确定分工和合作方式，把项目任务分解到人。
在项目的完成过程中，学生是项目完成的主体，但不可忽视教师的指导作用。教师的主要作用有：（1）新知识、新概念的讲解，知识点中重点、难点的落实。（2）提供资料。（3）在学生遇到困难时及时给予指导、帮助等。
3.项目的评价
项目教学法评价的重点是学生学习的过程而不是结果。学生在整个项目的完成过程中，处于主体地位，教师只起到指导的作用。
评价时应注意主体的多元化。学生在完成项目的过程中，要及时交流、展示和总结。评价的目的是培养学生的成就感，激发学生进一步学习的兴趣。评价的方式可以是组内自评、组间互评、教师评价等。让学生从合作伙伴、其他组同学、老师等多个侧面来认识自己的成果，发现自己的成功之处和不足之处。评价的原则是应有利于学生更好地掌握知识技能，让学生在同学、老师的评价中得到更多的启发。
评价时应充分发挥教师的主导作用，把握学生评价的方向性，多用正面鼓励和引导。教师的评价也应以鼓励性评价为主，努力使学生品尝到成功的快乐，激发并维持学生的学习兴趣。
四、项目教学法在应用时需注意的问题
1.项目实施应保证具有一定的应用价值
引入项目教学法，教师首先要想办法引导学生走向社会，去寻找具有一定应用价值的网站，如某公司、某个人、某社团或某学校、班级要对外发布的网站去设计制作。在项目活动开始之前，让学生在头脑中预先勾画出一个自己认同的网站，在浏览一定量的网站后，写出自己的网站计划书。教师筛选出一定数量的网站，以6-8人成立项目组指定项目经理，每一个项目组在教师指引下一起学习，分工合作来共同完成项目任务。
2.项目教学要让每位学生都动起来
引入项目教学法后，在教学过程中是以小组为单位进行项目实施，由于学生层次不同，应注意在分配任务时兼顾到能力较差的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，达到让每位学生都动起来的目的。在项目分工后要求每个学生都有自己的设计结果，在项目经理的主持下找出同组学生设计较满意的作品使用，同一网站可拿出不同的解决方案，最后通过评议来取合，做出决策。
综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力。由教师讲授知识、技能为主，变为学生动手能力和创新能力培养为主，以教师的主导作用为辅，学生的主体地位为主，实现了计算机教育以实践能力为本位的目标，培养出更能适应社会需要的人才。
参考文献
[1]徐国奋.项目教学法——中职计算机教学新方法.青年文学家，2010（3）
[2]王玲.浅谈项目教学法在计算机教学中的应用.科技信息，2011（18）
[3]肖胜阳，《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》，《电化教育研究》