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255班是一个主要由农村学生组成的集体。从高一起，我就着手培养学生的学习兴趣、建立良好的师生关系和创设良好的学习环境。从目前的情况来看，我班学生的学习状况良好、气氛融洽，且每月均被评为文明班级，教室后墙的各种奖状说明了全班同学的努力没有白费，也表明我精心培养的班团干部很得力。说实话，我不是一个很勤快的班主任，但我绝对是一个肯动脑筋的班主任，我的想法就是尽力激发学生的学习热情，并且做到了和学生能和谐相处。下面我谈谈我对本班管理的基本做法。
一、善用“公平”这杆秤
很多学生在谈到自己喜欢的老师时，都把老师是否公平作为一个重要的标准。公平的老师往往能赢得学生的喜欢，也更能激发学生的学习兴趣。学生都知道，如果老师对学生能一视同仁，那么只要努力学习，每一个学生都能得到老师的青睐和喜欢。我做班主任，把学生的态度看做第一位。
第一，老师做到公平的第一要素应该是老师不能太“势利”。作为班主任，我们确实不要因学生为班上扣了一个0.2分而大动肝火，也不能只关注那些学习成绩优秀者而忽视相当有潜力但学习还没有找到方向的人。高二分科了，原班分出去一部分，来了十三位新同学，为了消除他们的顾虑，我主动找这些同学开了几次会，目的只有一个，要他们尽快融入这个新集体。在我的鼓励和其他同学的感召下，有几位终于能进入优生行列。肖同学和袁同学都是极其开朗阳光的男孩，有一股聪明劲，但英语成绩很差。但是他们在我这里得到了“公平”的待遇，不管是课堂还是课外，他们受英语老师重视的程度和英语成绩优秀者是一样的，无论回答什么样的问题，他们不会被老师避开而去提问其他学生，目前，这两位同学均能意识到自己的不足，已经在拼命努力赶英语，每周他们都会主动造20个英语句子，成绩稳步上升。
第二，还权给学生。我当班主任这么多年，从不管理班费，我想中学生完全有能力管好这笔钱，我的要求是财务一定要公开，让每一位同学看到每一笔钱的去向。我班班费的来源分两部分，一部分是学生自筹，另一部分是任课教师捐献，这样一来，学生觉得老师和同学们已经形成一体，关系会牢不可破。还权给学生的另一举措是从周一到周五的课后训练完全由学生代表管理纪律、分发试卷、讲评试题，老师不到场监督。习惯一旦形成，一切成为动力。
第三，给任何同学表现的机会。和学生相处久了，尽管我们确实能了解相当多同学的缺点，但同时也能发现学生更多的优点。曹同学是一个成绩较差的学生，且学习习惯不好，字也写得很差，他还没有完全加入到自觉学习者的队伍中来。但是他的确很爱我们这个集体，在校运会上，他报了几个项目，尽管无一获奖，但他尽力了；篮球竞赛中他拼尽全力去投篮，尽管无一进筐，但他尽力了；在两届元旦晚会上，他把歌儿献给同学和老师，尽管歌儿跑调，但他尽力了。到了高二下学期的后半段，他主动找到我提出要学习一门专业，他说如果要成功必须另选一门小专业，目前他在运动队训练刻苦，进步明显，至少他现在看到了希望，也让我看到了希望。学生感受到老师对自己的关注、好意和投入后，就会产生强大的胜任感和归属感。这些良好的感觉会使他们在学习中体会到更大的乐趣，并有可能在学习活动中付出更大的努力和毅力，从而提高他们的学习兴趣。学习兴趣可以带动良好的学习氛围。事实上，所有学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。我们班主任若满足了他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。每个学生身上都有其长处，也都有其短处。我班的班徽设计者就是我班成绩不理想且不太受师生欢迎的某同学，我把任务交给他后，他欣然接受并按时完成了任务，我想他当时一定具有很大的成就感。
第四，整体奖惩。我的班级管理理念就是“一荣俱荣” “一损俱损”。我班的奖惩制度大部分是以小组为单位的。每次考试小组进行排名，奖励小组第一名的全体成员。我在班上说过，要让那些在小组中拿了奖而成绩欠佳的学生有羞愧感、紧迫感。整体奖惩也包括分配好教室的“最佳地盘”，排座次表的公平性也很重要。为了公平，我们就得依据一些原则。我们班的排位原则是以小组集体的表现优劣和成绩好坏来进行整体衡量的，因为在教学情境中把行为表现与学习成绩作为公平原则来分配资源更容易让学生接受一些，也更让人有公平感。
二、巧拨“偏爱”这根弦
我认为，“偏爱”是根弦，拨好了，它可以发出悦耳动听的音乐；拨坏了，它会发出刺耳的不和谐的噪音。其实，老师偏爱学习态度好成绩又优的学生是一种常理。
很多学生都提到在自己的学习经历中曾有某位老师对自己不一样，或者严一点，或者帮助多一些……这些不一样就是一种偏爱，而且种偏爱并不一定会招来其他同学的反感和怨恨。也许偏爱本身并不必然地导致学生的厌恶与反感，而是学生心理的一种不公平感才会让他们产生不满情绪。恰恰是老师的偏爱和特别关注让那些被偏爱者产生无穷的学习动力。班上有个邓同学，入校成绩并不拔尖，但这位学生有拼劲。他上课认真，课后努力，肯动脑筋，我不失时机地对他加以鼓励，多次跟他讲他是班上最聪明的学生，如今，他的考试成绩一步一台阶。
事实上每个学生都是独特的，一个用心的老师完全可以让所有的同学都觉得是跟别的学生不同的，自己是优越的，觉得自己被老师关注和偏爱，那么所有学生就不会有不公平感了。所以老师们不妨在学生面前说一些善意的谎言，哪怕有些时候是违心的话，这样会使一些不太受关注的学生觉得自己得到了偏爱。
在我多年的教学生涯中，经常发现很多学生的学习兴趣会跟老师走。如果我们能在教育教学过程中善用“公平”，巧用“偏爱”，我们一定能激发学生的学习兴。，一群有了学习兴趣的学生，自然而然就会自行创设良好的学习环境。
一、善用“公平”这杆秤
很多学生在谈到自己喜欢的老师时，都把老师是否公平作为一个重要的标准。公平的老师往往能赢得学生的喜欢，也更能激发学生的学习兴趣。学生都知道，如果老师对学生能一视同仁，那么只要努力学习，每一个学生都能得到老师的青睐和喜欢。我做班主任，把学生的态度看做第一位。
第一，老师做到公平的第一要素应该是老师不能太“势利”。作为班主任，我们确实不要因学生为班上扣了一个0.2分而大动肝火，也不能只关注那些学习成绩优秀者而忽视相当有潜力但学习还没有找到方向的人。高二分科了，原班分出去一部分，来了十三位新同学，为了消除他们的顾虑，我主动找这些同学开了几次会，目的只有一个，要他们尽快融入这个新集体。在我的鼓励和其他同学的感召下，有几位终于能进入优生行列。肖同学和袁同学都是极其开朗阳光的男孩，有一股聪明劲，但英语成绩很差。但是他们在我这里得到了“公平”的待遇，不管是课堂还是课外，他们受英语老师重视的程度和英语成绩优秀者是一样的，无论回答什么样的问题，他们不会被老师避开而去提问其他学生，目前，这两位同学均能意识到自己的不足，已经在拼命努力赶英语，每周他们都会主动造20个英语句子，成绩稳步上升。
第二，还权给学生。我当班主任这么多年，从不管理班费，我想中学生完全有能力管好这笔钱，我的要求是财务一定要公开，让每一位同学看到每一笔钱的去向。我班班费的来源分两部分，一部分是学生自筹，另一部分是任课教师捐献，这样一来，学生觉得老师和同学们已经形成一体，关系会牢不可破。还权给学生的另一举措是从周一到周五的课后训练完全由学生代表管理纪律、分发试卷、讲评试题，老师不到场监督。习惯一旦形成，一切成为动力。
第三，给任何同学表现的机会。和学生相处久了，尽管我们确实能了解相当多同学的缺点，但同时也能发现学生更多的优点。曹同学是一个成绩较差的学生，且学习习惯不好，字也写得很差，他还没有完全加入到自觉学习者的队伍中来。但是他的确很爱我们这个集体，在校运会上，他报了几个项目，尽管无一获奖，但他尽力了；篮球竞赛中他拼尽全力去投篮，尽管无一进筐，但他尽力了；在两届元旦晚会上，他把歌儿献给同学和老师，尽管歌儿跑调，但他尽力了。到了高二下学期的后半段，他主动找到我提出要学习一门专业，他说如果要成功必须另选一门小专业，目前他在运动队训练刻苦，进步明显，至少他现在看到了希望，也让我看到了希望。学生感受到老师对自己的关注、好意和投入后，就会产生强大的胜任感和归属感。这些良好的感觉会使他们在学习中体会到更大的乐趣，并有可能在学习活动中付出更大的努力和毅力，从而提高他们的学习兴趣。学习兴趣可以带动良好的学习氛围。事实上，所有学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。我们班主任若满足了他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。每个学生身上都有其长处，也都有其短处。我班的班徽设计者就是我班成绩不理想且不太受师生欢迎的某同学，我把任务交给他后，他欣然接受并按时完成了任务，我想他当时一定具有很大的成就感。
第四，整体奖惩。我的班级管理理念就是“一荣俱荣” “一损俱损”。我班的奖惩制度大部分是以小组为单位的。每次考试小组进行排名，奖励小组第一名的全体成员。我在班上说过，要让那些在小组中拿了奖而成绩欠佳的学生有羞愧感、紧迫感。整体奖惩也包括分配好教室的“最佳地盘”，排座次表的公平性也很重要。为了公平，我们就得依据一些原则。我们班的排位原则是以小组集体的表现优劣和成绩好坏来进行整体衡量的，因为在教学情境中把行为表现与学习成绩作为公平原则来分配资源更容易让学生接受一些，也更让人有公平感。
二、巧拨“偏爱”这根弦
我认为，“偏爱”是根弦，拨好了，它可以发出悦耳动听的音乐；拨坏了，它会发出刺耳的不和谐的噪音。其实，老师偏爱学习态度好成绩又优的学生是一种常理。
很多学生都提到在自己的学习经历中曾有某位老师对自己不一样，或者严一点，或者帮助多一些……这些不一样就是一种偏爱，而且种偏爱并不一定会招来其他同学的反感和怨恨。也许偏爱本身并不必然地导致学生的厌恶与反感，而是学生心理的一种不公平感才会让他们产生不满情绪。恰恰是老师的偏爱和特别关注让那些被偏爱者产生无穷的学习动力。班上有个邓同学，入校成绩并不拔尖，但这位学生有拼劲。他上课认真，课后努力，肯动脑筋，我不失时机地对他加以鼓励，多次跟他讲他是班上最聪明的学生，如今，他的考试成绩一步一台阶。
事实上每个学生都是独特的，一个用心的老师完全可以让所有的同学都觉得是跟别的学生不同的，自己是优越的，觉得自己被老师关注和偏爱，那么所有学生就不会有不公平感了。所以老师们不妨在学生面前说一些善意的谎言，哪怕有些时候是违心的话，这样会使一些不太受关注的学生觉得自己得到了偏爱。
在我多年的教学生涯中，经常发现很多学生的学习兴趣会跟老师走。如果我们能在教育教学过程中善用“公平”，巧用“偏爱”，我们一定能激发学生的学习兴。，一群有了学习兴趣的学生，自然而然就会自行创设良好的学习环境。