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【内容摘要】幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。文章将对多媒体在幼儿语言教学活动中的应用进行初步探索。
【关键词】幼儿园 多媒体 语言教学
幼儿语言教学是当前幼儿教育的重点内容，是提高幼儿语言能力的关键，因此幼儿园必须提高对幼儿语言教学的重视程度，优化语言教学活动策略，利用多媒体等现代化教学手段提高教学效果，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿语言的学习不仅关系到幼儿的语言发展，而且在培养幼儿的想象能力、创新意识方面有独特的作用，在幼儿园语言教学中运用多媒体技术有很多益处，值得幼教科研人员和教师研究探索。
一、吸引幼儿注意力，激发语言表达的积极性
幼儿由于受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有点性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单教具，就不能很好地发展幼儿的语言。运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，从而可以迅速吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与语言活动中。例如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向积极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
二、利用多媒体为语言课提供鲜货教学资源，增强教学的生动性
幼兒园语言教学教材的内容源于幼儿的现实生活，在教学中，我们应把幼儿看到的、听到的、感受到的现象和问题融入课堂，让幼儿感受到语言源于生活，与现实生活是密不可分。而这些生活现象、生活情景都可以利用信息技术制作成多媒体教材，运用多媒体教材开展教学既能增强教学的趣味性、生动性，又能深入浅出地让幼儿领悟到生活道理，受到事半功倍是效果。例如：在教《小蝌蚪找妈妈》时，用摄像机拍下鸡妈妈带小鸡觅食的情景、小牛吃奶、小鸭尾随鸭妈妈一起游泳、小羊跟在羊妈妈后面撒欢等等，从而提供了和谐的动物之家的画面，再看孤独的小蝌蚪自己在水里游泳，从而引起幼儿的好奇悬念，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？让幼儿在片中寻找答案，更加深入了解青蛙的生长过程，增强了保护蝌蚪、青蛙的环保意识，同时培养了幼儿的爱心；朗朗上口的儿歌《青蛙妈妈种豆豆》，再现活泼可爱的小蝌蚪在水中畅游的情景，使幼儿深刻感受到了小蝌蚪的快乐。
三、丰富语言情景，使其活跃思维，提高幼儿的创造力
教师根据教学的需要，对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。如诗歌《家》创编儿歌教学中，课件的使用，引发幼儿积极的思维和想象。课件中的一个稚嫩的声音还发出了热情的邀请：“小朋友，你们都有自己的家，那你知道自然界中的小动物、小植物们的家在哪吗？听......”哦！原来是蒲公英宝宝的种子，此时出示了一片微风轻吹蒲公英种子的优美情景，并配上轻盈的音乐，目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出蒲公英种子要找到自己家的情景。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合，幼儿很快理解了，回答问题的积极性很高，很快说出了相近的答案，此时我很快告诉了幼儿“黑黑的泥土是种子们的家”，规范了诗歌的句式，这样不但增强幼儿学习的兴趣，还提高了幼儿语言的表达能力。
四、运用多媒体培养提高幼儿的社交能力
运用多媒体技术能加强教师与幼儿的互动交流。良好的互动能推动课堂气氛的变化，让幼儿更专心地投入到课堂学习中。在幼儿园语言课堂教学中，教师要做学习活动的组织者、参与者、合作者、共享者，在教学过程中要突出幼儿的主体地位，指导幼儿学会分析、学会思考、学会动手、学会创造，注意培养幼儿的社交和沟通能力。将课堂内容通过多媒体展现在幼儿面前，有意识地让幼儿用眼睛观察、动手操作、用口表达。幼儿通过亲身体验后，通过教师的提问引导，表达自己对教学的看法，并与师生交流，能够培养和提高幼儿的社交和沟通能力。在上《快乐的小雨点》这一活动时，这一天正是雨天，我利用多媒体技术给幼儿设计了一个雨中的动态画面，让幼儿身临其境：今天咱们这里晴天还是雨天？今天来园时咱们带了什么？画面上的雨点与院子里的雨点一样吗？画面上的雨点跳到了哪里？幼儿看完视频我亲切地问幼儿：小雨点跳到了哪里？我一边移动画面一边引导幼儿发言，完善答案。这一节课，我将课堂教学与幼儿的生活密切结合起来，激发了幼儿的思维，丰富了幼儿的生活，培养了幼儿的沟通交往能力。放学离园途中，我看到部分幼儿一边感受雨中的美景，一边向家长讲述课堂上的内容和情景。这样的教学，让幼儿在寓教于乐的方式中达到了想说、敢说、会说的要求。
【关键词】幼儿园 多媒体 语言教学
幼儿语言教学是当前幼儿教育的重点内容，是提高幼儿语言能力的关键，因此幼儿园必须提高对幼儿语言教学的重视程度，优化语言教学活动策略，利用多媒体等现代化教学手段提高教学效果，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿语言的学习不仅关系到幼儿的语言发展，而且在培养幼儿的想象能力、创新意识方面有独特的作用，在幼儿园语言教学中运用多媒体技术有很多益处，值得幼教科研人员和教师研究探索。
一、吸引幼儿注意力，激发语言表达的积极性
幼儿由于受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有点性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单教具，就不能很好地发展幼儿的语言。运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，从而可以迅速吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与语言活动中。例如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向积极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
二、利用多媒体为语言课提供鲜货教学资源，增强教学的生动性
幼兒园语言教学教材的内容源于幼儿的现实生活，在教学中，我们应把幼儿看到的、听到的、感受到的现象和问题融入课堂，让幼儿感受到语言源于生活，与现实生活是密不可分。而这些生活现象、生活情景都可以利用信息技术制作成多媒体教材，运用多媒体教材开展教学既能增强教学的趣味性、生动性，又能深入浅出地让幼儿领悟到生活道理，受到事半功倍是效果。例如：在教《小蝌蚪找妈妈》时，用摄像机拍下鸡妈妈带小鸡觅食的情景、小牛吃奶、小鸭尾随鸭妈妈一起游泳、小羊跟在羊妈妈后面撒欢等等，从而提供了和谐的动物之家的画面，再看孤独的小蝌蚪自己在水里游泳，从而引起幼儿的好奇悬念，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？让幼儿在片中寻找答案，更加深入了解青蛙的生长过程，增强了保护蝌蚪、青蛙的环保意识，同时培养了幼儿的爱心；朗朗上口的儿歌《青蛙妈妈种豆豆》，再现活泼可爱的小蝌蚪在水中畅游的情景，使幼儿深刻感受到了小蝌蚪的快乐。
三、丰富语言情景，使其活跃思维，提高幼儿的创造力
教师根据教学的需要，对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。如诗歌《家》创编儿歌教学中，课件的使用，引发幼儿积极的思维和想象。课件中的一个稚嫩的声音还发出了热情的邀请：“小朋友，你们都有自己的家，那你知道自然界中的小动物、小植物们的家在哪吗？听......”哦！原来是蒲公英宝宝的种子，此时出示了一片微风轻吹蒲公英种子的优美情景，并配上轻盈的音乐，目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出蒲公英种子要找到自己家的情景。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合，幼儿很快理解了，回答问题的积极性很高，很快说出了相近的答案，此时我很快告诉了幼儿“黑黑的泥土是种子们的家”，规范了诗歌的句式，这样不但增强幼儿学习的兴趣，还提高了幼儿语言的表达能力。
四、运用多媒体培养提高幼儿的社交能力
运用多媒体技术能加强教师与幼儿的互动交流。良好的互动能推动课堂气氛的变化，让幼儿更专心地投入到课堂学习中。在幼儿园语言课堂教学中，教师要做学习活动的组织者、参与者、合作者、共享者，在教学过程中要突出幼儿的主体地位，指导幼儿学会分析、学会思考、学会动手、学会创造，注意培养幼儿的社交和沟通能力。将课堂内容通过多媒体展现在幼儿面前，有意识地让幼儿用眼睛观察、动手操作、用口表达。幼儿通过亲身体验后，通过教师的提问引导，表达自己对教学的看法，并与师生交流，能够培养和提高幼儿的社交和沟通能力。在上《快乐的小雨点》这一活动时，这一天正是雨天，我利用多媒体技术给幼儿设计了一个雨中的动态画面，让幼儿身临其境：今天咱们这里晴天还是雨天？今天来园时咱们带了什么？画面上的雨点与院子里的雨点一样吗？画面上的雨点跳到了哪里？幼儿看完视频我亲切地问幼儿：小雨点跳到了哪里？我一边移动画面一边引导幼儿发言，完善答案。这一节课，我将课堂教学与幼儿的生活密切结合起来，激发了幼儿的思维，丰富了幼儿的生活，培养了幼儿的沟通交往能力。放学离园途中，我看到部分幼儿一边感受雨中的美景，一边向家长讲述课堂上的内容和情景。这样的教学，让幼儿在寓教于乐的方式中达到了想说、敢说、会说的要求。