论文部分内容阅读
摘要：高三无疑是最重要的学习阶段。在短短的八个多月的时间中，不仅优化思维，发展能力，要将知识系统化，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力。所以高三无论是老师、家长还是学生自己都非常重视该时期的学习效果，在相同的复习时间内，复习方法得当，懂得考试技巧，懂得记忆技巧的考生得的分数肯定会更多。因此，采用高效的复习方法，制定有效的复习策略，考生才能在高考时取得更好的效果。
关键词：高考历史 高效复习 策略探讨
高三的复习，时间紧任务重，怎样在十分有限的时间里，收获最大的复习效率，一直是大家探索的核心内容。为此，很多教师都主张在课堂教学上下功夫，尽可能地提高课堂的复习效率，毫无疑问这是十分必要而且有效的。在这里本人根据十数年以来高三历史教学的实践经验，谈谈如何使高考历史复习更具有高效性。
一、夯实基础，挖掘潜能
“万丈高楼平地起”，学生的基础知识对提高考试成绩十分重要，无论课本发生怎样的变化，不能很好的把握基础知识，能力就是无源之水，无本之木。要想有扎实的基本功底，必须坚持以本为本，高度重视课本基础知识的落实，俗话说的好“巧夫难为无米之炊”，同样，水平再强的学生，如果没有掌握扎实的基本知识，在高考中也不能取得好成绩。因此，在历史复习过程中要加强对基础知识的掌握和理解，并在此基础上强化对知识要点的认识。我在组织学生进行一轮复习过程中，为了强化学生对基础知识的掌握，把每一课的内容都分成若干个问题，把每个问题都变成具体的要点，让学生在每个要点中都要找出关键词。要求学生带着问题看书，课堂上让学生自己按照这样一个思路把问题的内容表述出来。把所有的问题都变成点，点、线、面结合起来形成整体、联系式的历史复习观。
二、精做习题、减负增效
毋庸置疑，如果历史复习没有高质量的训练题，那复习肯定是事倍功半，甚至徒劳无效的，但如果复习时每卷必做，每题必讲，也不值得提倡：无法保证试题中知识的高含量，也不能提高学生思维的开放度。这样的复习，无疑浪费了学生大量的时间，使其身心疲惫、麻木，还让学生所获甚少，高度劳作，低效结果。难怪学生对这样的复习既反感又畏惧。所以，在平时复习时，我在课堂上尽可能地、科学地选择一些精妙的试题，如考试时、训练时学生易出错的题目;如卷中有一定难度、囊括很多知识点、综合分析性较强的题目;再如一些既能测量出学生的思维个性、又能发挥宽阔的思维空间的即兴发挥题让学生当堂练。一堂课中，通过对这些试题的精做细讲，学生既反思了过失，也逐步积累了独立思考、完善总结的能力，同时还打破了复习课堂惯有的沉闷，调动了学生复习的自主性、参与度。精做习题减负增效做法真正达到了事半功倍的复习目的，提高了复习质量。
三、训练审题、减误增分
现在的学生大都聪明、灵活，但他们做题浮躁，马虎的观象也不鲜见，许多学生走出考场时兴高采烈，觉得胜券在握，可发下试卷目瞪口呆，懊悔不己，原因是审题不细或看错了题或误错了意。为此，我在复习训练时还特别着重他们审题习惯的培养，刚开始时，训练他们即兴说题，即面对一道新题，说出答案，再说出题中关键词及有效信息，这种即兴答题法既节省大量写的时间，又最大限度开动了学生的脑筋，还把学生的审题思路，审题习惯暴露无遗，这时，有些学生答题不对或不准确，出现了审题错误，找不出题中关键词及有效信息的现象。这样，让他再大声读一遍题，边读边思考，重新理解题意，找出错误之源，这时，许多学生会恍然大悟，叫道：“我看错题了”、“我想错了”。这样的审题训练，使学生的审题水平上了一个新台阶，审题失误大大减少，理解题中关键词及有效信息既快又准，这样，做起试卷的效果得到极大提高。
四、科学安排、各个击破
高三的时间是很短的，怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我的做法是分为以下三个阶段进行。 第一阶段：基础知识基本能力教学，时间安排在高三第一学期。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对高一、高二所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。
第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的三月至四月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。
第三阶段：综合及重点内容的教学，时间安排在高三第二学期的四月中旬至五月底。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把學生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。
总之，在高三复习最后的冲刺阶段，让学生用最少的时间、达到最好的复习效果，是我们每个教师努力的方向。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”让学生系统地掌握复习方法，制定高效的复习策略，有针对性地进行复习，才是提高历史复习效率的关键所在。
参考文献
[1] 2018年《中学历史教学参考》1-8期陕西师范大学主办
[2] 2018年《历史教学问题》1-8期华东师范大学主办
关键词：高考历史 高效复习 策略探讨
高三的复习，时间紧任务重，怎样在十分有限的时间里，收获最大的复习效率，一直是大家探索的核心内容。为此，很多教师都主张在课堂教学上下功夫，尽可能地提高课堂的复习效率，毫无疑问这是十分必要而且有效的。在这里本人根据十数年以来高三历史教学的实践经验，谈谈如何使高考历史复习更具有高效性。
一、夯实基础，挖掘潜能
“万丈高楼平地起”，学生的基础知识对提高考试成绩十分重要，无论课本发生怎样的变化，不能很好的把握基础知识，能力就是无源之水，无本之木。要想有扎实的基本功底，必须坚持以本为本，高度重视课本基础知识的落实，俗话说的好“巧夫难为无米之炊”，同样，水平再强的学生，如果没有掌握扎实的基本知识，在高考中也不能取得好成绩。因此，在历史复习过程中要加强对基础知识的掌握和理解，并在此基础上强化对知识要点的认识。我在组织学生进行一轮复习过程中，为了强化学生对基础知识的掌握，把每一课的内容都分成若干个问题，把每个问题都变成具体的要点，让学生在每个要点中都要找出关键词。要求学生带着问题看书，课堂上让学生自己按照这样一个思路把问题的内容表述出来。把所有的问题都变成点，点、线、面结合起来形成整体、联系式的历史复习观。
二、精做习题、减负增效
毋庸置疑，如果历史复习没有高质量的训练题，那复习肯定是事倍功半，甚至徒劳无效的，但如果复习时每卷必做，每题必讲，也不值得提倡：无法保证试题中知识的高含量，也不能提高学生思维的开放度。这样的复习，无疑浪费了学生大量的时间，使其身心疲惫、麻木，还让学生所获甚少，高度劳作，低效结果。难怪学生对这样的复习既反感又畏惧。所以，在平时复习时，我在课堂上尽可能地、科学地选择一些精妙的试题，如考试时、训练时学生易出错的题目;如卷中有一定难度、囊括很多知识点、综合分析性较强的题目;再如一些既能测量出学生的思维个性、又能发挥宽阔的思维空间的即兴发挥题让学生当堂练。一堂课中，通过对这些试题的精做细讲，学生既反思了过失，也逐步积累了独立思考、完善总结的能力，同时还打破了复习课堂惯有的沉闷，调动了学生复习的自主性、参与度。精做习题减负增效做法真正达到了事半功倍的复习目的，提高了复习质量。
三、训练审题、减误增分
现在的学生大都聪明、灵活，但他们做题浮躁，马虎的观象也不鲜见，许多学生走出考场时兴高采烈，觉得胜券在握，可发下试卷目瞪口呆，懊悔不己，原因是审题不细或看错了题或误错了意。为此，我在复习训练时还特别着重他们审题习惯的培养，刚开始时，训练他们即兴说题，即面对一道新题，说出答案，再说出题中关键词及有效信息，这种即兴答题法既节省大量写的时间，又最大限度开动了学生的脑筋，还把学生的审题思路，审题习惯暴露无遗，这时，有些学生答题不对或不准确，出现了审题错误，找不出题中关键词及有效信息的现象。这样，让他再大声读一遍题，边读边思考，重新理解题意，找出错误之源，这时，许多学生会恍然大悟，叫道：“我看错题了”、“我想错了”。这样的审题训练，使学生的审题水平上了一个新台阶，审题失误大大减少，理解题中关键词及有效信息既快又准，这样，做起试卷的效果得到极大提高。
四、科学安排、各个击破
高三的时间是很短的，怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我的做法是分为以下三个阶段进行。 第一阶段：基础知识基本能力教学，时间安排在高三第一学期。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对高一、高二所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。
第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的三月至四月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。
第三阶段：综合及重点内容的教学，时间安排在高三第二学期的四月中旬至五月底。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把學生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。
总之，在高三复习最后的冲刺阶段，让学生用最少的时间、达到最好的复习效果，是我们每个教师努力的方向。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”让学生系统地掌握复习方法，制定高效的复习策略，有针对性地进行复习，才是提高历史复习效率的关键所在。
参考文献
[1] 2018年《中学历史教学参考》1-8期陕西师范大学主办
[2] 2018年《历史教学问题》1-8期华东师范大学主办