〔关键词〕 课堂教学；问题意识；培养；基础知识；师生关系；批判性思维；教学情境
　　〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0029—01
　　所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或有疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问題，直至进行新的发现——创新。那么，如何培养学生的问题意识呢？
　　1.加强基础知识的学习
　　学生的认知结构中必须要有扎实的基础知识，这是产生问题意识的前提，只有学好课内知识，进行广泛的课外练习，不断拓宽知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，产生各种真知灼见，从而质疑问难。
　　2.建立平等的师生关系
　　在大力提倡培养学生的主体性、发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的内心深处，学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑，向老师发问，便是对老师的不敬。于是课堂上便只剩下教师的声音了，学生也就没有问题可问了。久而久之，大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。相反，如果教师能民主、平等地对待学生，鼓励学生大胆质疑，求新求异，正确对待学生的提问，激发学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就为问题意识这颗种子的成长提供了适宜的土壤，使其生根发芽，开花结果。
　　3.培养学生的批判性思维能力
　　批判性思维就是敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破常规模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度，新的领域。培养学生的批判性思维能力，关键在于排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考，甚至根据问题的内容，让学生设计出不同的思路来进行比较。也可利用教材进行补充训练或改变条件的训练，还可以有意设计一些正向与逆向思维的问题让学生去思考。
　　受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威。老师应引导学生挑战“权威”，从而培养学生的批判性思维能力，而这种思维正是问题意识形成的一个核心要素。我们要有意识地让学生大胆反思与批判，让学生发表自己的见解。
　　4.创设和谐的教学情境
　　（1）创设问题情境，点燃思维火花
　　问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的个别差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，设计一个巧妙的问题，唤起学生的注意，产生积极探求问题答案的心理，使问题意识在他们心中潜移默化地得到培养和强化。
　　（2）营造合作氛围，实现思维碰撞
　　课堂教学是一个师生之间、学生之间多边合作的活动过程。营造课堂合作气氛，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学生问题意识的有效策略。在教学目标的制订上，教师应充分了解学情，在教学过程中，要经常进行心理互换，根据教学任务的不同，把问题交给学生，让学生在一种自由、活泼的情境中学习，这样他们学习的动机和求知欲就会加强，学习的积极性和主动性就能得到充分发挥，学生就会讨论、争辩，充分体会学习的乐趣。这样的思维碰撞比结论本身更重要，它使学生形成了良好的思维品质，进一步强化了学生的问题意识。
　　新课程改革最重要的是学生创新意识和创新精神的培养，培养创新精神应始于问题意识。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点，教师只要在平时的教学中注意培养学生的问题意识，就能欣喜地看到学生创新之花结出的硕果。
　　编辑：张 昀