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摘要：创新思维能力旨在创造型思维散发。对于高中学生来说，这种思维能力在学生的求学道路和培养孩子独立自主的过程中是决定性的因素。不过，当前的中学教育创新思维能力的培养和渗透微乎其微，造成中学生的主动独立的素质欠缺以及知识的匮乏。对此，本文通过在高中教学中，比如地理教育中培养中学生思维创能力的重要性进行探究，提出解决方案。对此希望能更好地渗透创新思维的综合素质，满足新时代中学地理教育发展需求。
关键词：高中地理;地理教学;创新思维;思维能力培养
引言
现代化的改革较重，随着中图版中学地理教材的不断应用和深入，关于中学生创新思维能力的培养教育的话题探讨也越来越为人熟知。很多中学地理教师已经感知到培养中学生创新思维素质的重要意义。对于地理这样很多硬性知识需要融会贯通于学生的思维能力的一类学科，教师主动培养中学生创新思维能力促进了教师的教学进程，鼓励了学生主动思考的勇气，满足了教育界新课标的要求。并且创新思维的能力让学生的综合素质全面发展。
一、高中地理教学中培养创新思维能力的问题
1、形式教育，意义不深
现在的高中地理教学中，几乎大部分地理教师和学校本着对新中国宣传的思维创新培养的幌子，并未对学生在被灌输教育的过程中以培养创新为主，依旧遵循着应试教育。因为，事实证明应试教育虽然悲哀，但是立见成效，尤其是在高中这样至关重要的阶段。这导致学生依然被填鸭式教育所掌控，难以达到自主思考的阶段，无法领略创新思维教育的内涵，同时对学生发展全面综合素质也形成阻碍。
2、动力不足，欲望不足
教育的本质是接受教育。教师无论如何提倡培养创新思维，但学生没有对于养成这样习惯的欲望或行为也是于事无补。当代教学中，无论是学生，老师亦或家长都忽略了教育的本身是满足被教育者的求知欲望。现在的学生极度缺乏好奇心和求知精神，没有求知欲望也就谈不上创造性思维。
3、方法不对，教育挫败
高中教育是人一生中最重要的受教育阶段。正是因为它的重要性，才导致只有少数的学校敢于寻求新式教学方法。而大多数的学校依然致力于传统的教学方法，形成了封闭式的思维模式，束缚了学生的创新性思维，破坏了学生的学习积极性和主动研究的能力，养成了学生一味依赖老师的不良习惯，没有独立思想的学习机器。
二、在高中地理教学中普及创新性思维能力的有效策略
1、加强思维训练，培养学生独立思考能力
高中地理教学离不开教授地理分布的概念，原理以及某些气流，地貌的形成等一些需要富有邏辑的思路。但是老师不得不承认的是，在教育的过程中，老师们会发现很多成绩好的学生在没有经过教授知识的前提下，他们依然能够回答出正确思路。而成绩差一点的学生则没有任何思路。学生太过依赖教师给出的教学方针和教学模式。
比如学习《土壤的主要形成因素》《海水的性质和运动对人类活动的影响》，教师可以结合《水循环过程及地理意义》中的海陆间大循环，海洋水循环，陆地水循环的模拟示意图引导学生利用身边的材料作出实际模型。在制作过程中，可以引导学生提出非书本上的常规问题，比如为什么海洋水蒸发后冷凝形成百分之十的降水而不是百分之百呢？教师需要鼓励学生在动手过程中的创新性实践，而不是按照教师用书中的必学概念来复述给学生。另外，教师需要注意的是，在制作模型过程中，必须坚持让学生按照自己对知识概念的理解独立制作，而不是按照课本按部就班的装饰。
2、加强思想创新训练，培养学生主动积极学习的能力
中学生的思维发展正是需要推进的阶段，在这个阶段学校培养的思维无论是固化的还是创新的都会伴随着学生在今后的职场、家庭等环境作出决策。但是，地理这门学科不同于其他学科，这需要结合学生的较强的空间想象能力。因此，教师在进行地理教育时，可能会发现很多学生对地理知识的理解和掌握不够透彻，甚至是一知半解的程度。
比如学习《运输方式和交通布局与区域发展的关系》《京津冀协同发展的地理背景》，教师可以结合《国家海洋权益与海洋发展战略》中的钓鱼岛、南海诸岛的附属权，运输过程等概念来帮助学生理解中国铁路运输的地理分布图。教师应该更主张允许学生举办地理知识竞赛或者绘制地理墙。比如绘制中国海陆空的物流运输分布图。这种类型的图或者知识树不能严格要求学生每一步都精准地绘制，只是为了让学生理解每个交通枢纽的具体意义和地理位置，确保学生在动脑动手过程充分运用所学知识，又可以发现自己所掌握的概念与课本理论的差别。让学生体会到创新性地绘制地理的乐趣，让学生感受到独立思考的成就感，让学生提高对学习地理知识的热爱。动手的目的是为了培养学生的创新精神和能力，更重要的是改变教师的传统教学观念。
结束语
重视学生创新思维能力培养适应中图版高中地理教材提出的新要求，这一要求不仅为了更好地透彻学生对教材、地理技能的掌握和理解，更着重发展了学生对问题的感知能力，记忆力和联想能力。让学生化难题为动力，化复杂为简单，化固有为创新。但是，教师在教授和培养创新思维的同时，不是为了满足教育局的命令，而是为了更好地帮助学生、引导学生、发展学生，培养学生具有独立自主的思维方式，创新发散性的思考模式。
参考文献：
[1]张谦. 高中地理教学中学生创新能力的培养策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]吴小梅.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（07）：108-109.
陕西省咸阳市武功县五七〇二完全中学 712200
关键词：高中地理;地理教学;创新思维;思维能力培养
引言
现代化的改革较重，随着中图版中学地理教材的不断应用和深入，关于中学生创新思维能力的培养教育的话题探讨也越来越为人熟知。很多中学地理教师已经感知到培养中学生创新思维素质的重要意义。对于地理这样很多硬性知识需要融会贯通于学生的思维能力的一类学科，教师主动培养中学生创新思维能力促进了教师的教学进程，鼓励了学生主动思考的勇气，满足了教育界新课标的要求。并且创新思维的能力让学生的综合素质全面发展。
一、高中地理教学中培养创新思维能力的问题
1、形式教育，意义不深
现在的高中地理教学中，几乎大部分地理教师和学校本着对新中国宣传的思维创新培养的幌子，并未对学生在被灌输教育的过程中以培养创新为主，依旧遵循着应试教育。因为，事实证明应试教育虽然悲哀，但是立见成效，尤其是在高中这样至关重要的阶段。这导致学生依然被填鸭式教育所掌控，难以达到自主思考的阶段，无法领略创新思维教育的内涵，同时对学生发展全面综合素质也形成阻碍。
2、动力不足，欲望不足
教育的本质是接受教育。教师无论如何提倡培养创新思维，但学生没有对于养成这样习惯的欲望或行为也是于事无补。当代教学中，无论是学生，老师亦或家长都忽略了教育的本身是满足被教育者的求知欲望。现在的学生极度缺乏好奇心和求知精神，没有求知欲望也就谈不上创造性思维。
3、方法不对，教育挫败
高中教育是人一生中最重要的受教育阶段。正是因为它的重要性，才导致只有少数的学校敢于寻求新式教学方法。而大多数的学校依然致力于传统的教学方法，形成了封闭式的思维模式，束缚了学生的创新性思维，破坏了学生的学习积极性和主动研究的能力，养成了学生一味依赖老师的不良习惯，没有独立思想的学习机器。
二、在高中地理教学中普及创新性思维能力的有效策略
1、加强思维训练，培养学生独立思考能力
高中地理教学离不开教授地理分布的概念，原理以及某些气流，地貌的形成等一些需要富有邏辑的思路。但是老师不得不承认的是，在教育的过程中，老师们会发现很多成绩好的学生在没有经过教授知识的前提下，他们依然能够回答出正确思路。而成绩差一点的学生则没有任何思路。学生太过依赖教师给出的教学方针和教学模式。
比如学习《土壤的主要形成因素》《海水的性质和运动对人类活动的影响》，教师可以结合《水循环过程及地理意义》中的海陆间大循环，海洋水循环，陆地水循环的模拟示意图引导学生利用身边的材料作出实际模型。在制作过程中，可以引导学生提出非书本上的常规问题，比如为什么海洋水蒸发后冷凝形成百分之十的降水而不是百分之百呢？教师需要鼓励学生在动手过程中的创新性实践，而不是按照教师用书中的必学概念来复述给学生。另外，教师需要注意的是，在制作模型过程中，必须坚持让学生按照自己对知识概念的理解独立制作，而不是按照课本按部就班的装饰。
2、加强思想创新训练，培养学生主动积极学习的能力
中学生的思维发展正是需要推进的阶段，在这个阶段学校培养的思维无论是固化的还是创新的都会伴随着学生在今后的职场、家庭等环境作出决策。但是，地理这门学科不同于其他学科，这需要结合学生的较强的空间想象能力。因此，教师在进行地理教育时，可能会发现很多学生对地理知识的理解和掌握不够透彻，甚至是一知半解的程度。
比如学习《运输方式和交通布局与区域发展的关系》《京津冀协同发展的地理背景》，教师可以结合《国家海洋权益与海洋发展战略》中的钓鱼岛、南海诸岛的附属权，运输过程等概念来帮助学生理解中国铁路运输的地理分布图。教师应该更主张允许学生举办地理知识竞赛或者绘制地理墙。比如绘制中国海陆空的物流运输分布图。这种类型的图或者知识树不能严格要求学生每一步都精准地绘制，只是为了让学生理解每个交通枢纽的具体意义和地理位置，确保学生在动脑动手过程充分运用所学知识，又可以发现自己所掌握的概念与课本理论的差别。让学生体会到创新性地绘制地理的乐趣，让学生感受到独立思考的成就感，让学生提高对学习地理知识的热爱。动手的目的是为了培养学生的创新精神和能力，更重要的是改变教师的传统教学观念。
结束语
重视学生创新思维能力培养适应中图版高中地理教材提出的新要求，这一要求不仅为了更好地透彻学生对教材、地理技能的掌握和理解，更着重发展了学生对问题的感知能力，记忆力和联想能力。让学生化难题为动力，化复杂为简单，化固有为创新。但是，教师在教授和培养创新思维的同时，不是为了满足教育局的命令，而是为了更好地帮助学生、引导学生、发展学生，培养学生具有独立自主的思维方式，创新发散性的思考模式。
参考文献：
[1]张谦. 高中地理教学中学生创新能力的培养策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：2.
[2]吴小梅.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（07）：108-109.
陕西省咸阳市武功县五七〇二完全中学 712200