高中生离子反应学习障碍成因及对策研究

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离子反应作为高中化学的重要概念之一,贯穿高中化学教学的全过程.随着新课程改革的不断推进和深入,教师发现部分学生的化学知识、学习方法及分析问题的能力达不到新课程标准的要求,存在对离子反应的知识掌握不够熟练的问题.
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反应物的平衡转化率是指达到化学平衡状态时反应物转化为生成物的百分数,它能从根本上解释可逆反应中平衡移动的原因,故反应物的平衡转化率在可逆反应中用途广泛.
传统教学理念下,教师通常是课堂教学的主宰者,安排教学活动,讲授课堂知识,有条不紊地安排着课堂的每个环节.学生只能被动地跟着教师的思路汲取知识,自主学习意识和能力受到制约,学科核心素养无法得到有效培养,导致教学效率低下.生活化教学模是一种既能凸显学生的主体地位,又能激发学生学习兴趣的教学方法,有利于物理课堂教学目标的实现.
电学实验问题一直是很多学生的弱项,很多学生总感觉电学实验问题灵活多变,难以把握.这在很大程度上源于忽略了一个重要的事实:电学即电路.解决电路问题离不开闭合电路欧姆定律,电学实验问题必须建立在对闭合电路欧姆定律的深刻理解之上.下面以一道高三模拟题为例谈谈电学基本规律的运用.
从天汉地区走上革命道路rn李人林,1914年7月出生于湖北省天门县渔薪区么屋台村一个贫苦农民家庭,六岁时父亲病故,母亲吴先英将他们兄弟姊妹四人抚养成人.大革命时期,吴先英担
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1问题的提出,尽管高中化学教材中没有对物质的稳定性给出具体明确的定义,但是经常会遇到比较“物质的稳定性”问题,例如Fe3+与Fe2+,Cu2+与Cu+的稳定性比较,在不同的环境中我们得出的稳定性的结论可能是相悖的.因此,在中学教学中很有必要把离子的稳定性等相关概念整理清楚.因“稳定性”这一术语在化学中有多种含义,本文讨论的只是价态变化的热力学稳定。
没有找到适合自己的物理学习方法是高一新生取得的成绩与投入的时间不成正比的主要原因.本文通过分析高一新生在物理学习中存在的困惑,提出几点改进措施.1学生的困惑高中物理的第一次单元测试,由于考查的知识点少且比较简单,理论上同学之间的差距不会很大,但让笔者感到非常意外的是,在班级平均分85分的情况下,有四分之一左右的同学成绩在及格线附近.他们都是经过激烈的竞争才考入笔者所在学校的,面对这样一个结果,笔者感到非常困惑.
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新情境下陌生氧化还原方程式的书写是高考的必考题型,也是教学中的重、难点,书写的关键在于熟练掌握书写步骤.解题技巧首先根据题给信息尽可能写出反应物和生成物,然后分析反应物和生成物中化合价的变化,根据得失电子守恒,配平有化合价发生变化的物质,再结合溶液酸碱性,根据电荷守恒在方程式的左边或者右边配上OH-或H+平衡电荷,最后根据原子守恒进行配平和检验.
1问题的提出笔者所在的团队参加了2018年江苏省优质课评比,课题为“铁及其重要化合物”,教学过程中笔者以生活中的真实情境引入,探究亚铁离子的相关性质.对于亚铁离子在溶液中是否真的可以被氧气氧化,笔者将数字化实验引入课堂教学,起到良好的效果.