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摘 要：语文阅读是初中语文学习最重要的组成，在语文教学中培养学生，听、读、写、说四个方面，阅读和写作是学生最薄弱的环节，阅读是不断积累的过程，在基础知识技能的学习中，也要通过阅读对学生进行知识视野的拓展，让学生在阅读中提升对于语文的认知学习，阅读同时也可以间接促进学生写作能力的提升，丰富学生的思想情感，但是在初中阅读教学中依然存在着诸多问题，本文将作简要分析，并且提出提升阅读教学的策略。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略分析
引言：
传统的教学仅仅只是对于学生灌输式的培养，对学生的阅读教学不能进行系统性的指导分析和深入，导致了阅读教学中，很多学生都失去了兴趣，阅读教学较为单一，限制了学生的思维发展，一味的强调文本思想，语言风格和结构，忽略了对于学生情感价值的深层次塑造，让阅读教学流于表面，没有达到阅读教学中对于学生综合能力的培养要求，教师应当结合实际进行创新，促进阅读教学对于学生的培养，提升教学质量。
一、发掘教材内涵，激发学生兴趣
在阅读教学中，首先的是让阅读教学充满了趣味性，激发学生的阅读兴趣，将阅读内容进行小故事的引导，通过问题导学，让学生在阅读中分析问题和解决问题，在阅读教学中兼顾内容的趣味性和知识性，引导学生带着问题进行任务目标的阅读，在思考中发掘文本的内涵，例如在“庄子与惠子游于濠梁之上”一节的阅读教学中，教师可以介绍双方人物，通过讲故事的形式激发学生的阅读兴趣，适当的进行内容拓展和补充，从而在故事的内容阅读中引出道家和名家的争论，在阅读教学中，教师以故事引入，以寓言写争论，从而引导学生把握双方论点争论的核心，通过问题导学的形式，引导学生进行深层次的有效阅读，通过阅读分析问题，解决问题，在兴趣中进行深层次的阅读理解，通过阅读实现对于学生辩证思维的培养，引导和启发学生的深入发掘背后的人文思想。
二、阅读教学层次化
教师在阅读教学中，阅读教学培养遵循层次化，渐进性的引导培养，让学生由浅入深，从局部到整体的有效阅读，在阅读教学中，进行不同的层次设置，保障阅读教学的有效性，对学生的阅读作出相应的教学指导和分析，在阅读教学中进行知识性的学习。例如在“社戏”的阅读教学中，教学的重点是自然环境的描写，以及情景交织叙事的手法运用，教师应当首先为学生建立起相应的阅读思维，以主线故事进行文章本身的泛读，了解文章的内容结构，随后教师对学生风格语言，叙事手法的点拨，引导学生进行细读策略，把握作者的叙事风格和布局构思，最后教师对于时代背景，人物剖析，引导学生精读，体会到作者背后想要表达的思想感情。在阅读教学中就已经完成知识性的学习以及对于阅读的层次化设计和渐进性培养，为学生建立了基本的阅读思维模式。
三、结合文章内容进行阅读延伸
在阅读教学中，想要培养学生对于文章的全面了解認知，教师在阅读教学中必须立足于文章进行相应的知识拓展，教师可以进行阅读延伸，也可以进行对比教学，帮助学生提升阅读能力，丰富学生的知识视野，例如在“藤野先生”一节的学习中，该篇作为回忆性叙事散文，教师可以组织学生根据作者的文章进行对比教学，在阅读过程中加深对于文体结构，叙事手法对比学习，掌握对于人物的白描写法和对比写法，在进行同类文章的学习中，通过拓展阅读延伸能够提升学生对于文章主旨的把握，加深对于内容的理解，同时对于历史背景和历史事件的拓展延伸，引导学生总结和归纳出文章的中心思想，阅读拓展激发了学生的好奇心和求知欲，将课本和拓展有效结合，增强学生的阅读成效。
四、运用多媒体教学，创设良好的阅读氛围
在教学中，教师可以运用多媒体进行阅读教学，将内容通过图片文字视频的形式播放出来，为学生建立良好的阅读环境氛围，将枯燥的文字形式以多样化，趣味性的具象呈现，吸引了学生的阅读兴趣，将文中的环境描写，人物描写，建立起直观的形象，帮助学生在阅读的过程中更好的把握作者对于景物和人的描写手法，教师根据多媒体，也可以对内容进行细致的划分，提升了教学效率。同时教师利用多媒体对不同类型的文章进行阅读鉴赏，通过对于同一主题的不同表达，进行阅读分析，通过多样化的鉴赏，能够近一步提升学生阅读能力。
五、培养学生课外阅读的习惯
阅读是不断积累的过程，想要提升阅读教学的成效，不仅要注重对于课堂阅读教学的深入，也要培养学生在课外阅读的拓展，培养学生课外阅读的习惯，在教学中教师可以引导学生将教材中的美文美句进行素材积累，拓展学生进行阅读延伸，根据兴趣爱好进行课外阅读，可以进行课文的延伸阅读，也可以进行名著的阅读学习，在丰富的课外阅读中提升学生的阅读积累，教师也可以组织学生根据兴趣爱好组成课外阅读小组，在交流互动中分享自己阅读过程中的思想感悟，拓展知识视野的同时在兴趣爱好中增强对于学生内在思想的丰富，培养学生的课外阅读习惯，提升阅读水平的积累。
结束语
阅读教学是语文学习中的重点，在提升有效性的同时注重对于学生的思维发散引导和情感态度价值的培养，指导和分析阅读技巧的过程中，进行分层性的阅读提升，帮助学生对于阅读教学的深入理解，有效的保证了教学质量的提升，在阅读中培养学生的阅读能力和良好的行为习惯，促进综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈春芬. 活跃课堂气氛提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 考试周刊， 2018， 000（016）：38.
[2]杨玉春， 楚爱华. 指向核心素养：“部编本”语文教材新特点及智趣教学对策——以七年级《语文》上下册为例[J]. 天津师范大学学报：基础教育版， 2018， v.19;No.71（01）：24-30.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略分析
引言：
传统的教学仅仅只是对于学生灌输式的培养，对学生的阅读教学不能进行系统性的指导分析和深入，导致了阅读教学中，很多学生都失去了兴趣，阅读教学较为单一，限制了学生的思维发展，一味的强调文本思想，语言风格和结构，忽略了对于学生情感价值的深层次塑造，让阅读教学流于表面，没有达到阅读教学中对于学生综合能力的培养要求，教师应当结合实际进行创新，促进阅读教学对于学生的培养，提升教学质量。
一、发掘教材内涵，激发学生兴趣
在阅读教学中，首先的是让阅读教学充满了趣味性，激发学生的阅读兴趣，将阅读内容进行小故事的引导，通过问题导学，让学生在阅读中分析问题和解决问题，在阅读教学中兼顾内容的趣味性和知识性，引导学生带着问题进行任务目标的阅读，在思考中发掘文本的内涵，例如在“庄子与惠子游于濠梁之上”一节的阅读教学中，教师可以介绍双方人物，通过讲故事的形式激发学生的阅读兴趣，适当的进行内容拓展和补充，从而在故事的内容阅读中引出道家和名家的争论，在阅读教学中，教师以故事引入，以寓言写争论，从而引导学生把握双方论点争论的核心，通过问题导学的形式，引导学生进行深层次的有效阅读，通过阅读分析问题，解决问题，在兴趣中进行深层次的阅读理解，通过阅读实现对于学生辩证思维的培养，引导和启发学生的深入发掘背后的人文思想。
二、阅读教学层次化
教师在阅读教学中，阅读教学培养遵循层次化，渐进性的引导培养，让学生由浅入深，从局部到整体的有效阅读，在阅读教学中，进行不同的层次设置，保障阅读教学的有效性，对学生的阅读作出相应的教学指导和分析，在阅读教学中进行知识性的学习。例如在“社戏”的阅读教学中，教学的重点是自然环境的描写，以及情景交织叙事的手法运用，教师应当首先为学生建立起相应的阅读思维，以主线故事进行文章本身的泛读，了解文章的内容结构，随后教师对学生风格语言，叙事手法的点拨，引导学生进行细读策略，把握作者的叙事风格和布局构思，最后教师对于时代背景，人物剖析，引导学生精读，体会到作者背后想要表达的思想感情。在阅读教学中就已经完成知识性的学习以及对于阅读的层次化设计和渐进性培养，为学生建立了基本的阅读思维模式。
三、结合文章内容进行阅读延伸
在阅读教学中，想要培养学生对于文章的全面了解認知，教师在阅读教学中必须立足于文章进行相应的知识拓展，教师可以进行阅读延伸，也可以进行对比教学，帮助学生提升阅读能力，丰富学生的知识视野，例如在“藤野先生”一节的学习中，该篇作为回忆性叙事散文，教师可以组织学生根据作者的文章进行对比教学，在阅读过程中加深对于文体结构，叙事手法对比学习，掌握对于人物的白描写法和对比写法，在进行同类文章的学习中，通过拓展阅读延伸能够提升学生对于文章主旨的把握，加深对于内容的理解，同时对于历史背景和历史事件的拓展延伸，引导学生总结和归纳出文章的中心思想，阅读拓展激发了学生的好奇心和求知欲，将课本和拓展有效结合，增强学生的阅读成效。
四、运用多媒体教学，创设良好的阅读氛围
在教学中，教师可以运用多媒体进行阅读教学，将内容通过图片文字视频的形式播放出来，为学生建立良好的阅读环境氛围，将枯燥的文字形式以多样化，趣味性的具象呈现，吸引了学生的阅读兴趣，将文中的环境描写，人物描写，建立起直观的形象，帮助学生在阅读的过程中更好的把握作者对于景物和人的描写手法，教师根据多媒体，也可以对内容进行细致的划分，提升了教学效率。同时教师利用多媒体对不同类型的文章进行阅读鉴赏，通过对于同一主题的不同表达，进行阅读分析，通过多样化的鉴赏，能够近一步提升学生阅读能力。
五、培养学生课外阅读的习惯
阅读是不断积累的过程，想要提升阅读教学的成效，不仅要注重对于课堂阅读教学的深入，也要培养学生在课外阅读的拓展，培养学生课外阅读的习惯，在教学中教师可以引导学生将教材中的美文美句进行素材积累，拓展学生进行阅读延伸，根据兴趣爱好进行课外阅读，可以进行课文的延伸阅读，也可以进行名著的阅读学习，在丰富的课外阅读中提升学生的阅读积累，教师也可以组织学生根据兴趣爱好组成课外阅读小组，在交流互动中分享自己阅读过程中的思想感悟，拓展知识视野的同时在兴趣爱好中增强对于学生内在思想的丰富，培养学生的课外阅读习惯，提升阅读水平的积累。
结束语
阅读教学是语文学习中的重点，在提升有效性的同时注重对于学生的思维发散引导和情感态度价值的培养，指导和分析阅读技巧的过程中，进行分层性的阅读提升，帮助学生对于阅读教学的深入理解，有效的保证了教学质量的提升，在阅读中培养学生的阅读能力和良好的行为习惯，促进综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈春芬. 活跃课堂气氛提高教学效率——浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J]. 考试周刊， 2018， 000（016）：38.
[2]杨玉春， 楚爱华. 指向核心素养：“部编本”语文教材新特点及智趣教学对策——以七年级《语文》上下册为例[J]. 天津师范大学学报：基础教育版， 2018， v.19;No.71（01）：24-30.