当前，我国要求从小学三年级起开设英语课，整个社会也非常重视孩子的英语教育。入世与申奥等历史性事件更是激起了人们对英语的重视和学习英语的热潮。传统的少儿英语教学强调记忆能力，在研究上也多从学生接受学习的角度出发。少儿正处于成长阶段，在记忆、认知、情感方面都有着鲜明的特点，根据儿童的心理特点来研究并指导英语教学，必将事半功倍。
　　兒童心理学认为，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆、思维等。而“注意力”是小学生认识世界、获得知识、形成技能、发展智力的重要基础。但小学高年级学生的注意力也不能够保持较长时间，且不够稳定。因此，小学英语教学要特别注意利用学生的无意注意，并努力发展学生的有意注意，帮助学生提高有意注意的能力，形成有意注意的习惯。这也要求我们的教师要尽量地把小学英语课上得生动活泼，运用受学生喜爱的教学手段，激发学生的兴趣，尽可能地吸引学生的注意力，排除影响学生注意力的干扰因素。小学生的心理特点决定了他们的无意识记、形象识记占记忆活动的主体地位。这种心理特点也要求教师应掌握好无意识记的规律，用听、玩、唱、说等符合儿童特点的多种活动丰富课堂，让孩子们接触并掌握英语。教师要积极利用歌曲、游戏、表演等充满童趣的活动，让孩子对教学内容产生兴趣，由无意注意进一步转入有意注意。孩子的天真可爱是最可贵的，教师在组织教学时要有意识地保护这种童真，用实物、录像、体态语言等多种手段，创设出逼真的交际情境，让学生真实地感知语言，在教学活动中真实地表达自己的情感、自己的性格，这也是素质教育对培养目标提出的要求。
　　以传递信息为主要目标。小学英语课堂应坚持传递信息的特点，在学生可以接受的范围内，尽可能多地为学生提供英语信息。在整堂课中，要求学生听懂或大概明白的信息要多，而真正要求学生会说会写会用的信息应少一些。用听说训练贯穿整个课堂。在语言学习中，听说是第一位的内容，而读写是第二位的内容。对少儿英语的学习来说，听说训练是重中之重。在小学英语课堂上，听说训练应占主体地位，贯穿整个课堂。教学是师生双边的活动，学生是教学的主体。因此，小学英语课堂应设计大量的学生活动，把大部分时间交给学生，教师则起到组织作用。这也需要教师具有较强的课堂组织能力与教学艺术，有目的、有层次地组织学生开展各项学习活动，形式也尽可能地活泼生动。让学生在活动中成为课堂的主角，发挥出主题地位，尽情地释放自我。教师也通过这些活动，向学生传递语言信息，培养学生的英语语言能力。
　　保持学生积极的心理状态。时代的发展不断给少儿英语教育带来新的挑战。从心理学角度来探索少儿英语教学还是一个较新的课题，也是英语教学研究一个很重要的方向。我们可以从心里学角度分析学生出现学习困难的原因，用心理学原理来趋利避害指导英语教学，探索出更有效的教学模式与方法，让我们的少儿英语教学更富有效率，真正为学生英语语言能力的形成打下坚实的基础。