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摘要：随着社会的飞速发展和新课程改革政策的不断深化，小学数学作为小学教育课程体系的核心学科之一，已逐渐摒弃了传统和落后的教学理念和教学方法。教师基于信息技术的发展趋势，以及现代小学生的实际学习需求，利用微型课程和分层教学来充分提高小学生数学学习的效率。本文将详细介绍微课教学在小学数学教学中的重要性，并提供实用的教学策略。
关键词：小学数学;数学微型类分级培训;教学研究
数学是抽象思维的主要内容。处于认知发展阶段的小学生不可避免地在学习和理解上面临认知困难，不利于提高学生的学习质量和主观学习状态。在直观的图片的基础上，将微型课程引入小学数学教室，不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以使学生对抽象知识的学习更加具体，从而方便学生理解和巩固。
1.当前在课堂上教授小学数学的问题
对某些地区的小学数学课的组织进行分析后发现，当前的数学教学首先存在以下问题：第一，缺乏兴趣。兴趣是学习行为的最大驱动力。保持学生对学科的良好兴趣，不仅可以提高学生的认知效率，而且可以最大限度地利用课堂交流的好处。但是，在目前的教学中，大多数教师缺乏各种有趣的教学方法，而重复的定向活动将不可避免地降低学生参与的兴趣度。第二，教学方法不足。有效使用教学方法将有助于提高学生的课堂学习水平，并为学生学习打下坚实的基础。但是，在实际改进方面，大多数教师仍然使用传统的教学方法，在多媒体教学方面使用率低，因此很难保证学生在课堂上的表现。
2.基于微类的小学数学分层教学的意义
众所周知，小学生由于年龄小，数学基础薄弱，学习理解能力差，很难学习具有抽象理论知识的数学。在小学数学教学中使用微教室技术可以突出重点和难点，简化教学內容，并减轻小学生数学学习的负担。使用分层教学模型，根据学习水平的不同将学生分为不同的教学组。教师了解不同学生群体的实际学习情况和学习需求，因此可以结合微观经典教学技术来制定有针对性的课程，以鼓励小学生对学习数学的积极性。
因此，小学数学教师应及时改变教学观念，认识微课教学的重要作用，并在新课程下完成小学数学教学的改革。
3.小学数学教学中存在的教学问题及成因
首先，小学数学的教学长期以来一直受到传统教育理念和应试教育总体环境的影响。 “仅成就理论”的教学理念已深深植根于大多数教师的心中，不再使用“全校”和“蠕变”教学方法。现代小学生对数学的学习稳步降低了小学数学学习的有效性。
其次，基于传统教育理念的小学数学老师支持“老师受到尊敬而学生处于劣势”的误解，并在学习中教老师而不是尊重学生的教学优势，这减少了学生的参与度和对数学的兴趣。
最后，由于班级学生人数众多，学习差异会变得更加明显，教师没有及时采取教学措施，结果，学生之间的差距变得越来越大，学习能力更好的学生还在逐步提升，学习能力差的学生在原地踏步，最终形成了恶性循环。
4.基于微类的分层教学策略
（1）使用微教室技术来帮助学生适应学习进度
微教室教学技术不同于小学数学中使用的传统信息技术教学模型。微型班级将教室的核心视频作为核心内容，并辅以与教学有关的课程、教具、练习和供学生学习的材料。这是一项独特的功能，可让学生自我调整学习进度。
例如，在“多边形区域教学”中，教师可以向学生发送相关课程，进行例行复习活动，使用教学视频作为基本材料，安排多边形区域公式输出以及其他知识点。完成常规复习内容后，学生可以根据自己的实际学习情况独立选择其他高级学习内容，以满足所有学生的不同学习需求。
（2）利用微教室技术为学生提供独立学习和合作的机会
微教室技术和分层教学在小学数学教学中的应用是为了激发小学生对数学的学习兴趣。因此，小学数学老师还可以结合使用微型课程技术和分层教学模式，并“提出最深刻的问题，讨论问题和解决问题”的教学方法，激发小学生学习数学，拓宽思维，开阔视野和更好的学习热情，同时提高学生的自学和协作能力。
例如，在学习“小数除法”时，小学数学老师可以使用微教室技术将教材纳入课程，例如“ 22.4÷4; 28÷16; 5.6÷7; 14.21÷7英寸，学生可以在课后查看。这些是一些小数除法练习。在课后的复习期间，让学生对这些练习进行计算，并思考小数练习与其他部分的不同之处。在课堂上，主题是“计算小数位的技巧是什么”，根据学生的学习水平将他们分为研究小组，讨论课堂问题，提高学生独立思考和协作意识。
（3）明智地使用微型教室技术，以增强学生的知识的巩固和发展
在基于微型班级的多层小学数学教学中，关键不是学生在课堂上的积极性和有效性，而是学生数学知识的巩固和学习思维的发掘，以此来提高学生的学习效率。
例如，通过学习“立方体和立方体”，教师可以根据使用微型教室技术和分层教学的情况创建“学生帮助学生”的方法，即在数学方面有良好学习效果的学生和学习程度低的学生组成一个小组，他们使用微类一起学习和复习。在这个过程中，学习好的学生和学习能力较弱的学生被允许“教”和“学”。它不仅可以巩固学生的知识，还可以提高另一位学生的学习水平，并实现进步和发展的总体学习目标。
综上所述，在课堂上使用微课堂教学不仅可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，还可以增强学生对数学概念和算法的理解，进而提高学习能力。同时，通过利用简短，简洁的微类视频内容以及自由灵活的学习功能，不仅可以帮助学生养成良好的自学和课前习惯，还可以提高学生在课堂上对知识的理解能力。
参考文献：
[1]马莉红.小学数学微课的设计及应用研究[J].时代教育，2017（8）：164-164.
[2]于宪光.见微知著，打造微课课堂——浅析小学数学微课教学[J].丝路视野，2018（32）：58-58.
[3]陈晓华.微课小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：10-10.
成都市龙泉驿区柏合九年制学校 卢刚
关键词：小学数学;数学微型类分级培训;教学研究
数学是抽象思维的主要内容。处于认知发展阶段的小学生不可避免地在学习和理解上面临认知困难，不利于提高学生的学习质量和主观学习状态。在直观的图片的基础上，将微型课程引入小学数学教室，不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以使学生对抽象知识的学习更加具体，从而方便学生理解和巩固。
1.当前在课堂上教授小学数学的问题
对某些地区的小学数学课的组织进行分析后发现，当前的数学教学首先存在以下问题：第一，缺乏兴趣。兴趣是学习行为的最大驱动力。保持学生对学科的良好兴趣，不仅可以提高学生的认知效率，而且可以最大限度地利用课堂交流的好处。但是，在目前的教学中，大多数教师缺乏各种有趣的教学方法，而重复的定向活动将不可避免地降低学生参与的兴趣度。第二，教学方法不足。有效使用教学方法将有助于提高学生的课堂学习水平，并为学生学习打下坚实的基础。但是，在实际改进方面，大多数教师仍然使用传统的教学方法，在多媒体教学方面使用率低，因此很难保证学生在课堂上的表现。
2.基于微类的小学数学分层教学的意义
众所周知，小学生由于年龄小，数学基础薄弱，学习理解能力差，很难学习具有抽象理论知识的数学。在小学数学教学中使用微教室技术可以突出重点和难点，简化教学內容，并减轻小学生数学学习的负担。使用分层教学模型，根据学习水平的不同将学生分为不同的教学组。教师了解不同学生群体的实际学习情况和学习需求，因此可以结合微观经典教学技术来制定有针对性的课程，以鼓励小学生对学习数学的积极性。
因此，小学数学教师应及时改变教学观念，认识微课教学的重要作用，并在新课程下完成小学数学教学的改革。
3.小学数学教学中存在的教学问题及成因
首先，小学数学的教学长期以来一直受到传统教育理念和应试教育总体环境的影响。 “仅成就理论”的教学理念已深深植根于大多数教师的心中，不再使用“全校”和“蠕变”教学方法。现代小学生对数学的学习稳步降低了小学数学学习的有效性。
其次，基于传统教育理念的小学数学老师支持“老师受到尊敬而学生处于劣势”的误解，并在学习中教老师而不是尊重学生的教学优势，这减少了学生的参与度和对数学的兴趣。
最后，由于班级学生人数众多，学习差异会变得更加明显，教师没有及时采取教学措施，结果，学生之间的差距变得越来越大，学习能力更好的学生还在逐步提升，学习能力差的学生在原地踏步，最终形成了恶性循环。
4.基于微类的分层教学策略
（1）使用微教室技术来帮助学生适应学习进度
微教室教学技术不同于小学数学中使用的传统信息技术教学模型。微型班级将教室的核心视频作为核心内容，并辅以与教学有关的课程、教具、练习和供学生学习的材料。这是一项独特的功能，可让学生自我调整学习进度。
例如，在“多边形区域教学”中，教师可以向学生发送相关课程，进行例行复习活动，使用教学视频作为基本材料，安排多边形区域公式输出以及其他知识点。完成常规复习内容后，学生可以根据自己的实际学习情况独立选择其他高级学习内容，以满足所有学生的不同学习需求。
（2）利用微教室技术为学生提供独立学习和合作的机会
微教室技术和分层教学在小学数学教学中的应用是为了激发小学生对数学的学习兴趣。因此，小学数学老师还可以结合使用微型课程技术和分层教学模式，并“提出最深刻的问题，讨论问题和解决问题”的教学方法，激发小学生学习数学，拓宽思维，开阔视野和更好的学习热情，同时提高学生的自学和协作能力。
例如，在学习“小数除法”时，小学数学老师可以使用微教室技术将教材纳入课程，例如“ 22.4÷4; 28÷16; 5.6÷7; 14.21÷7英寸，学生可以在课后查看。这些是一些小数除法练习。在课后的复习期间，让学生对这些练习进行计算，并思考小数练习与其他部分的不同之处。在课堂上，主题是“计算小数位的技巧是什么”，根据学生的学习水平将他们分为研究小组，讨论课堂问题，提高学生独立思考和协作意识。
（3）明智地使用微型教室技术，以增强学生的知识的巩固和发展
在基于微型班级的多层小学数学教学中，关键不是学生在课堂上的积极性和有效性，而是学生数学知识的巩固和学习思维的发掘，以此来提高学生的学习效率。
例如，通过学习“立方体和立方体”，教师可以根据使用微型教室技术和分层教学的情况创建“学生帮助学生”的方法，即在数学方面有良好学习效果的学生和学习程度低的学生组成一个小组，他们使用微类一起学习和复习。在这个过程中，学习好的学生和学习能力较弱的学生被允许“教”和“学”。它不仅可以巩固学生的知识，还可以提高另一位学生的学习水平，并实现进步和发展的总体学习目标。
综上所述，在课堂上使用微课堂教学不仅可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，还可以增强学生对数学概念和算法的理解，进而提高学习能力。同时，通过利用简短，简洁的微类视频内容以及自由灵活的学习功能，不仅可以帮助学生养成良好的自学和课前习惯，还可以提高学生在课堂上对知识的理解能力。
参考文献：
[1]马莉红.小学数学微课的设计及应用研究[J].时代教育，2017（8）：164-164.
[2]于宪光.见微知著，打造微课课堂——浅析小学数学微课教学[J].丝路视野，2018（32）：58-58.
[3]陈晓华.微课小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：10-10.
成都市龙泉驿区柏合九年制学校 卢刚