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如今，高中语文教师开展教学活动时不再以知识为核心，而是以核心素养为核心。那么，在教学的过程中，教师应当如何做呢？接下来，笔者就分享一下開展语文教学的有效方法。
一、制定三维目标
教学目标是指与教学或训练有关的目标，是教师在教学活动中预期达到的结果。它是一切教学活动的出发点和最终归宿，因此，确立教学目标显得尤为重要。三维目标是教育理论中的一个名词。它是指教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。在教学之前，教师必须制定好三维目标。
例如，在执教汪曾祺的《葡萄月令》时，教师设计了以下三维目标：
1.知识与技能目标：引导学生整体感知课文，理清全文思路，领略文本的结构特色。
2.过程与方法目标：带领学生反复品读课文，体味汪曾祺散文的语言特色。
3.情感态度与价值观目标：让学生了解作者丰富的人生经历，结合文本，感悟作者随遇而安、积极乐观的人生态度。
这篇课文被安排在高中二年级选修语文教材中，高二的学生已经掌握了一些学习散文的方法和技巧，但他们对人生很难有深刻的体会，很难走进文本。因此，笔者才确定了这样的教学目标。
二、采用合适的教学模式
教师、学生、教材和多媒体这四个要素是相互联系、相互作用的。以教师为主导、学生为主体的“少教多学”的模式，能充分发挥学生的主观能动性，培养他们的核心素养。
在执教《葡萄月令》时，教师就可以采用这种教学模式。首先，我们可以鼓励学生自主研习，整体感知，理清文章的思路。通过引导他们以下完成表格，记录葡萄在12个月份中的生长过程和人们栽种的全过程，进一步让他们感受本文严谨别致、详略有致的特色。这一环节是为了培养学生的学习能力。示例：
之后，我们可以引导学生合作探究。第一步，请学生默读课文，品评文章的语言，并在喜欢的句子下面写批注。示例：
原文：然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。
批注：“请”字把前面备料、刨坑、竖柱的活儿写得更加轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的样子。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨。语言幽默，使文章富有趣味。
接下来，教师可以提出问题：“作者为什么要详写三、四、五、八月，而略写其他月份呢？”通过讨论和交流，学生发现：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的时刻，也是最能让人感动的时亥0.所以，作者对其进行了详尽的描写。文章看似在记“流水账”，但仔细品味就能发现其不同。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机地结合起来写，不但结构严谨，而且详略有致。
最后，教师可以引导学生拓展延伸：“俗话说，字如其人，文如其人。这种闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格，与汪曾祺的性格是一致的。读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？他在文中寄寓了怎样的情感呢？他写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一年的生长状况吗？”为了帮助他们更好地探究，我们可以展示以下资料：
汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这样一个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种“宁让它负我，我定不负它”的痴迷。所以，在劳动改造的日子里，汪曾祺照成为了“喷波尔多液的能手”，居然还画出了一套《中国马铃薯图谱》。他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》准备的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！”
由此，学生就能感受到汪曾祺安闲和乐、积极乐观的生活态度。
简而言之，教师在教学的过程中要多多实践、多多探索，找到适合的教学方法，努力提高学生的综合能力。当然，教师也不能单纯依靠上述策略，而应在实践中不断创新，跟上时代的脚步，为教学事业作贡献。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
一、制定三维目标
教学目标是指与教学或训练有关的目标，是教师在教学活动中预期达到的结果。它是一切教学活动的出发点和最终归宿，因此，确立教学目标显得尤为重要。三维目标是教育理论中的一个名词。它是指教学过程中应该达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。在教学之前，教师必须制定好三维目标。
例如，在执教汪曾祺的《葡萄月令》时，教师设计了以下三维目标：
1.知识与技能目标：引导学生整体感知课文，理清全文思路，领略文本的结构特色。
2.过程与方法目标：带领学生反复品读课文，体味汪曾祺散文的语言特色。
3.情感态度与价值观目标：让学生了解作者丰富的人生经历，结合文本，感悟作者随遇而安、积极乐观的人生态度。
这篇课文被安排在高中二年级选修语文教材中，高二的学生已经掌握了一些学习散文的方法和技巧，但他们对人生很难有深刻的体会，很难走进文本。因此，笔者才确定了这样的教学目标。
二、采用合适的教学模式
教师、学生、教材和多媒体这四个要素是相互联系、相互作用的。以教师为主导、学生为主体的“少教多学”的模式，能充分发挥学生的主观能动性，培养他们的核心素养。
在执教《葡萄月令》时，教师就可以采用这种教学模式。首先，我们可以鼓励学生自主研习，整体感知，理清文章的思路。通过引导他们以下完成表格，记录葡萄在12个月份中的生长过程和人们栽种的全过程，进一步让他们感受本文严谨别致、详略有致的特色。这一环节是为了培养学生的学习能力。示例：
之后，我们可以引导学生合作探究。第一步，请学生默读课文，品评文章的语言，并在喜欢的句子下面写批注。示例：
原文：然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。
批注：“请”字把前面备料、刨坑、竖柱的活儿写得更加轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的样子。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨。语言幽默，使文章富有趣味。
接下来，教师可以提出问题：“作者为什么要详写三、四、五、八月，而略写其他月份呢？”通过讨论和交流，学生发现：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的时刻，也是最能让人感动的时亥0.所以，作者对其进行了详尽的描写。文章看似在记“流水账”，但仔细品味就能发现其不同。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机地结合起来写，不但结构严谨，而且详略有致。
最后，教师可以引导学生拓展延伸：“俗话说，字如其人，文如其人。这种闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格，与汪曾祺的性格是一致的。读了这样的文字，你觉得汪曾祺是个怎样的人？他在文中寄寓了怎样的情感呢？他写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一年的生长状况吗？”为了帮助他们更好地探究，我们可以展示以下资料：
汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这样一个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种“宁让它负我，我定不负它”的痴迷。所以，在劳动改造的日子里，汪曾祺照成为了“喷波尔多液的能手”，居然还画出了一套《中国马铃薯图谱》。他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》准备的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！”
由此，学生就能感受到汪曾祺安闲和乐、积极乐观的生活态度。
简而言之，教师在教学的过程中要多多实践、多多探索，找到适合的教学方法，努力提高学生的综合能力。当然，教师也不能单纯依靠上述策略，而应在实践中不断创新，跟上时代的脚步，为教学事业作贡献。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）