论文部分内容阅读
一、激发学生的学习热情
美国教育家科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等，”在知识构建的过程中，学生对新知识的理解是以旧经验为基础的，对新知识的摄入实际上也是对原有知识的改造和重组。长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂和对书本里各类语文知识点的分析上，语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学生大体处于被动接受、机械记忆的位置。这样，阅读教学也就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。语文是最贴近学生生活的课程，尽管初中学生阅历有限，但绝大多数语文所叙述或描绘的，都是学生所熟悉的生活事实，揭示的也是学生能够理解的事理。因此，初中语文阅读教学应尽可能将学生的个人知识、直接经验与生活世界当做课程资源，以学生的知识积累与生活经验为切入点，促使学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动学习，积极探索新知识。
二、突出学生主体地位
在初中语文阅读教学的过程中，指导学生掌握学习方法，使其学会如何预习、思考和质疑，培养其良好的学习习惯应作为教学过程中的核心内容。教师在吃透教材的基础上，准确地确定教学重点和难点，然后确定教学目标，目标的确定要根据学生的基础差异，尽可能照顾到“面”，以让学生“跳一跳拿得到”为基本原则，目标导向一定要到位。再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围，激励学生自觉地投入学习。学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。在学生自学的过程中，哪些问题自己不能解决就记下来，以便在学习小组讨论时提出解决。待学生自学后便分组讨论交流，讨论的过程本身就是一个提出问题、解决问题的过程，所以讨论过程中允许学生有不同意见的争论，在争论中问题会越争越清楚。教师在巡回指导过程中，发现小组间共性的问题要及时点拨，注意点到为止，不可一点到位，要给学生留有深入讨论的机会，以最大限度地挖掘出学生的内在潜力，培养其分析问题的能力和穷追不舍的顽强意志。
三、整合信息技术
语文阅读教学与信息技术的整合是教学改革的一大突破，通过信息技术能使学生获得独特情感体验，让学生在信息技术的帮助下构建出与课文匹配的情景并能有效进行拓展的阅读训练、开阔视野，增加阅读课的乐趣。初中语文阅读课程与信息技术的整合，主要有以下几方面效果：第一，能拓展阅读内容，培养学生的信息素养：新课改后，明确指出：阅读是搜集处理信息、发展思维、培养审美能力的重要途径。第二，创设更贴切的阅读情境，鼓励学生自主学习；让学生在宽松、与课文更贴切的教学氛围中自主学习和探究，是发挥学生主体作用的体现。第三，丰富学生的阅读感受，发展创新思维：在阅读教学中，利用多媒体能大大增加学生的看、听机会，图文并茂、声色俱全，能扩充课堂信息量，实现课堂内外沟通，学生思维发散。信息技术的应用能从多方面充实学生的阅读感受，充分发挥自己的想象力和创造力，不断提高自己的创新能力。
四、加强诵读教学，培养学生语感
语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时，一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如，学习诗歌散文。可以挑选乐曲作背景音乐，或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
五、加强合作学习
《语文课程标准》中把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念，这种学习方式，是培养学生的合作探究精神。在语文阅读教学中，对文本的探究，采用合作的方式尤其重要。充分发挥集体的智慧，有利于形成合作学习的良好机制，对于学习中的疑难问题，采用小组合作学习比个人单个学习要好得多，而且问题会得到顺利解决。合作学习是一种很好的学习方式，教师在组织学生合作学习时，一定要组织得法，不能搞得像一盘散沙，课堂要把握有序有节，切忌无效合作。语文阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的策略，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学策略，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽视教学效果。
六、结束语
总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体。才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。做到：以文动己，以情动人，以情育人。同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶。自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。
美国教育家科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等，”在知识构建的过程中，学生对新知识的理解是以旧经验为基础的，对新知识的摄入实际上也是对原有知识的改造和重组。长期以来，初中语文阅读教学往往忽视学生的生活经验与感情体验，将阅读教学局限在课堂和对书本里各类语文知识点的分析上，语文教师大多强调课文的背景、分析、评价与结论，学生大体处于被动接受、机械记忆的位置。这样，阅读教学也就失去了它应有的生活情趣与人文魅力。语文是最贴近学生生活的课程，尽管初中学生阅历有限，但绝大多数语文所叙述或描绘的，都是学生所熟悉的生活事实，揭示的也是学生能够理解的事理。因此，初中语文阅读教学应尽可能将学生的个人知识、直接经验与生活世界当做课程资源，以学生的知识积累与生活经验为切入点，促使学生产生阅读期待，激发学生的学习兴趣，诱导学生主动学习，积极探索新知识。
二、突出学生主体地位
在初中语文阅读教学的过程中，指导学生掌握学习方法，使其学会如何预习、思考和质疑，培养其良好的学习习惯应作为教学过程中的核心内容。教师在吃透教材的基础上，准确地确定教学重点和难点，然后确定教学目标，目标的确定要根据学生的基础差异，尽可能照顾到“面”，以让学生“跳一跳拿得到”为基本原则，目标导向一定要到位。再后就是想尽千方百计创设一种赋有感染力的读书氛围，激励学生自觉地投入学习。学生要根据教师确定的教学目标认真读书、思考、探讨。在学生自学的过程中，哪些问题自己不能解决就记下来，以便在学习小组讨论时提出解决。待学生自学后便分组讨论交流，讨论的过程本身就是一个提出问题、解决问题的过程，所以讨论过程中允许学生有不同意见的争论，在争论中问题会越争越清楚。教师在巡回指导过程中，发现小组间共性的问题要及时点拨，注意点到为止，不可一点到位，要给学生留有深入讨论的机会，以最大限度地挖掘出学生的内在潜力，培养其分析问题的能力和穷追不舍的顽强意志。
三、整合信息技术
语文阅读教学与信息技术的整合是教学改革的一大突破，通过信息技术能使学生获得独特情感体验，让学生在信息技术的帮助下构建出与课文匹配的情景并能有效进行拓展的阅读训练、开阔视野，增加阅读课的乐趣。初中语文阅读课程与信息技术的整合，主要有以下几方面效果：第一，能拓展阅读内容，培养学生的信息素养：新课改后，明确指出：阅读是搜集处理信息、发展思维、培养审美能力的重要途径。第二，创设更贴切的阅读情境，鼓励学生自主学习；让学生在宽松、与课文更贴切的教学氛围中自主学习和探究，是发挥学生主体作用的体现。第三，丰富学生的阅读感受，发展创新思维：在阅读教学中，利用多媒体能大大增加学生的看、听机会，图文并茂、声色俱全，能扩充课堂信息量，实现课堂内外沟通，学生思维发散。信息技术的应用能从多方面充实学生的阅读感受，充分发挥自己的想象力和创造力，不断提高自己的创新能力。
四、加强诵读教学，培养学生语感
语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时，一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如，学习诗歌散文。可以挑选乐曲作背景音乐，或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
五、加强合作学习
《语文课程标准》中把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念，这种学习方式，是培养学生的合作探究精神。在语文阅读教学中，对文本的探究，采用合作的方式尤其重要。充分发挥集体的智慧，有利于形成合作学习的良好机制，对于学习中的疑难问题，采用小组合作学习比个人单个学习要好得多，而且问题会得到顺利解决。合作学习是一种很好的学习方式，教师在组织学生合作学习时，一定要组织得法，不能搞得像一盘散沙，课堂要把握有序有节，切忌无效合作。语文阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的策略，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学策略，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽视教学效果。
六、结束语
总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体。才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。做到：以文动己，以情动人，以情育人。同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶。自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。