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【摘要】信息技术以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,改变了传统语文教学单一的课堂教学模式,激发了学生学习兴趣,提高了语文课堂教学效果。
【关键词】信息技术;学习兴趣;突破重难点
新课标中指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而信息技术辅助语文教学就是一种高效率的现代化教学手段,它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合小学语文教学,谈谈信息技术在教学中的作用。
一、运用信息技术,激发学生学习兴趣
在我们的语文教学中,有时教师激情高昂地讲述,学生却萎靡不振、无精打采,对教师讲述的内容不感兴趣,被动地接受知识。这是因为教师讲述的内容很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。如果,此时运用信息技术,就可以将语文的教授过程直观地、形象地作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。如:在教学《海底世界》一课时。教师可以借助信息技术,播放一段美丽的海底世界视屏让学生欣赏,把学生带入文本所描述的美丽、神秘的境界中去。生动的画面激发了学生的学习的兴趣,他们仿佛置身于海底世界,就想弄清“章鱼怎么会向后游动的” “贝类是怎么活动的”,由此,很自然的,学生就进入了课文语言文字的学习、积累中。因此,利用信息技术来辅助教学,能创设出图文并茂,声色俱全,身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地提高学生的学习兴趣。
二、运用信息技术,突破教学重点难点
如何巧妙的突破文章的重难点,这是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现只要恰当运用信息技术巧妙的再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如:我在上《老人与海鸥》一课时,本课的重难点是抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学时,我先让学生看录像,录像里一个驼背老人和海鸥在湖边亲昵地戏耍,时而还把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,海鸥歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看,多种感观协同活动,体会到了吴庆恒老人对海鸥的关爱。然后我又出示海鸥在老人遗像前盘旋、鸣叫……的画面,那份感人的画面深深震撼了学生的心灵,从而体会到了老人与海鸥之间深厚的感情。可见,在教学过程中,运用信息技术可以突破学习的重点、难点。
三、运用信息技术,辅助作文教学
在作文教学中,大多数学生总会有畏难情绪,不是不愿意写,就是想写没话可写,原因是缺乏积累,这让我们做教师的很头疼。而信息技术就可以为学生提供写作素材的积累。学生可以通过网络,查找需要的资料,下载有趣的信息。他们不仅可以获取自己所需的信息,还可以将自己认为有用的信息展示给大家,实现资源的共享,极大地丰富了知识,开阔了学生的视野。余秋雨先生说,作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段,要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。在指导高年级学生如何写好开头和结尾时,教师可以制作这样一个课件。首先,找来一些经典文章的开头和结尾,按照一定的顺序制作好,给学生以鲜明的对比。然后,再详细展示其特点,学生很快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用。再链接一些作文网站,去对网上作品的开头和结尾进行评论,并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。这样,学生们的写作技巧一定会大大提高。
综上所述,只要我们语文教师能灵活运用信息技术手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。
【参考文献】
[1]《语文新课标》
[2]《试论作文素材积累的指导》 2010-09-13
[3]《科技文摘报·教育周刊》,2011年 潘全
[4]《飞(素质教育版)》,2013年 郑丽翠
【关键词】信息技术;学习兴趣;突破重难点
新课标中指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。而信息技术辅助语文教学就是一种高效率的现代化教学手段,它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就结合小学语文教学,谈谈信息技术在教学中的作用。
一、运用信息技术,激发学生学习兴趣
在我们的语文教学中,有时教师激情高昂地讲述,学生却萎靡不振、无精打采,对教师讲述的内容不感兴趣,被动地接受知识。这是因为教师讲述的内容很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。如果,此时运用信息技术,就可以将语文的教授过程直观地、形象地作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。如:在教学《海底世界》一课时。教师可以借助信息技术,播放一段美丽的海底世界视屏让学生欣赏,把学生带入文本所描述的美丽、神秘的境界中去。生动的画面激发了学生的学习的兴趣,他们仿佛置身于海底世界,就想弄清“章鱼怎么会向后游动的” “贝类是怎么活动的”,由此,很自然的,学生就进入了课文语言文字的学习、积累中。因此,利用信息技术来辅助教学,能创设出图文并茂,声色俱全,身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地提高学生的学习兴趣。
二、运用信息技术,突破教学重点难点
如何巧妙的突破文章的重难点,这是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现只要恰当运用信息技术巧妙的再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如:我在上《老人与海鸥》一课时,本课的重难点是抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学时,我先让学生看录像,录像里一个驼背老人和海鸥在湖边亲昵地戏耍,时而还把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,海鸥歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看,多种感观协同活动,体会到了吴庆恒老人对海鸥的关爱。然后我又出示海鸥在老人遗像前盘旋、鸣叫……的画面,那份感人的画面深深震撼了学生的心灵,从而体会到了老人与海鸥之间深厚的感情。可见,在教学过程中,运用信息技术可以突破学习的重点、难点。
三、运用信息技术,辅助作文教学
在作文教学中,大多数学生总会有畏难情绪,不是不愿意写,就是想写没话可写,原因是缺乏积累,这让我们做教师的很头疼。而信息技术就可以为学生提供写作素材的积累。学生可以通过网络,查找需要的资料,下载有趣的信息。他们不仅可以获取自己所需的信息,还可以将自己认为有用的信息展示给大家,实现资源的共享,极大地丰富了知识,开阔了学生的视野。余秋雨先生说,作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段,要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。在指导高年级学生如何写好开头和结尾时,教师可以制作这样一个课件。首先,找来一些经典文章的开头和结尾,按照一定的顺序制作好,给学生以鲜明的对比。然后,再详细展示其特点,学生很快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用。再链接一些作文网站,去对网上作品的开头和结尾进行评论,并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。这样,学生们的写作技巧一定会大大提高。
综上所述,只要我们语文教师能灵活运用信息技术手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。
【参考文献】
[1]《语文新课标》
[2]《试论作文素材积累的指导》 2010-09-13
[3]《科技文摘报·教育周刊》,2011年 潘全
[4]《飞(素质教育版)》,2013年 郑丽翠