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摘 要：新课改背景下，微视频融入课堂教学将成为一种新的发展趋势，它集知识、兴趣、灵活性为一体，增强了数学课堂教学的新颖性。在小学中年段图形与几何教学中，在课堂上引入微视频元素，可以活跃课堂气氛，提高教学效果。
关键词：微视频;小学中年段;图形与几何教学
在小学中年段图形与几何教学中，根据教学内容及时运用微视频教学，有助于学生保持良好、持久的学习状态，吸引学生的注意力，有助于提高学生学习数学知识的效率。
一、基于微视频的小学图形、几何教学实例
基于前置性学习单的启发式学习实践（教学案例“平移和旋转”）
（一）教学分析
【教学目标】
1.观察实例，初步感知生活中的平移和旋转现象;
2.了解平移和旋转的特点;
3.感受数学生活化，培养学习兴趣。
【教学重难点】判断并进行平移。
（二）教学设计
1. 前置性学习设计
上课前组织学生观看“平移和旋转”微视频。
想想我们周围还有什么其他物体也在平移或旋转？
学生举出生活中的例子。
有这么多例子，你们想自己玩平移和旋转吗？怎么玩？用你桌上的物品来显示平移和旋转，自己先试试。稍后请同学进行展示。
2.亲自操作，探索平移的距离
平移的格数：
（1）（展示三角形图）接下来，让我们来看看这些三角形，请仔细观察红色三角形。
平移后你认为它能和哪个三角形重合？（黑色三角形、蓝色三角形可以。）
如果你不能判断它，请先说出原因。
问题：我如何才能做到？有什么方法可以重合吗？如果老师在图片中添加了一个网格，那么红色三角形如何移动到蓝色三角形的位置？你移动了多少个方格？让我们一起移动以验证它。
（首先找到一个点，然后在其转换后找到相应的点，计算它平移了多少个方格。）
你可以找到除此点之外的任何其他点吗？
总结：三角形上的任何一点都可以，但为了快速算出几个格的平移，哪一点更容易，我们怎样才能准确地算出平移了多少？先找一个点，平移后找对应的点，然后计算两点之间的距离。
（2）红色三角形如何移动到蓝、紫色三角形的位置？
请在练习纸上完成。（向上平移三个方格）
你怎么看三个方格的平移？（看点相差了3格）
动手画一画：
（1）如果你把红色的三角形平移四个方格，你会平移它吗？
学生陈述，老师根据学生的想法演示课件（将这些平移到另一侧，然后根据原图形连接三个点）。
（2）看来大家已经学会了平移的方法。你想试试吗？
拿出练习纸，画一个向左移动4个方格的三角形。
展示学生的作品并强调方法。
（3）练习：老师在三角形上加了一个底，现在这是一艘小船，你还能把船平移走吗？完成练习中的船的平移。
3.总结与评价
你们真是太棒了！随着时间的推移，我们的课即将结束，你从今天的学习中学到了什么？
（三）教学思考
学生接触和理解了生活中的平移和旋转现象，但没有系统地对其进行分类和感知，教学中只需要在学生已有知识的基础上，引导学生感知生活中的平移和旋转现象。因此，利用微视频和“学习清单”帮助学生分辨平移和旋转是什么，在微视频中学生看到了在公园里许多游乐设施平移和旋转的现象，自然地总结了平移和旋转的现象，明确了他们的学习内容。
学生对微视频很感兴趣，结合已有的经验对平移和旋转现象有了更深的理解，在“学习单”的自测中，学生能正确判断平移和旋转现象，并能举出许多例子说明平移和旋转现象，微视频丰富了预习的形式，与直接自学相比，学生对这类学习更感兴趣，学习效果更好。
二、微视频中小学图形与几何教学效果分析
1.借助微视频实现了愉快地学习数学
（1）激發了学生对数学学习的兴趣
通过直观生动的“微视频”，学生体验了不同的数学课堂，大大提高了探索数学知识的欲望。
（2）丰富学生数学学习方式
“微视频”进入课堂后，教师的地位有一定程度的下降，取而代之的是学生的自学、小组合作与探索、全班的交流与讨论、观看动态视频以及课前和课后的实践或操作活动，极大地丰富了学生的学习方法，使他们认识到数学的实用性和趣味性。
（3）提高学生数学成绩
“微视频”进入课堂后，学生学习的兴趣得到了提高，学习方法得到了改进，学习成绩大大提高。
2.在微视频的帮助下，教师享受轻松的数学教学
（1）提高了课堂教学水平
采用微视频教学策略，更新了课堂教学模式，丰富了教学方法，使学生更喜欢数学，教师更轻松有效地进行教学。
（2）加强了科研实践能力
采用微视频教学，在实践和理论的基础上，通过积极撰写教学反思，大大提高了科研能力。用微视频进行有效的数学教学，与新课程标准所倡导的教学理念相吻合。微视频参与教学有助于提高学生的学习兴趣，减轻学习压力，优化教学方式，同时达到提高学生学习效率的目的。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科研规划课题研究成果，课题名称“微视频促进小学中年段图形与几何教学的行动研究”，课题立项号：GS[2019]GHB0575。
关键词：微视频;小学中年段;图形与几何教学
在小学中年段图形与几何教学中，根据教学内容及时运用微视频教学，有助于学生保持良好、持久的学习状态，吸引学生的注意力，有助于提高学生学习数学知识的效率。
一、基于微视频的小学图形、几何教学实例
基于前置性学习单的启发式学习实践（教学案例“平移和旋转”）
（一）教学分析
【教学目标】
1.观察实例，初步感知生活中的平移和旋转现象;
2.了解平移和旋转的特点;
3.感受数学生活化，培养学习兴趣。
【教学重难点】判断并进行平移。
（二）教学设计
1. 前置性学习设计
上课前组织学生观看“平移和旋转”微视频。
想想我们周围还有什么其他物体也在平移或旋转？
学生举出生活中的例子。
有这么多例子，你们想自己玩平移和旋转吗？怎么玩？用你桌上的物品来显示平移和旋转，自己先试试。稍后请同学进行展示。
2.亲自操作，探索平移的距离
平移的格数：
（1）（展示三角形图）接下来，让我们来看看这些三角形，请仔细观察红色三角形。
平移后你认为它能和哪个三角形重合？（黑色三角形、蓝色三角形可以。）
如果你不能判断它，请先说出原因。
问题：我如何才能做到？有什么方法可以重合吗？如果老师在图片中添加了一个网格，那么红色三角形如何移动到蓝色三角形的位置？你移动了多少个方格？让我们一起移动以验证它。
（首先找到一个点，然后在其转换后找到相应的点，计算它平移了多少个方格。）
你可以找到除此点之外的任何其他点吗？
总结：三角形上的任何一点都可以，但为了快速算出几个格的平移，哪一点更容易，我们怎样才能准确地算出平移了多少？先找一个点，平移后找对应的点，然后计算两点之间的距离。
（2）红色三角形如何移动到蓝、紫色三角形的位置？
请在练习纸上完成。（向上平移三个方格）
你怎么看三个方格的平移？（看点相差了3格）
动手画一画：
（1）如果你把红色的三角形平移四个方格，你会平移它吗？
学生陈述，老师根据学生的想法演示课件（将这些平移到另一侧，然后根据原图形连接三个点）。
（2）看来大家已经学会了平移的方法。你想试试吗？
拿出练习纸，画一个向左移动4个方格的三角形。
展示学生的作品并强调方法。
（3）练习：老师在三角形上加了一个底，现在这是一艘小船，你还能把船平移走吗？完成练习中的船的平移。
3.总结与评价
你们真是太棒了！随着时间的推移，我们的课即将结束，你从今天的学习中学到了什么？
（三）教学思考
学生接触和理解了生活中的平移和旋转现象，但没有系统地对其进行分类和感知，教学中只需要在学生已有知识的基础上，引导学生感知生活中的平移和旋转现象。因此，利用微视频和“学习清单”帮助学生分辨平移和旋转是什么，在微视频中学生看到了在公园里许多游乐设施平移和旋转的现象，自然地总结了平移和旋转的现象，明确了他们的学习内容。
学生对微视频很感兴趣，结合已有的经验对平移和旋转现象有了更深的理解，在“学习单”的自测中，学生能正确判断平移和旋转现象，并能举出许多例子说明平移和旋转现象，微视频丰富了预习的形式，与直接自学相比，学生对这类学习更感兴趣，学习效果更好。
二、微视频中小学图形与几何教学效果分析
1.借助微视频实现了愉快地学习数学
（1）激發了学生对数学学习的兴趣
通过直观生动的“微视频”，学生体验了不同的数学课堂，大大提高了探索数学知识的欲望。
（2）丰富学生数学学习方式
“微视频”进入课堂后，教师的地位有一定程度的下降，取而代之的是学生的自学、小组合作与探索、全班的交流与讨论、观看动态视频以及课前和课后的实践或操作活动，极大地丰富了学生的学习方法，使他们认识到数学的实用性和趣味性。
（3）提高学生数学成绩
“微视频”进入课堂后，学生学习的兴趣得到了提高，学习方法得到了改进，学习成绩大大提高。
2.在微视频的帮助下，教师享受轻松的数学教学
（1）提高了课堂教学水平
采用微视频教学策略，更新了课堂教学模式，丰富了教学方法，使学生更喜欢数学，教师更轻松有效地进行教学。
（2）加强了科研实践能力
采用微视频教学，在实践和理论的基础上，通过积极撰写教学反思，大大提高了科研能力。用微视频进行有效的数学教学，与新课程标准所倡导的教学理念相吻合。微视频参与教学有助于提高学生的学习兴趣，减轻学习压力，优化教学方式，同时达到提高学生学习效率的目的。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科研规划课题研究成果，课题名称“微视频促进小学中年段图形与几何教学的行动研究”，课题立项号：GS[2019]GHB0575。