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摘 要：现在的人才培养模式使人模式化、套路化，很难培养出具有独立思考能力的人。且问：教育的意义何在？教育使人成其为人，而课堂是教育主阵地。因此需要教师转变课堂教学模式，把课堂还给学生，让他们做主角，成为有思想、有能力的人。
关键词：教学模式;思想;能力
“教育是使人作为人而成其为人，而不是成为某种人，是成其为真正意义上的完全的人的人化的过程。”这就要求人在成长发展过程中需要对外在物质世界和自身精神世界不断发生作用并引起变化。而这一过程则需要思维、思想的参与。然而，现在的人才培养模式使人模式化、套路化。很难培养出具有独立思想、健全人格、终身发展能力的人。为了改变这一现状，只有抓住课堂。
课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。为了更好的培养新世纪的接班人、缔造者，就需要让课堂换发生命力，让课堂产生学生思维，让课堂展示教学个性。关于课堂教学模式的转变，笔者在《荷塘月色》的教学中略显成效。
一、先声夺人，润心以“诗”
良好的课堂氛围是学生学习的保障。教师应注重教态，更应高效导入文本，为营造良好的课堂氛围奠定基础。
上課伊始，我让学生闭上眼睛后播放了凤凰传奇《荷塘月色》的前奏部分。先入为主，让学生的心灵沉浸在诗意、浪漫的荷塘月色之中。期间我看到有学生露出了微笑，有学生湿润了眼眶。之后我提出：“刚才同学们随着音乐都联想到了什么？心情如何？”
生1：在一个风和日丽的下午，我与好友相约去不远处的荷塘散步。一路前往，时而寒暄，时而沉默。微风拂过，整个荷塘翩翩起舞，我们情不自禁诵道：‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’、‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，欣喜不已：古人真棒！寥寥数语就将这荷塘的风致表达得栩栩如生。
师：很好！借着这优美的曲调，你能够联系到切实生活，想到与朋友漫步，并对景吟诗。可见你不但注重积累、善于思考，还珍视友谊。
生2：在一个傍晚，我独自一人漫步，不经意间已踏进一片静谧的荷塘，荷香四溢、沁人心脾;在那里还有萤火虫的星光，不远处似乎又传来了忧伤的琴声，似是弹开了我的心门，细捋曾经的梦想。感觉自己辜负了时光，愧对自己，情不自禁想要放声大哭，却又怕打破这夜的宁静。
师：老师觉得很是欣慰，在这短短的曲调中你不但联想到了这么美的月下荷塘，还因景生情，触到了你心底的伤心事。这就是语文的魅力，她让你可感可触，诗意、浪漫、有趣，读懂别人亦读懂自己。
良好的开端是成功的一半，学生们已经沉浸在各自的荷塘之中。
二、置身文本，以意逆志
《荷塘月色》是一篇写景状物类散文，景为情而设。为了更好的体会其中的情感，导入文本后，我让一名同学伴着背景音乐，带着充沛的感情朗读课文。通过朗读还原作者漫步荷塘时的心理活动。之后我提出：“请同学们选出文中令你感触最深的段落或者句子，并分享你对这一段落或句子的理解及体会。”
生3：“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”我似乎觉得作者在这满月之夜身处荷塘十分惬意，压抑已久的心灵在此处得到了释放，此时的作者做回了最真实的自己。这让我想起从乔伊斯《一个人的朝圣》中领悟到的一句话：‘独处，或许是一个人感知自己最好的方式。’
师：看来，你很注重作者的心理活动。善于阅读的你对其赋予了较为深刻的理解，很好！
生4：第四段。叶子是“亭亭的舞女的裙”白花如“明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”可见作者是沉浸在无尽的遐想之中的。荷香如“渺茫的歌声”将嗅觉转化成了若隐若现的音律，使人身临其境，尽享这无边的优雅与宁静。
师：似乎你已陶醉在朱自清的文字中不能自拔了，课堂时间有限，相信你还有更多的体会和感悟，你可以将其写成一篇随笔与同学们分享。
生5：我也喜欢第四段，多想这荷塘就是我们校园的一景，朗朗读书声肯定与这静谧清幽的荷塘很搭。
师：可见你对这片荷塘爱之深。虽然我们学校建不出此等荷塘，但你可以前往这片荷塘的所在地——清华大学，感受那里伴着荷香味的书香气。
生6：第五段也很美。在月光的笼罩下荷叶与荷花“仿佛在牛乳中洗过”，又像“笼着轻纱的梦”，使得荷塘梦幻而宁静。似乎这如流水的月光泻在叶子和花上，也泻进了作者的心里，轻松而舒适。
师：这荷塘的月光似乎也泻进了你的心里，看你舒适而惬意。
生7：第六段中最后两句，作者将灯光比拟成了瞌睡人的眼，写出了这灯光的忽明忽暗，同时也暗示了此时的作者是疲惫、寂寞的。
师：透过景物描写揣测作者心理很好。但我想强调的是：我们在阅读时不能为了自己的观点而违背了文本的客观意义，一定要结合前后语境加以判定。
语文是一个语言的世界。语文的学习实乃借助文本语言进行赏析、感悟。而赏析、感悟、分享的过程就是带着独特生命体验的思维火花在绽放。
三、问渠那得清如许，为有源头活水来
关于本文的主题思想和作者的写作意图，历来有多种不同的理解。
①寄情山水之作，表现凄凉的心境;②借景抒情之作，表现愁闷的心情;③表现欣赏月下荷塘自然之美的情趣;④表现对黑暗现实不满和对美好生活的向往。凡此种种，不胜枚举。
对此你有什么看法？同学们下去可以查阅写作背景，亦可重读朱自清先生经典作品，与其交心做知己。明确主题并有理有据一一道来，下节课我们再来分享。
甘肃省教育科学‘十三五’规划2017年度“中学语文课堂教学模式转变的实践研究”课题（课题批准号：GS[2017]GHB0910）成果
关键词：教学模式;思想;能力
“教育是使人作为人而成其为人，而不是成为某种人，是成其为真正意义上的完全的人的人化的过程。”这就要求人在成长发展过程中需要对外在物质世界和自身精神世界不断发生作用并引起变化。而这一过程则需要思维、思想的参与。然而，现在的人才培养模式使人模式化、套路化。很难培养出具有独立思想、健全人格、终身发展能力的人。为了改变这一现状，只有抓住课堂。
课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。为了更好的培养新世纪的接班人、缔造者，就需要让课堂换发生命力，让课堂产生学生思维，让课堂展示教学个性。关于课堂教学模式的转变，笔者在《荷塘月色》的教学中略显成效。
一、先声夺人，润心以“诗”
良好的课堂氛围是学生学习的保障。教师应注重教态，更应高效导入文本，为营造良好的课堂氛围奠定基础。
上課伊始，我让学生闭上眼睛后播放了凤凰传奇《荷塘月色》的前奏部分。先入为主，让学生的心灵沉浸在诗意、浪漫的荷塘月色之中。期间我看到有学生露出了微笑，有学生湿润了眼眶。之后我提出：“刚才同学们随着音乐都联想到了什么？心情如何？”
生1：在一个风和日丽的下午，我与好友相约去不远处的荷塘散步。一路前往，时而寒暄，时而沉默。微风拂过，整个荷塘翩翩起舞，我们情不自禁诵道：‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’、‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，欣喜不已：古人真棒！寥寥数语就将这荷塘的风致表达得栩栩如生。
师：很好！借着这优美的曲调，你能够联系到切实生活，想到与朋友漫步，并对景吟诗。可见你不但注重积累、善于思考，还珍视友谊。
生2：在一个傍晚，我独自一人漫步，不经意间已踏进一片静谧的荷塘，荷香四溢、沁人心脾;在那里还有萤火虫的星光，不远处似乎又传来了忧伤的琴声，似是弹开了我的心门，细捋曾经的梦想。感觉自己辜负了时光，愧对自己，情不自禁想要放声大哭，却又怕打破这夜的宁静。
师：老师觉得很是欣慰，在这短短的曲调中你不但联想到了这么美的月下荷塘，还因景生情，触到了你心底的伤心事。这就是语文的魅力，她让你可感可触，诗意、浪漫、有趣，读懂别人亦读懂自己。
良好的开端是成功的一半，学生们已经沉浸在各自的荷塘之中。
二、置身文本，以意逆志
《荷塘月色》是一篇写景状物类散文，景为情而设。为了更好的体会其中的情感，导入文本后，我让一名同学伴着背景音乐，带着充沛的感情朗读课文。通过朗读还原作者漫步荷塘时的心理活动。之后我提出：“请同学们选出文中令你感触最深的段落或者句子，并分享你对这一段落或句子的理解及体会。”
生3：“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”我似乎觉得作者在这满月之夜身处荷塘十分惬意，压抑已久的心灵在此处得到了释放，此时的作者做回了最真实的自己。这让我想起从乔伊斯《一个人的朝圣》中领悟到的一句话：‘独处，或许是一个人感知自己最好的方式。’
师：看来，你很注重作者的心理活动。善于阅读的你对其赋予了较为深刻的理解，很好！
生4：第四段。叶子是“亭亭的舞女的裙”白花如“明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人”可见作者是沉浸在无尽的遐想之中的。荷香如“渺茫的歌声”将嗅觉转化成了若隐若现的音律，使人身临其境，尽享这无边的优雅与宁静。
师：似乎你已陶醉在朱自清的文字中不能自拔了，课堂时间有限，相信你还有更多的体会和感悟，你可以将其写成一篇随笔与同学们分享。
生5：我也喜欢第四段，多想这荷塘就是我们校园的一景，朗朗读书声肯定与这静谧清幽的荷塘很搭。
师：可见你对这片荷塘爱之深。虽然我们学校建不出此等荷塘，但你可以前往这片荷塘的所在地——清华大学，感受那里伴着荷香味的书香气。
生6：第五段也很美。在月光的笼罩下荷叶与荷花“仿佛在牛乳中洗过”，又像“笼着轻纱的梦”，使得荷塘梦幻而宁静。似乎这如流水的月光泻在叶子和花上，也泻进了作者的心里，轻松而舒适。
师：这荷塘的月光似乎也泻进了你的心里，看你舒适而惬意。
生7：第六段中最后两句，作者将灯光比拟成了瞌睡人的眼，写出了这灯光的忽明忽暗，同时也暗示了此时的作者是疲惫、寂寞的。
师：透过景物描写揣测作者心理很好。但我想强调的是：我们在阅读时不能为了自己的观点而违背了文本的客观意义，一定要结合前后语境加以判定。
语文是一个语言的世界。语文的学习实乃借助文本语言进行赏析、感悟。而赏析、感悟、分享的过程就是带着独特生命体验的思维火花在绽放。
三、问渠那得清如许，为有源头活水来
关于本文的主题思想和作者的写作意图，历来有多种不同的理解。
①寄情山水之作，表现凄凉的心境;②借景抒情之作，表现愁闷的心情;③表现欣赏月下荷塘自然之美的情趣;④表现对黑暗现实不满和对美好生活的向往。凡此种种，不胜枚举。
对此你有什么看法？同学们下去可以查阅写作背景，亦可重读朱自清先生经典作品，与其交心做知己。明确主题并有理有据一一道来，下节课我们再来分享。
甘肃省教育科学‘十三五’规划2017年度“中学语文课堂教学模式转变的实践研究”课题（课题批准号：GS[2017]GHB0910）成果