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[试题回放]
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
越是忙碌，就越会有闲暇。（海斯利特）
我空闲的时候，常常是我最忙的时候。（西塞罗）
[问题呈现]
本次阅卷，发现同学们在审题方面出了大问题，主要表现在三个方面：
一是偷换“忙”和“闲”的概念。不少同学用自己觉得合适的“概念”替换了材料中的“核心含义”（2014江苏阅卷评分标准中的词汇是“核心处”），如“苦与乐”（把“忙”换作“苦”，把“闲”换作“乐”）、“勤和懒”（把“忙”换作“勤”，把“闲”换作“懒”）、“珍惜时间”（把“忙”当做“珍惜时间”，把“闲”看作“浪费时间”）等。
二是泛化辩证关系。有些同学虽然正确理解了两句中“忙”与“闲”的辩证关系，但却抛弃了材料的语境，空谈辩证法，如“对立统一”、“换个角度看问题”、“矛盾”、“两面性”、“互补”、“物极必反”等。这类立意的问题在于抛弃材料“忙”与“闲”的内涵，犯了泛化主题的毛病。
三是写“忙”忘“闲”或写“闲”忘“忙”，如“拒绝拖延”、“寻找那一份宁静”、“生活需要‘忙碌’”等。这类立意的症结在于只抓“鳞爪”的词语，而未能把握“龙”的全体。
[审题诊断]
这则作文材料，是由两句富有哲理性的名言构成的。我们可以分两个步骤来完成审题：
1.分别解读两句话的内涵
（1）“越是忙碌，就越会有闲暇。”这句话蕴含了两层意思：一是现在“越是忙碌”，将来“就越会有闲暇”，这是相当一部分同学在第一时间内能读出的意义；二是“越是忙碌”的时候，我“就越会有闲暇”（为方便下面分析，把它编为①），这从常理上来看，似乎不太容易理解，这也是不少同学的困惑。
（2）“我空闲的时候，常常是我最忙的时候。”（为方便下面分析，把它编为②），这句从常理上来看，也令人费解。不少同学看到此就心理紧张了。
基于以上审题分析，依据“根据以下材料，选取角度”的作文要求，确定“先忙后闲”的立意应该是基本符合题意的，因为“现在越是忙碌，将来就越会有闲暇的时间”是材料内涵的一个角度，当然并不全面。这次考试作文中，此类立意近占一半。
基于以上审题分析中，①②两处存在着常理上难解的矛盾。因此，相当多的同学“随心所欲”地写出了偷换概念、泛化关系的偏题离题作文。
2.综合考量两句话的共性
①②两处“令人费解”的地方，正是区分“切题”和“不切题”的关键所在，也是命题者的良苦用心之处。
那么，怎样顺利通透地解读这“令人费解”的矛盾呢？这就需要综合考量两句话的共性，也就是要运用求同思维，对“忙”和“闲”做合理的诠释。
材料提供的两段名言中的“忙”和“闲”蕴含着哲理，正确的审题方法是对“忙”和“闲”作出符合两句名言共性的解读，求出能贯串两句名言的核心含义，使“忙”和“闲”能够贯通两句句意。
我们觉得第一句中“忙”应该是指外在的客观的行为表现，“闲”是指内在的主观的精神活动；而第二句中“闲”则是指外在的客观的行为表现，而“忙”是指内在的主观的精神活动。如果求出了这样的能贯通两句名言的核心含义，那么第①处就可以理解为“行动上忙碌的时候，我精神活动就可以有闲暇了”，第②处可以理解为“行动上闲暇的时候，我的精神活动却非常忙碌”。我个人认为尽管第①处和第②处的理解分属两句名言，但都揭示了辩证关系（哲理），即使取一立意，也比“先忙后闲”更高一筹，应该也可属于“切题”类；当然如果组合立意，也就是说涉及两者关系，或者可侧重其中一方面兼顾另外一方面，那么，立意就更扣紧作文材料的核心内容了，当属一类立意了。
[方法总结]
2013年的高考作文题是“故事性”的单则材料，由于“形象大于思想”，所以包蕴的含义十分丰富，选择角度多样（类似于“大阅读”的“内容情感”探究题）。2014则是“哲理性”的组合材料，既然是“哲理”就得“明理”，而明理的文章不论多长多短，都只能有一个“核心含义”。因此，求同思维在组合材料审题中显得尤为重要。
求同思维是一种有范围、有方向的聚焦性思维方式。在组合材料的审题过程中，我们应将求同的范围放眼在整段材料，搜集相关的信息，并“聚集”起来，抽象出核心内容，并归纳出共性。例如本次试题，放眼于两句名句，搜索①②两处的核心内容，就容易聚焦出“行动上忙碌的时候，我精神活动就可以有闲暇了”和“行动上闲暇的时候，我的精神活动却非常忙碌”的正确诠释。又如今年高考作文题，乍一看好像是人们在面对青春这个话题时，表达了两个相互对立的观点：一个认为“不朽”，一个认为“会老去”；但仔细分析，不难发现，“有人说”是从青春的价值意义的角度说的，而“也有人说”是从人的岁月年龄的角度说的，运用求同思维不难得出“年龄上的青春易逝，而焕发着青春活力的精神青春、体现出的青春价值是不朽的”这一的核心内容。
由此可见，求同思维是考生能够对组合材料进行正确审题的基础。
[巩固练习]
1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”也有人说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
提示：纵观两种说法，都突出了“三”和“一”的关系。“有人说”强调的是“离心离德”问题（一个人能解决的问题，三个人反而解决不了）；“也有人说”强调的是“同心同德”问题（一个人的智慧有限，三个人的智慧无限）。运用求同思维综合考量：“有人说”是反面衬托，而“也有人说”是正面导向。因此，立意可以确立为“只有同心同德，才能把事情办好”。
2.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）②“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”（冰心《谈生命》）③“生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。”（高建群《感谢创伤》）
提示：纵观三句名言，都阐述了“生命”的话题。第一句的内容是“生命中会出现不幸，但生命还得延续”；第二句的内容是“不管快乐还是痛苦，我们都要感谢生命”，第二句的内容侧重于表达“生命要勇敢地面对风雨的挑战”。运用求同思维综合考量，可以得出这样的立意：生命中难免会有不幸，勇敢地战胜它，生命将会延续得光辉灿烂。
（作者：王金秋，张家港市塘桥高级中学）
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
越是忙碌，就越会有闲暇。（海斯利特）
我空闲的时候，常常是我最忙的时候。（西塞罗）
[问题呈现]
本次阅卷，发现同学们在审题方面出了大问题，主要表现在三个方面：
一是偷换“忙”和“闲”的概念。不少同学用自己觉得合适的“概念”替换了材料中的“核心含义”（2014江苏阅卷评分标准中的词汇是“核心处”），如“苦与乐”（把“忙”换作“苦”，把“闲”换作“乐”）、“勤和懒”（把“忙”换作“勤”，把“闲”换作“懒”）、“珍惜时间”（把“忙”当做“珍惜时间”，把“闲”看作“浪费时间”）等。
二是泛化辩证关系。有些同学虽然正确理解了两句中“忙”与“闲”的辩证关系，但却抛弃了材料的语境，空谈辩证法，如“对立统一”、“换个角度看问题”、“矛盾”、“两面性”、“互补”、“物极必反”等。这类立意的问题在于抛弃材料“忙”与“闲”的内涵，犯了泛化主题的毛病。
三是写“忙”忘“闲”或写“闲”忘“忙”，如“拒绝拖延”、“寻找那一份宁静”、“生活需要‘忙碌’”等。这类立意的症结在于只抓“鳞爪”的词语，而未能把握“龙”的全体。
[审题诊断]
这则作文材料，是由两句富有哲理性的名言构成的。我们可以分两个步骤来完成审题：
1.分别解读两句话的内涵
（1）“越是忙碌，就越会有闲暇。”这句话蕴含了两层意思：一是现在“越是忙碌”，将来“就越会有闲暇”，这是相当一部分同学在第一时间内能读出的意义；二是“越是忙碌”的时候，我“就越会有闲暇”（为方便下面分析，把它编为①），这从常理上来看，似乎不太容易理解，这也是不少同学的困惑。
（2）“我空闲的时候，常常是我最忙的时候。”（为方便下面分析，把它编为②），这句从常理上来看，也令人费解。不少同学看到此就心理紧张了。
基于以上审题分析，依据“根据以下材料，选取角度”的作文要求，确定“先忙后闲”的立意应该是基本符合题意的，因为“现在越是忙碌，将来就越会有闲暇的时间”是材料内涵的一个角度，当然并不全面。这次考试作文中，此类立意近占一半。
基于以上审题分析中，①②两处存在着常理上难解的矛盾。因此，相当多的同学“随心所欲”地写出了偷换概念、泛化关系的偏题离题作文。
2.综合考量两句话的共性
①②两处“令人费解”的地方，正是区分“切题”和“不切题”的关键所在，也是命题者的良苦用心之处。
那么，怎样顺利通透地解读这“令人费解”的矛盾呢？这就需要综合考量两句话的共性，也就是要运用求同思维，对“忙”和“闲”做合理的诠释。
材料提供的两段名言中的“忙”和“闲”蕴含着哲理，正确的审题方法是对“忙”和“闲”作出符合两句名言共性的解读，求出能贯串两句名言的核心含义，使“忙”和“闲”能够贯通两句句意。
我们觉得第一句中“忙”应该是指外在的客观的行为表现，“闲”是指内在的主观的精神活动；而第二句中“闲”则是指外在的客观的行为表现，而“忙”是指内在的主观的精神活动。如果求出了这样的能贯通两句名言的核心含义，那么第①处就可以理解为“行动上忙碌的时候，我精神活动就可以有闲暇了”，第②处可以理解为“行动上闲暇的时候，我的精神活动却非常忙碌”。我个人认为尽管第①处和第②处的理解分属两句名言，但都揭示了辩证关系（哲理），即使取一立意，也比“先忙后闲”更高一筹，应该也可属于“切题”类；当然如果组合立意，也就是说涉及两者关系，或者可侧重其中一方面兼顾另外一方面，那么，立意就更扣紧作文材料的核心内容了，当属一类立意了。
[方法总结]
2013年的高考作文题是“故事性”的单则材料，由于“形象大于思想”，所以包蕴的含义十分丰富，选择角度多样（类似于“大阅读”的“内容情感”探究题）。2014则是“哲理性”的组合材料，既然是“哲理”就得“明理”，而明理的文章不论多长多短，都只能有一个“核心含义”。因此，求同思维在组合材料审题中显得尤为重要。
求同思维是一种有范围、有方向的聚焦性思维方式。在组合材料的审题过程中，我们应将求同的范围放眼在整段材料，搜集相关的信息，并“聚集”起来，抽象出核心内容，并归纳出共性。例如本次试题，放眼于两句名句，搜索①②两处的核心内容，就容易聚焦出“行动上忙碌的时候，我精神活动就可以有闲暇了”和“行动上闲暇的时候，我的精神活动却非常忙碌”的正确诠释。又如今年高考作文题，乍一看好像是人们在面对青春这个话题时，表达了两个相互对立的观点：一个认为“不朽”，一个认为“会老去”；但仔细分析，不难发现，“有人说”是从青春的价值意义的角度说的，而“也有人说”是从人的岁月年龄的角度说的，运用求同思维不难得出“年龄上的青春易逝，而焕发着青春活力的精神青春、体现出的青春价值是不朽的”这一的核心内容。
由此可见，求同思维是考生能够对组合材料进行正确审题的基础。
[巩固练习]
1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”也有人说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
提示：纵观两种说法，都突出了“三”和“一”的关系。“有人说”强调的是“离心离德”问题（一个人能解决的问题，三个人反而解决不了）；“也有人说”强调的是“同心同德”问题（一个人的智慧有限，三个人的智慧无限）。运用求同思维综合考量：“有人说”是反面衬托，而“也有人说”是正面导向。因此，立意可以确立为“只有同心同德，才能把事情办好”。
2.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
①“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（宗璞《紫藤萝瀑布》）②“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”（冰心《谈生命》）③“生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。”（高建群《感谢创伤》）
提示：纵观三句名言，都阐述了“生命”的话题。第一句的内容是“生命中会出现不幸，但生命还得延续”；第二句的内容是“不管快乐还是痛苦，我们都要感谢生命”，第二句的内容侧重于表达“生命要勇敢地面对风雨的挑战”。运用求同思维综合考量，可以得出这样的立意：生命中难免会有不幸，勇敢地战胜它，生命将会延续得光辉灿烂。
（作者：王金秋，张家港市塘桥高级中学）