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【摘要】探索性学习研究主要是教师与学生之间互动，以课本为主，走向未知。它不是由教师直接讲授，而是由教师引导完成，将学习课程资源深入到社会生活与社会实践当中，强调学生以己有的基础知识与自身的生活经验和社会实践为基础，促进增强学生的综合素质。在小学语文教学中采取哪种方式把“探索性学习”这一教育新理念与学习方式引入到小学语文教学中，需要每一位教师在教学过程中不断去摸索去总结和把握的重要课题。
【关键词】探索性学习研究;语文教学;针对研究
探索性学习也称师生互动式探究性学习，其基本做法是教师与学生之间互动，以课本为主，走向未知。在这个探究活动中，需要师生进行教学情境创设，以便确定探究性主题;通过课本这座桥梁，去研究范围更广的领域，探索更大的未知世界。现以小学语文教学“探索性学习”为例，探讨和揭示小学语文教学中“探索性学习”的规律和方法;以培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维。
一、创设情境，巧妙入题，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”探究意识来自于对事物的质疑，善于发现学习中问题，才敢于去探究解决问题。要使他们具有探究意识，首先要诱发他们的探究兴趣。如，笔者管理新一个班级的第一天，这样引导学生：“学习语文知识是很有趣的，老师相信每位同学一定会和语文书成为好朋友，你能提一些有关语文上的问题吗？”这样同学们就会激发兴趣，争先恐后地发言，有的说：“老师，我想知道您贵姓？”有的说：“语文要学些什么知识呢？”等等，笔者就在他们提出相关问题后，给予适当的鼓励。这样，学生的探究兴趣就越来越浓了。
二、课堂上精心设计问题，培养创造性思维习惯
俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对一篇文章，学生们就应该有多种不一样的看法存在，允许同学们有自己独特的视角。老师设计问题要有想象空间，促使学生激发探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。
阅读教学知识点有很多，任何一篇文章都可以从不同的方面进行教学;如思想、写作方法等。假设老师在课堂中只有一种教学设计，一直把学生的创造性思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍他们创新精神，扼杀学生的创造性。为了引导学生勇于发言，教师创设民主、平等、和谐的课堂氛围，甚至包容他们的种种失误。如，在教学《地震中的父与子》时，笔者选择放弃了原有的教学设计，改为围绕一个中心问题展开讨论：这是一对怎样的父子？当学生回答：了不起。接着提问：你从哪方面看出这对父子了不起的？请同学们认真读课文找答案。于是，学生积极投入学习探究之中。通过阅读课文，学生们敢于发表自己的观点了。
三、探究性学习要做到目标明确，有的放矢
开展探究性学习，老师要考虑到小学生的心理特点和基础知识结构。就要注意两方面：1.要有耐心，等待学生进步。每个学生学习都是从不知到知、从知的不多到知的较多有一个过程，而且这个过程是时间较长的、曲折的，不可能一蹴而就，教师要耐心等待。如，小学作文教学在偏远的农村普遍存在困难。学生要想写好一篇作文，不是一天就能学好写作，得慢慢来教，不能急于求成。老师要一步一个脚印地认真讲解写作的知识点，一篇又一篇地细致分析优秀文章内容，一遍又一遍地批改学生的写作。2.要有信心，倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师与学生之间双向交流、相互沟通、促进教学的过程。这意味着，教师应当学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。不断完善和改进教学方法来满足学生的需求，让学生们学得称心了，那么，学生的学习兴趣也就更浓了。
四、探究性学习的实施策略
（一）丰富内容，开展活动，创造学习兴趣
探究性学习要转变传统的教学方式，更新教学手段，转变旧的教学理念，探索当代的文化与变更，实现学习的多样化。比如，唐诗中的两个精彩名句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是两首风格迥异的送别诗。按体裁可分为童话诗、散文诗、寓言诗等三种。学生可按自己的兴趣自主选择课题。自主選择课题后，紧接着就是制定探究学习计划，列出实施任务的具体步骤，确定小组成员，落实具体任务，限定探究时间及空间，选用具体的探究方法，如，咨询法、调查法、阅览文献法等，实现探究学习的探究。
（二）引导学生采用多种方法探究，解决问题
语文教学中最常用的方法之一就是联系上下文理解课文，要求学生仔细阅读，寻找答案，对于难题要推测几种可能性答案，经过周密思考选择最佳答案。如，在教学《全神贯注》一文时，提问学生：文章写谁全神贯注？学生通过阅读文章就知道是写罗丹全神贯注做雕刻的故事了。
总而言之，“探究性学习”是对传统授课的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教育领域的体现。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体地位，能使他们的个性、创造才能得到更好的、更充分的发展，寓教于乐，启智于趣，培养学生的探究能力，全面提高学生的语文素质，使学生能够终生受益。
参考文献：
[1]王福祥.小学语文探究性学习之我见[J].都市家教（下半月），2014（8）.
[2]李廷传.语文教学探索性学习的实施[J].读与写（下旬），2012（1）.
【关键词】探索性学习研究;语文教学;针对研究
探索性学习也称师生互动式探究性学习，其基本做法是教师与学生之间互动，以课本为主，走向未知。在这个探究活动中，需要师生进行教学情境创设，以便确定探究性主题;通过课本这座桥梁，去研究范围更广的领域，探索更大的未知世界。现以小学语文教学“探索性学习”为例，探讨和揭示小学语文教学中“探索性学习”的规律和方法;以培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维。
一、创设情境，巧妙入题，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”探究意识来自于对事物的质疑，善于发现学习中问题，才敢于去探究解决问题。要使他们具有探究意识，首先要诱发他们的探究兴趣。如，笔者管理新一个班级的第一天，这样引导学生：“学习语文知识是很有趣的，老师相信每位同学一定会和语文书成为好朋友，你能提一些有关语文上的问题吗？”这样同学们就会激发兴趣，争先恐后地发言，有的说：“老师，我想知道您贵姓？”有的说：“语文要学些什么知识呢？”等等，笔者就在他们提出相关问题后，给予适当的鼓励。这样，学生的探究兴趣就越来越浓了。
二、课堂上精心设计问题，培养创造性思维习惯
俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对一篇文章，学生们就应该有多种不一样的看法存在，允许同学们有自己独特的视角。老师设计问题要有想象空间，促使学生激发探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。
阅读教学知识点有很多，任何一篇文章都可以从不同的方面进行教学;如思想、写作方法等。假设老师在课堂中只有一种教学设计，一直把学生的创造性思维往自己的“瓮”里引，就会阻碍他们创新精神，扼杀学生的创造性。为了引导学生勇于发言，教师创设民主、平等、和谐的课堂氛围，甚至包容他们的种种失误。如，在教学《地震中的父与子》时，笔者选择放弃了原有的教学设计，改为围绕一个中心问题展开讨论：这是一对怎样的父子？当学生回答：了不起。接着提问：你从哪方面看出这对父子了不起的？请同学们认真读课文找答案。于是，学生积极投入学习探究之中。通过阅读课文，学生们敢于发表自己的观点了。
三、探究性学习要做到目标明确，有的放矢
开展探究性学习，老师要考虑到小学生的心理特点和基础知识结构。就要注意两方面：1.要有耐心，等待学生进步。每个学生学习都是从不知到知、从知的不多到知的较多有一个过程，而且这个过程是时间较长的、曲折的，不可能一蹴而就，教师要耐心等待。如，小学作文教学在偏远的农村普遍存在困难。学生要想写好一篇作文，不是一天就能学好写作，得慢慢来教，不能急于求成。老师要一步一个脚印地认真讲解写作的知识点，一篇又一篇地细致分析优秀文章内容，一遍又一遍地批改学生的写作。2.要有信心，倾听学生呼声。教育的过程其实也就是教师与学生之间双向交流、相互沟通、促进教学的过程。这意味着，教师应当学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。不断完善和改进教学方法来满足学生的需求，让学生们学得称心了，那么，学生的学习兴趣也就更浓了。
四、探究性学习的实施策略
（一）丰富内容，开展活动，创造学习兴趣
探究性学习要转变传统的教学方式，更新教学手段，转变旧的教学理念，探索当代的文化与变更，实现学习的多样化。比如，唐诗中的两个精彩名句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是两首风格迥异的送别诗。按体裁可分为童话诗、散文诗、寓言诗等三种。学生可按自己的兴趣自主选择课题。自主選择课题后，紧接着就是制定探究学习计划，列出实施任务的具体步骤，确定小组成员，落实具体任务，限定探究时间及空间，选用具体的探究方法，如，咨询法、调查法、阅览文献法等，实现探究学习的探究。
（二）引导学生采用多种方法探究，解决问题
语文教学中最常用的方法之一就是联系上下文理解课文，要求学生仔细阅读，寻找答案，对于难题要推测几种可能性答案，经过周密思考选择最佳答案。如，在教学《全神贯注》一文时，提问学生：文章写谁全神贯注？学生通过阅读文章就知道是写罗丹全神贯注做雕刻的故事了。
总而言之，“探究性学习”是对传统授课的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教育领域的体现。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体地位，能使他们的个性、创造才能得到更好的、更充分的发展，寓教于乐，启智于趣，培养学生的探究能力，全面提高学生的语文素质，使学生能够终生受益。
参考文献：
[1]王福祥.小学语文探究性学习之我见[J].都市家教（下半月），2014（8）.
[2]李廷传.语文教学探索性学习的实施[J].读与写（下旬），2012（1）.