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前言
在新课标科学指导下，初中英语分层教学活动的有效开展，既有助于学生综合素质能力的不断强化，也能够为学生的全面发展奠定良好基础。分层教学主要是针对学习能力不同的学生来进行因材施教，以确保每个层次的学生都可以在原有基础上得到进一步提升。对此，广大初中英语教师应给予足够重视，以此来进一步优化初中英语教学环节与成果。
1. 合理划分教学对象层次
要想为后续分层教学活动的高效、有序开展提供有力保障，就要对学生英语水平存在的差异做出充分考虑，将学生合理划分成A、B、C三个层次。A层的学生，一般都是拥有扎实英语基础，且思维能力比较活跃，可以从不同角度来思考、解答问题的学生;而B层的学生，则是英语基础较好的一部分学生，可以在指导其掌握一定的学习技巧之后，布置一些自主学习探究的任务，以此来有效拓展其英语思维;对于C层的学生，主要都是英语基础较差的学生，要指导其着重加强基础知识的练习、巩固。分层教学法是一种动态教学模式，所以三个层次的学生也非固定的，要鼓励学生通过不断的努力来调整自身层次，实现学生的共同进步发展。
2. 完善教学目标层次划分
分层教学法的应用基础为教学目标的合理分层。比如：针对“ Lost and found”的相关教学内容来讲，教师就可以通过情境创设来优化分层教学活动的有效值。针对不同层次的学生应提出针对性学习要求：A层学生，要联系现有知识经验，通过书面表达的方式来将自身观点阐述出来，且其中还要融入自身的真情实感;B层学生，要结合本节所学知识点进一步优化口头表达;C层学生，要积极主动参与，将英语表达、应用视为学习、锻炼重点。通过对教学目标做出进一步细化，既可以对学生潜能优势做出全面挖掘，也能够从不同角度来激发、增强学生英语学习兴趣与能力。因此，为了给分层教学活动的顺利、有效落实提供有力支持，確保每个层次的学生都能够凭借自身能力与努力来完成教育培养目标，其教师应结合具体情况，做好教学目标层次的合理划分。
3. 重视教学内容层次划分
在完成教学目标的层次细化之后，教师应联系实际情况，对教学内容做出深入挖掘，从宏观上优化对大纲要求的准确把握，基于此来对各部分教学内容做出合理设置，以此来确保每个层次的学生能力都可以在原有基础上得到进一步提升。在具体落实中，教师可以基于小组协作来优化分层教学。比如：某教师在讲解“A holiday journey”的相关教学内容时，就对不同层次的学生设置了针对性的教学任务：A层学生，要注重英语文章语感的形成，同时要进一步增强自身创新意识;B层学生，要实现对状语从句具体应用的透彻理解与熟练掌握，特别是引导条件状语从句与地点状语从句要学会分辨和准确引用;而针对C层学生，主要应将重点放在词汇速记上，基于所学词汇来试着造句。在此基础上，其教师引导各层次学生开展小组合作学习探究，基于思维互动、引导的方式来优化教学总目标的分解，这样既有助于学生学习热情的激发、拓展，也能够为之后的英语学习奠定坚实基础。另外，在小组协作学习中，学生也能够形成良好的合作意识与团队精神，且很多学生的人际交往能力也可以得到进一步锻炼，这不论是对良好师生、生生关系的建立，还是对学生今后的学习、发展都具有重要意义。
4. 注重分层评价有效实施
分层评价也是深化分层教学效果不可忽视的一个环节，教师除了要围绕学生成绩给予相应评价之外，还要基于学生各方面素质、能力的具体发展情况给予综合评价指导。比如：某教师在讲解“Western music”这一课时，就对不同层次学生口语表达、应用情况给予了着重关注，然后组织学生围绕“What’s your favorite music？”这一主题来开展讨论分析。有的学生表示自己喜欢classic music，且可以基于这一形式来简单播放古典音乐;也有的学生提出自己喜欢贝多芬的音乐，因为自己拥有良好的钢琴功底等等。通过这一讨论过程，教师既可以对学生的口语表达技巧做出认真观察，也能够加强对其看图说话能力，以及阅读理解与书面表达能力的留意，然后在结束活动后，为学生提供更全面的评价指导。
5. 结语
综上所述，分层教学法是在现代教育体制改革不断深入背景下涌现的一种教学模式，其在初中英语课堂中的灵活运用，不论是对初中英语教育事业的创新发展，还是学生的共同进步等方面都具有重要意义。对此，教师可以从不同角度着手，对初中英语分层教学做出深入研究，以此来确保其优势特点可以在实际应用中得到充分发挥。
参考文献
[1]周华. 初中英语教学中分层教学法的实施策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（27）.
[2]王小侠. 在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（47）.
[3]赵玉容. 初中英语教学中实施分层教学法的探讨[J]. 儿童大世界（下半月）， 2017（01）.
（作者单位：浙江温州市文成县实验中学）
在新课标科学指导下，初中英语分层教学活动的有效开展，既有助于学生综合素质能力的不断强化，也能够为学生的全面发展奠定良好基础。分层教学主要是针对学习能力不同的学生来进行因材施教，以确保每个层次的学生都可以在原有基础上得到进一步提升。对此，广大初中英语教师应给予足够重视，以此来进一步优化初中英语教学环节与成果。
1. 合理划分教学对象层次
要想为后续分层教学活动的高效、有序开展提供有力保障，就要对学生英语水平存在的差异做出充分考虑，将学生合理划分成A、B、C三个层次。A层的学生，一般都是拥有扎实英语基础，且思维能力比较活跃，可以从不同角度来思考、解答问题的学生;而B层的学生，则是英语基础较好的一部分学生，可以在指导其掌握一定的学习技巧之后，布置一些自主学习探究的任务，以此来有效拓展其英语思维;对于C层的学生，主要都是英语基础较差的学生，要指导其着重加强基础知识的练习、巩固。分层教学法是一种动态教学模式，所以三个层次的学生也非固定的，要鼓励学生通过不断的努力来调整自身层次，实现学生的共同进步发展。
2. 完善教学目标层次划分
分层教学法的应用基础为教学目标的合理分层。比如：针对“ Lost and found”的相关教学内容来讲，教师就可以通过情境创设来优化分层教学活动的有效值。针对不同层次的学生应提出针对性学习要求：A层学生，要联系现有知识经验，通过书面表达的方式来将自身观点阐述出来，且其中还要融入自身的真情实感;B层学生，要结合本节所学知识点进一步优化口头表达;C层学生，要积极主动参与，将英语表达、应用视为学习、锻炼重点。通过对教学目标做出进一步细化，既可以对学生潜能优势做出全面挖掘，也能够从不同角度来激发、增强学生英语学习兴趣与能力。因此，为了给分层教学活动的顺利、有效落实提供有力支持，確保每个层次的学生都能够凭借自身能力与努力来完成教育培养目标，其教师应结合具体情况，做好教学目标层次的合理划分。
3. 重视教学内容层次划分
在完成教学目标的层次细化之后，教师应联系实际情况，对教学内容做出深入挖掘，从宏观上优化对大纲要求的准确把握，基于此来对各部分教学内容做出合理设置，以此来确保每个层次的学生能力都可以在原有基础上得到进一步提升。在具体落实中，教师可以基于小组协作来优化分层教学。比如：某教师在讲解“A holiday journey”的相关教学内容时，就对不同层次的学生设置了针对性的教学任务：A层学生，要注重英语文章语感的形成，同时要进一步增强自身创新意识;B层学生，要实现对状语从句具体应用的透彻理解与熟练掌握，特别是引导条件状语从句与地点状语从句要学会分辨和准确引用;而针对C层学生，主要应将重点放在词汇速记上，基于所学词汇来试着造句。在此基础上，其教师引导各层次学生开展小组合作学习探究，基于思维互动、引导的方式来优化教学总目标的分解，这样既有助于学生学习热情的激发、拓展，也能够为之后的英语学习奠定坚实基础。另外，在小组协作学习中，学生也能够形成良好的合作意识与团队精神，且很多学生的人际交往能力也可以得到进一步锻炼，这不论是对良好师生、生生关系的建立，还是对学生今后的学习、发展都具有重要意义。
4. 注重分层评价有效实施
分层评价也是深化分层教学效果不可忽视的一个环节，教师除了要围绕学生成绩给予相应评价之外，还要基于学生各方面素质、能力的具体发展情况给予综合评价指导。比如：某教师在讲解“Western music”这一课时，就对不同层次学生口语表达、应用情况给予了着重关注，然后组织学生围绕“What’s your favorite music？”这一主题来开展讨论分析。有的学生表示自己喜欢classic music，且可以基于这一形式来简单播放古典音乐;也有的学生提出自己喜欢贝多芬的音乐，因为自己拥有良好的钢琴功底等等。通过这一讨论过程，教师既可以对学生的口语表达技巧做出认真观察，也能够加强对其看图说话能力，以及阅读理解与书面表达能力的留意，然后在结束活动后，为学生提供更全面的评价指导。
5. 结语
综上所述，分层教学法是在现代教育体制改革不断深入背景下涌现的一种教学模式，其在初中英语课堂中的灵活运用，不论是对初中英语教育事业的创新发展，还是学生的共同进步等方面都具有重要意义。对此，教师可以从不同角度着手，对初中英语分层教学做出深入研究，以此来确保其优势特点可以在实际应用中得到充分发挥。
参考文献
[1]周华. 初中英语教学中分层教学法的实施策略[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（27）.
[2]王小侠. 在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018（47）.
[3]赵玉容. 初中英语教学中实施分层教学法的探讨[J]. 儿童大世界（下半月）， 2017（01）.
（作者单位：浙江温州市文成县实验中学）