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摘 要： 在社會经济迅猛发展的今天，教育不仅是为了培养有文化的人，更是为了培养一批具有创新意识、创新精神和实践能力的高素质实用性人才。随着素质教育改革的不断深入，我国教育方针明确指出教育必须促进学生全面发展，即促进学生德、智、体、美、劳协调发展。从现代教育观点看，教育活动中的每一个人都应当是社会活动的主体，是学习的主体。人之所以为人，是因为每一个人都作为独立的个体而存在。因此，在促进学生全面发展的基础上，学生的潜能要得到最大限度地挖掘。学生的全面发展，尤其是创新能力和实践能力的发展，要求教师必须注重学生的个性发展。
关键词： 素质教育 全面发展 个人潜能
“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”这一理念阐述了培养学生个性与促进学生全面发展的内涵，“以人为本”的教育价值观承认了发展个性差异的教育人才观，也承认了“全面发展”的教育质量观。全面发展就是在教育过程中促进学生各方面潜能挖掘，而个性教育则是在教育过程中注重学生优势潜能与兴趣特长的培养与发展。然而，在传统教育模式中，教师将学生束缚于课堂这一单一空间之内，只注重对学生进行知识的灌输，加之社会对学校教育的人才评价取向相对滞后，造成现阶段普遍存在的学校教育重文化知识传输轻实践创新能力培养这一现象。学校教育剥夺了学生的自主创新精神和创造性，抑制了学生的可持续发展。而且大多数学校重视集体教学，忽视对学生自我意识的培养，结果造成学生个性、潜能、兴趣等个体差异发展被忽视。加之应试教育的存在，学生课业任务繁重，缺少个性发展时间和空间。要使学生的个性得到充分地发展，必须给学生创造相对自由宽松的发展空间。广大教育工作者承认学生发展的个体性、差异性及独特性，就必须将学习舞台还给学生，让学生在学习中享受快乐、寻求发展的动力。
一、尊重学生的差异
首先，在教育教学过程中，我们要尊重学生已经获得的知识经验，不能认为学生对学习内容一无所知，肯定学生的知识积累可以有效提高学生学习的积极性。
其次，在学习过程中，教师要不吝啬自己的赞扬，对学生多夸奖、多赞扬，每一个学生在学习过程中都有其自身的亮点。这就需要教师拥有善于发现的眼睛，善于发现学生学习的好习惯，对此进行表扬，使学生体验到努力学习、自我探究的回报，以更大的积极性完成某项任务，在快乐学习中得到成长与发展。对于学生的某些不良习惯，教师要对其进行积极的引导，充分利用一切机会，让学生感受到自己的不足，从而进行自我弥补、纠正。
再次，在教学过程中，课本知识是枯燥无味的，这就要求教师运用自己的教学经验与教学知识，创设合适的情境，让学生自己去观察、感知、探索，自由地发挥自己的想象力与创造力。
最后，教师要培养学生的独立意识，提高学生的独立能力。学生在学习中过于依赖教师，只有在教师的指导下才能学习，一旦教师对其放手，学生则失去学习方向，面对如何学习、怎样学习、学习什么等产生一种无措感。因此，教师要对学生放手，使其真正成为学习的主体，在日常学习中培养学生的责任意识、合作意识及良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
二、尊重学生的学习能力，激发学生的学习兴趣
每一个学生都有不同的认知能力和对知识的接受、内化能力，只要教师善于发现学生的学习水平、学习能力，并对此加以阻止、引导，就能培养学生的思维能力，从而提高学生的学习能力。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教育改革工作中，为了培养学生的自主学习、自主探究能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础，就需要以激发学生学习兴趣为突破口，探寻激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的有效策略。这就需要教师在教学过程中尊重学生的学习能力差异，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师更要丰富自己的教学手段，开展一些有趣的教学游戏，做一些有趣的题目，将教学内容与实际生活联系起来，激发学生的求知欲望。与此同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法，让学生在学习中自觉掌握知识的奥妙，提高自己的学习能力。
三、全面发展，培养学生的各种兴趣爱好
为了培养学生全面发展，在教育、生活中培养多样的兴趣爱好是必需的。小学生正处于动手能力不断增强、智力快速发展、个性初步形成的阶段。在这一阶段，学生的兴趣爱好非常广泛，对事物充满好奇心，对事物的接受能力极强，但是注意力保持时间有限，对某一件事的新鲜劲一过或者一遇到挫折就退缩，这就需要教师做好引导工作。一方面，兴趣爱好的培养要因人而异，不能“一刀切”，将舞蹈、体育、音乐等统统强压到学生身上，而要从孩子实际出发，在其擅长方面做出适当的选择。另一方面，在培养兴趣的过程中，教师要培养学生的抗挫折能力，使学生的兴趣爱好得到持续发展。
总之，在教育过程中，我们既要注重学生的全面发展，又要兼顾学生的个性发展，让学生在全面发展中彰显个性。
参考文献：
[1]杨炯.自由个性与人的发展[J].内江师范学院学报，2010（07）.
[2]易培强.关于人的全面发展问题的辩证思考[J].湖南行政学院学报，2004（05）.
关键词： 素质教育 全面发展 个人潜能
“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”这一理念阐述了培养学生个性与促进学生全面发展的内涵，“以人为本”的教育价值观承认了发展个性差异的教育人才观，也承认了“全面发展”的教育质量观。全面发展就是在教育过程中促进学生各方面潜能挖掘，而个性教育则是在教育过程中注重学生优势潜能与兴趣特长的培养与发展。然而，在传统教育模式中，教师将学生束缚于课堂这一单一空间之内，只注重对学生进行知识的灌输，加之社会对学校教育的人才评价取向相对滞后，造成现阶段普遍存在的学校教育重文化知识传输轻实践创新能力培养这一现象。学校教育剥夺了学生的自主创新精神和创造性，抑制了学生的可持续发展。而且大多数学校重视集体教学，忽视对学生自我意识的培养，结果造成学生个性、潜能、兴趣等个体差异发展被忽视。加之应试教育的存在，学生课业任务繁重，缺少个性发展时间和空间。要使学生的个性得到充分地发展，必须给学生创造相对自由宽松的发展空间。广大教育工作者承认学生发展的个体性、差异性及独特性，就必须将学习舞台还给学生，让学生在学习中享受快乐、寻求发展的动力。
一、尊重学生的差异
首先，在教育教学过程中，我们要尊重学生已经获得的知识经验，不能认为学生对学习内容一无所知，肯定学生的知识积累可以有效提高学生学习的积极性。
其次，在学习过程中，教师要不吝啬自己的赞扬，对学生多夸奖、多赞扬，每一个学生在学习过程中都有其自身的亮点。这就需要教师拥有善于发现的眼睛，善于发现学生学习的好习惯，对此进行表扬，使学生体验到努力学习、自我探究的回报，以更大的积极性完成某项任务，在快乐学习中得到成长与发展。对于学生的某些不良习惯，教师要对其进行积极的引导，充分利用一切机会，让学生感受到自己的不足，从而进行自我弥补、纠正。
再次，在教学过程中，课本知识是枯燥无味的，这就要求教师运用自己的教学经验与教学知识，创设合适的情境，让学生自己去观察、感知、探索，自由地发挥自己的想象力与创造力。
最后，教师要培养学生的独立意识，提高学生的独立能力。学生在学习中过于依赖教师，只有在教师的指导下才能学习，一旦教师对其放手，学生则失去学习方向，面对如何学习、怎样学习、学习什么等产生一种无措感。因此，教师要对学生放手，使其真正成为学习的主体，在日常学习中培养学生的责任意识、合作意识及良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
二、尊重学生的学习能力，激发学生的学习兴趣
每一个学生都有不同的认知能力和对知识的接受、内化能力，只要教师善于发现学生的学习水平、学习能力，并对此加以阻止、引导，就能培养学生的思维能力，从而提高学生的学习能力。列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教育改革工作中，为了培养学生的自主学习、自主探究能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础，就需要以激发学生学习兴趣为突破口，探寻激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的有效策略。这就需要教师在教学过程中尊重学生的学习能力差异，激发学生的学习热情。在教学过程中，教师更要丰富自己的教学手段，开展一些有趣的教学游戏，做一些有趣的题目，将教学内容与实际生活联系起来，激发学生的求知欲望。与此同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法，让学生在学习中自觉掌握知识的奥妙，提高自己的学习能力。
三、全面发展，培养学生的各种兴趣爱好
为了培养学生全面发展，在教育、生活中培养多样的兴趣爱好是必需的。小学生正处于动手能力不断增强、智力快速发展、个性初步形成的阶段。在这一阶段，学生的兴趣爱好非常广泛，对事物充满好奇心，对事物的接受能力极强，但是注意力保持时间有限，对某一件事的新鲜劲一过或者一遇到挫折就退缩，这就需要教师做好引导工作。一方面，兴趣爱好的培养要因人而异，不能“一刀切”，将舞蹈、体育、音乐等统统强压到学生身上，而要从孩子实际出发，在其擅长方面做出适当的选择。另一方面，在培养兴趣的过程中，教师要培养学生的抗挫折能力，使学生的兴趣爱好得到持续发展。
总之，在教育过程中，我们既要注重学生的全面发展，又要兼顾学生的个性发展，让学生在全面发展中彰显个性。
参考文献：
[1]杨炯.自由个性与人的发展[J].内江师范学院学报，2010（07）.
[2]易培强.关于人的全面发展问题的辩证思考[J].湖南行政学院学报，2004（05）.