一、“校风育人”是学校发展的核心动力
　　校风即学校的风气，它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之 一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。
　　教师和学生的健康成长必定是和优良的校风分不开的。多年来，我校一直在传承“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念。在新课程改革的推动下，我校教育教学质量稳步提升，几代一中人合力打造令龙江父老满意的省级示范高中。不管学生来自什么家庭，我们的目标只有一个，那就是让每个孩子成才。“从最差的一名学生抓起”“差生是宝贝”“一个都不许差下去”，这些朴素的话语传达着“公平教育”的思想和教育的良知。
　　校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。
　　优良的校风，直接影响了“教风”和“学风”，促进了教师的专业成长和学生的素质提高。
　　二、爱岗敬业、团结协作的教风是不断提高教学效率的保证
　　教风是校风的重要组成部分，从某种意义上讲，教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。
　　新课程提倡学生学会探究，学会合作，我们的教师团体也应该分工合作，协调配合，改单兵作战为团体合作，真正做到精诚合作、资源共享，这样每位教师都能解放出时间把事情做精做好，实现高效备课、高效授课。
　　在黑龙江省高考模式六科同考的形势下，学生学习时间紧，难免会急功近利怀有轻视某个学科的心态。团结协作也体现在各学科之间，只有这样才能使学生不出现“短板效应”。语文知识面广，知识点多，需要学生长期点滴积累，和一定的阅读量和文化底蕴。这就更需要各学科老师之间的协调配合。
　　记得江苏栟茶中学中的苏爱国老师说，语文教师要“看好自己的门，种好自己的田，育好自己的人”。这为处于困境中的语文教师们指出了一条切实可行的道路。我们语文老师要投入更大的精力，花更巧的心思，有更强的责任心，精细备课，努力打造高效简约课堂；与时俱进，转变观念，学会“让学”，学会“等待”，学会“倾听”，变强迫灌输为激发学习热情，调动学生积极性，让学生爱上语文，主动学习语文。
　　三、守规矩、肯吃苦的学风是提高办学质量的基础
　　学风是学生的行为规范和思想道德的集体表现，是指学生的学习态度、学习风气和学生在学习过程中所表现出来的精神风貌
　　尽管新课程理念提倡自主学习、快乐学习，但是不等于不要规矩，不等于不付出辛勤的汗水就能不劳而获。 “守规矩方可进步，肯吃苦才能成才”“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。”无论采取怎样的学习方式，我们都不得不承认，学习需要耐住寂寞，需要吃苦的精神。
　　新课程改革需要学生主动探究，积极与他人合作，这就需要我们从培养学生良好的学习习惯和调动积极性、主动性入手，从遵守课堂规矩、适应新课程入手。习惯的养成不是一朝一夕之功，高中学生在小学初中的学习阶段就已经养成了“吃等食“的习惯，一下子让他们主动去学，他们就很茫然，既不知道学什么，也不知道怎么学。所以要在学生刚入学的一段时间内，就要通过理论学习和专门训练指导的方式，帮助学生养成自觉守规矩和高效学习的习惯。师生一心，提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
　　真正的高效课堂不一定是热闹的，我们的课堂有时候也需要有静思，这种静不是死静，不是外力高压下的紧张压抑的静，而是老师在帮助学生创设良好的思考氛围。静的氛围里是活跃着的思维，学生能够真正静下心来思考。课堂教学在教师的主导下不断推进，整个课堂就会呈现出有序而高效的状态。
　　诚然，在新课改背景下，应该以学生主动学为主，但是各学科特点不同，不同学习阶段的学习内容不同，课型不同，所以不应该泯灭差异，搞一刀切，用一个标准来衡量。一些高难度的系统的知识和重要的学习方法的获得，解题技能的提高，需要教师化繁为简、化难为易、提纲挈领、统揽全局，起到榜样和示范的作用。所以，有时候课堂需要学生静听深思，关注体验学习过程。然而我们有的学生仍然重视学习结果，忽略参与过程。这一特点在语文学科体现的尤为明显。
　　总之，学校管理得讲精神，讲文化，讲规矩。无规矩则无秩序，无秩序则无习惯，无习惯更无进步可言。肯吃苦是一种心态，更是精神本质风貌，是做事的基础和做事质量的保障。这些上升到意识形态领域就是一种内在的学校文化。
　　我们教师要以身作则，用良好的“教风”带动良好的“学风”，以良好的“教风”和“学风”共创优良的“校风”。在新课改的背景下，三风合力，共同打造高效简约课堂。