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摘要：提升课堂教学的有效性是初中数学教师开展教学的重要工作任务，数学教师要以一种积极的态度，不断的探索有效开展数学教学的方法和策略，积极的用创新的教学理念进一步推进数学课堂教学的改革，不断的改进和全面的优化课堂教学的方方面面，让数学课堂教学能够高效和高质，为初中学生数学综合能力的提升奠定坚实的基础。本文将结合自身的数学教学经验积累，就提升數学课堂教学有效性的方法提出笔者的几点建议。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;策略
新课改在如火如荼的进行，初中数学课堂教学效能有了较大的提升，但是也出现了一些新的问题，如课堂的活力不足、教学的针对性不强、课堂的评价方式单一等等，这些问题阻碍和制约着初中数学课堂教学效率的进一步提升，需要我们积极的分析和研究这些问题存在的原因，并找出有效的对策来不断的完善初中数学课堂教学。本文将从三个方面入手，就提升数学课堂教学有效性的策略进行讨论。
一、开展有效教学，要激发课堂活力
目前课堂的教学依然沿用传统的教学方法和教学策略实施教学，这种单一灌输式的课堂教学已经不能适应新形势下的教学改革，需要数学教师积极的在教学实施的过程中优化和改进教法运用，以全面的激发学生在数学课堂的活力，不断的提升课堂教学的有效性。其一，转变理念。数学教师要积极的钻研新课改的基本要求和具体方向，有效的更新自身的教学理念，积极的建立平等、和谐、互助的师生关系，并正确的定位自身在课堂教学中的角色，真正的让学生做课堂的主人，这是进行有效教学的基本前提。其二，创新教法运用。数学教师要不断的改进那种单一乏味与被动灌输式的课堂教学，积极的运用开放式、互动式、讨论式的手段进行教学，有效的激发课堂的活力。例如，在学习《有理数》内容时，教学可以将学生进行有效的小组划分，如将不同性格与学习能力的学生进行互补性的小组划分，并为学生设置高质量的探究任务，如探索有理数的分类及其分类的标准;探索负数的概念及引进负数的意义;讨论判断一个数是正数还是负数的方法等等，让学生围绕着这些问题进行自主与开放式的讨论学习，有效的激发初中学生的主人翁意识和学习活力，全面的促进课堂教学效率的提升。
二、开展有效教学，要实现因材施教
不同的学生在数学知识的储备量、数学知识的认知度上存在一定的差异性，这种差异性使得学生在学习数学内容上逐渐的产生两极分化的现象，并逐渐的影响到课堂教学进度的正常推进，需要我们积极的遵循因材施教的教学理念开展分层化的教学。其一，了解学生。开展分层化教学必须要全面化、精准化与细致化的了解学生，数学教师可以通过摸底考试、随机抽样调查、课堂表现等多个有效的途径来对班级学生的数学知识储备量、数学综合学习能力等进行全面化的了解，这是分层教学的基础。其二，布置分层化任务。数学教师要结合对班级学生学习水平的了解，在教学中给予学生设计具有针对性和差异化的学习任务，例如，在学习《有理数的加法》内容时，可以为基础层次的学生设置以下内容：①明白进行有理数加法的意义;②理解有理数的加法法则;③能运有理数加法算理解决一些实际的问题等等，而对于学习能力较强、学习水平较高的学生，在布置任务时教师可以提升难度系数、拓展数学学习知识面，以进一步的挖掘学生的学习潜能。其三，精准指导。数学教师要根据学生学习任务的不同及个人学习能力的不同，给予差异性的指导，让学生较好的完成学习任务，不断的提升每个学习层次学生的数学综合能力。
三、开展有效教学，要进行多元评价
有效的教学评价有助于发现学生在数学学习中存在的各种问题，进而不断的指引学生沿着正确的方向开展学习，从而有效的巩固学生在课堂的学习，教师要全面的重视起课堂的评价环节，积极的组织开展多元化的教学评价，不断的提升学生的数学核心素养。例如，在学习《绝对值》数学内容后，一方面教师要优化评价的形式，积极的采用学生自评、学习互评以及教师总评的方式，有效的带动学生的评价热情，进一步的提升评价的客观合理性。另一方面，教师要在评价内容上进行完善，例如，学困生A虽然在这次的学习中最终的学习效果并不令人满意，但是该学生在学习过程中态度认真，学习积极性较高，也能和教师进行有效的互动，那么该我们应当表扬该学生，鼓励他再接再厉，从而在多元化的评价中不断的提升学生的学习效能。
综上所述，激发课堂教学活力、提升课堂教学有效性是新课改背景下初中数学教师推进课堂教学改革的重要途径，数学教师要进一步的强化自身的责任意识，不断的创新教学理念和教法运用，并积极的在教学中激发学生学习活力、实施因材施教、进行多元化教学评价，全面的抓准提升课堂教学效能的牛鼻子，为初中学生在数学课堂高效的开展学习助力。
参考文献
[1]丁江秀.小组合作在初中数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：98.
[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.
[3]宋鹏.初中数学教学方法与策略的探究[J].数学学习与研究，2019（12）：47.
作者简介：杨扣鸽，出生于1970年6月，女，陕西省咸阳市，现任教陕西省咸阳市兴平市华兴中学，中学一级教师，初中数学教学。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性;策略
新课改在如火如荼的进行，初中数学课堂教学效能有了较大的提升，但是也出现了一些新的问题，如课堂的活力不足、教学的针对性不强、课堂的评价方式单一等等，这些问题阻碍和制约着初中数学课堂教学效率的进一步提升，需要我们积极的分析和研究这些问题存在的原因，并找出有效的对策来不断的完善初中数学课堂教学。本文将从三个方面入手，就提升数学课堂教学有效性的策略进行讨论。
一、开展有效教学，要激发课堂活力
目前课堂的教学依然沿用传统的教学方法和教学策略实施教学，这种单一灌输式的课堂教学已经不能适应新形势下的教学改革，需要数学教师积极的在教学实施的过程中优化和改进教法运用，以全面的激发学生在数学课堂的活力，不断的提升课堂教学的有效性。其一，转变理念。数学教师要积极的钻研新课改的基本要求和具体方向，有效的更新自身的教学理念，积极的建立平等、和谐、互助的师生关系，并正确的定位自身在课堂教学中的角色，真正的让学生做课堂的主人，这是进行有效教学的基本前提。其二，创新教法运用。数学教师要不断的改进那种单一乏味与被动灌输式的课堂教学，积极的运用开放式、互动式、讨论式的手段进行教学，有效的激发课堂的活力。例如，在学习《有理数》内容时，教学可以将学生进行有效的小组划分，如将不同性格与学习能力的学生进行互补性的小组划分，并为学生设置高质量的探究任务，如探索有理数的分类及其分类的标准;探索负数的概念及引进负数的意义;讨论判断一个数是正数还是负数的方法等等，让学生围绕着这些问题进行自主与开放式的讨论学习，有效的激发初中学生的主人翁意识和学习活力，全面的促进课堂教学效率的提升。
二、开展有效教学，要实现因材施教
不同的学生在数学知识的储备量、数学知识的认知度上存在一定的差异性，这种差异性使得学生在学习数学内容上逐渐的产生两极分化的现象，并逐渐的影响到课堂教学进度的正常推进，需要我们积极的遵循因材施教的教学理念开展分层化的教学。其一，了解学生。开展分层化教学必须要全面化、精准化与细致化的了解学生，数学教师可以通过摸底考试、随机抽样调查、课堂表现等多个有效的途径来对班级学生的数学知识储备量、数学综合学习能力等进行全面化的了解，这是分层教学的基础。其二，布置分层化任务。数学教师要结合对班级学生学习水平的了解，在教学中给予学生设计具有针对性和差异化的学习任务，例如，在学习《有理数的加法》内容时，可以为基础层次的学生设置以下内容：①明白进行有理数加法的意义;②理解有理数的加法法则;③能运有理数加法算理解决一些实际的问题等等，而对于学习能力较强、学习水平较高的学生，在布置任务时教师可以提升难度系数、拓展数学学习知识面，以进一步的挖掘学生的学习潜能。其三，精准指导。数学教师要根据学生学习任务的不同及个人学习能力的不同，给予差异性的指导，让学生较好的完成学习任务，不断的提升每个学习层次学生的数学综合能力。
三、开展有效教学，要进行多元评价
有效的教学评价有助于发现学生在数学学习中存在的各种问题，进而不断的指引学生沿着正确的方向开展学习，从而有效的巩固学生在课堂的学习，教师要全面的重视起课堂的评价环节，积极的组织开展多元化的教学评价，不断的提升学生的数学核心素养。例如，在学习《绝对值》数学内容后，一方面教师要优化评价的形式，积极的采用学生自评、学习互评以及教师总评的方式，有效的带动学生的评价热情，进一步的提升评价的客观合理性。另一方面，教师要在评价内容上进行完善，例如，学困生A虽然在这次的学习中最终的学习效果并不令人满意，但是该学生在学习过程中态度认真，学习积极性较高，也能和教师进行有效的互动，那么该我们应当表扬该学生，鼓励他再接再厉，从而在多元化的评价中不断的提升学生的学习效能。
综上所述，激发课堂教学活力、提升课堂教学有效性是新课改背景下初中数学教师推进课堂教学改革的重要途径，数学教师要进一步的强化自身的责任意识，不断的创新教学理念和教法运用，并积极的在教学中激发学生学习活力、实施因材施教、进行多元化教学评价，全面的抓准提升课堂教学效能的牛鼻子，为初中学生在数学课堂高效的开展学习助力。
参考文献
[1]丁江秀.小组合作在初中数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：98.
[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.
[3]宋鹏.初中数学教学方法与策略的探究[J].数学学习与研究，2019（12）：47.
作者简介：杨扣鸽，出生于1970年6月，女，陕西省咸阳市，现任教陕西省咸阳市兴平市华兴中学，中学一级教师，初中数学教学。