一、教师要有创造性思维的理念
　　任何一种行为都是在思想的支配下进行的,要想培养学生的创造性思维,教师首先必须具有创造性思维的意识和理念。在新课改的要求下和多次外出听课的过程中,我逐渐感觉到了自己教学中的不足和缺点。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”这一点我体会颇深,如果某一节课的内容我特别感兴趣,而且看的参考资料也很多的话,学生提出什么样的问题我都能顺利的回答或进行指导。但有些内容如没有做深入细致的、广泛的了解,学生课堂上提出千奇百怪的问题时,自己就会慌,感觉回答欠充分,理由不妥当。所以,我觉得一位优秀的历史教师在具有扎实的专业知识的同时,还得加强师德、史德的修养,更得具备一定的史识,博览群书,博采众长,不断进取,丰富自己的见闻,厚积而薄发,才能在教学实践中融会贯通,驾轻就熟,成为学生创新学习的可靠点拨者。同时要强化创新意识,敢于向传统教学模式和方法挑战,努力构建以学生为中心、以自主学习为基础的,把培养学生的创新意识作为能力培养重点的全新教学模式。
　　二、认真钻研教材,努力发掘教材中蕴涵的创造性思维因素
　　历史知识十分浩繁,我的学生大多知识储备不多,家庭经济不宽裕,学生除了课本很少有相关的其他书籍。以前,我总认为讲得越多,学生知道的就会越多,我讲得越深,他们理解得也就越透。一节课下来,我是没少讲,但第二节课提问时,学生回答上来得很少,逐渐我才明白历史知识的具体性和过去性的特点为培养和发展学生的思维创造了极好的条件。而我以前只是一味地将自己分解过后的知识灌输给学生,固执地以为认真细致地讲解就能让学生品尝到精神食粮。学生却地并不领情,教学效果也不好。经过反复的思考,才幡然醒悟,我这样的包办代替,使学生根本没有自己咀嚼、消化的机会,因此导致学生的思维得不到锻炼,更谈不上培养学生的创造性思维了。此后,我开始逐渐注意课堂上除了教给学生一些史实,还培养学生的科学思维和学习习惯,事实证明效果很好。
　　现行的初中历史教材十分重视对学生创造思维的培养,因此,教师应该认真分析、把握教材,努力挖掘出教材中所蕴涵的创造思维因素。比如在讲到《五代十国的更迭和北宋的政治》一课时,教师就要注意灵活处理该节课所包含的几个知识内容。分析得出,这部分涉及到了五代十国的更迭、北宋的建立与加强中央集权以及王安石变法这几个内容。学生可能面对这么多内容一下乱了方寸,教师就要善于调整授课内容,而不是一味地按照课本顺序进行讲解。教师可以帮助学生理解为目的,先引导学生回忆唐末藩镇割据的情况,将五代十国的更迭作为北宋加强中央集权的背景进行介绍,这时,学生就不难认识到宋初改革的必要性。接下来可以设置这样一个问题“结合唐末藩镇割据的现象,谈谈如果你是宋初的封建帝王该怎么办?”让学生进行分组讨论,合作探究。在小组讨论、学生发言之后,教师可以归纳要点,提炼出几个比较合理的答案,这样可以帮助学生理解和记忆。在此基础上分析并评价宋初的大政方针,让学生自然得出了王安石变法的背景和原因。然后,教师再从背景知识入手,讲解王安石变法的内容。这样的教学设计环环相扣,将学生始终置于积极思考的情境之中,不仅调动了他们的参与积极性,更使得教学内容讲解地清晰透彻,让学生不仅知其然,而且知其所以然。
　　三、要创设民主、平等、开放的教学氛围
　　我认为只有在民主、平等的教学氛围中,才能激发出学生的思维热情,从而培养学生的创造性思维。我认为民主、平等、开放的教学氛围应从以下几方面去做:一是教态要和蔼可亲,语言要轻松幽默,使学生在上课时没有紧张感和压迫感,敢于发表自己的意见和观点。二是在教学中要把学生当作平等的主体,乐于听取学生的不同观点和意见,不要把自己的观点强加给学生。三是让学生充分感受到自己是被信任、被认可的,从而抛开羞怯心理,积极发表自己的见解。教师在教学中要及时给予学生赞赏和鼓励,给学生足够的信心,让他们能自由大胆地参与交流讨论,敢于发表自己的见解,体验到成功的喜悦,从而在锻炼中增长能力。教师要大力发扬教学民主,允许学生在课堂上自由发表自己的观点,这对培养和发展学生的创造性思维而言至关重要。我们知道,在史学界至今有一些观点尚无定论,因此,我们可以鼓励学生大胆设疑,提出新论,只要言之有理,能够自圆其说,就应该给予充分地肯定和支持。
　　四、要处理好培养学生创造性思维和接受学习的关系
　　培养创造性思维是经过多年教育实践证明的结果,是时代提出的必然要求,不然的话,我们的教育乃至整个国家、民族将面临严峻的局面,但并不是说为了培养学生的创造性思维能力就要抛弃接受学习,每节课都让学生的思维任意游走。接受学习是人类特有的学习方式,这是一种建立在前人或他人经验基础上的学习方式。由于学习材料是前人对他人或对人类经验的归纳、分析的结果,所以学习者不需要事事亲历,是一种高效的学习。历史不可再现,只能借助史料来分析判断,因而,历史学习不可避免地存在接受学习。学生难以理解的历史问题,仍需教师的讲解。所以,培养学生创造性思维和历史接受学习是相辅相成的。
　　五、转变传统教育中的考试方法
　　每学期的期中、期末考试,如果区里、市里不统一考试的话,就是本校教师自己出题,而教师大多是找一份以前的试卷,根本没有人去精心的设计一份适合自己学生的试卷。而且我校自从有了高中以来,对初中部的关心甚少,故而初中教师的积极性一点也不高,更别说我们副课的教师了。我觉得要想使高中办的蒸蒸日上,初中部必须给予充分的重视,有了基础才能盖好高楼大厦。初中历史教学中的考试也应适当的借鉴高考题的做法,除了考一些具体的史实外,也应增加考察学生阅读史料、探究历史的能力的试题。不必设置统一的标准答案,让学生去独立思考,写出他们自己的看法。这样才能培养学生的创造性思维能力,而不仅仅是考查学生熟记的史实。