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摘 要：初中阶段不仅是学生学习生涯的关键阶段，同时，也是学生正确人生观、价值观培养的重要阶段。将情感教育与课堂教学活动进行有效的融合，能够以语文教学课堂为媒介，使教师自身具有的情感通过实际教学方法和教学手段，与学生的情感世界产生强烈的共鸣。
关键词：初中；语文教学随着课程目标的不断改革，教学设备不仅有了很大的改进，教育教学方法也在与日更新。情感教育是目前语文教育的基本要求，更是以后语文教育发展的必然趋势。
一、情感教育激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是初中语文情感教育中的关键点。众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力与支撑力。因此，为从根本上提高学生对初中语文教学的兴趣，就要让学生对初中语文教材中所包含的情感因素进行分析与研究，使其能够在学习教材、欣赏教材以及研究教材中对初中语文产生兴趣与爱好。另外，加强学生对初中语文知识的学习与运用，能够使学生发现自我，进而激发起对语文的学习兴趣。因此，作为合格的教育工作者，我们要在语文教学中为学生创设学习情境与环境，做学生的引路人，使学生能够真正感受到学习所带来的乐趣与魅力。学生在语文教师的指引下，能够对语文产生另类思考，加强自身的学习兴趣，在丰富知识、情感的基础上，从根本上提高自己的语文成绩与文学素养。
二、在情感教育中引导学生的情感表达
加强对学生情感因素的引导，是初中语文教学中运用情感因素的主要要求。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感就不会产生教育，在情感教育中要注重教育方法与分寸。”因此，作为初中语文教师，我们要从根本上提高自身的职业修养与道德水平，在以学生兴趣为基础上，将情感因素作为语文教学中最为重要的知识传授给学生，让学生能够对此进行了解、掌握与落实。另外，初中语文教师要从学生学习出发，通过各种方向、各种渠道培养学生的情感教育，让学生能够对教材中所包含的情感因素进行挖掘与分析。并且，我们要坚信只有赋予满腔热血，才能使学生在语文教学中产生情感共鸣，从根本上促进初中语文教学的发展与创新。
三、通过情感契合点引学生共鸣
情感的共鸣有利于学生既可以增强学生学习的动力，也有利于學生站在作者的角度去理解和体会文本的思想感情。不同的文章所表达的情感是不一样的，教师应该带着发现的眼光去研读教材，寻找文本内容与学生情感的契合点，从而引起学生的共鸣，增强学生的情感体验，从而学会将情感融入文本的阅读中，提升学生的情感能力。例如，在学习《松鼠》这一课时，可以联想到学生在童年时期或者当前喜爱小动物的这一兴趣爱好，以此作为契合点，在课堂上与学生进行对话，让学生分享自己喜欢的小动物，并对其进行简单的描述。尤其是同样喜欢小松鼠的学生，可以让学生对自己的养动物的经历以及动物特征进行详细的描述。通过对话和分享，学生们都不禁想起自己曾经与小动物之间的趣事，想起家里的小狗、小猫、小金鱼等。在这样的情感体验下，学生再进行文本阅读时不禁会产生强烈的共鸣感，带着探究的心理去看待作者笔下的松鼠，从而更认真地阅读文中对松鼠的细节描写，体会作者以何种心态去观察、描写松鼠。
四、联系生活实际延伸情感教育
教材的编写题材均来源于生活，任何学科的教学均是为服务生活而展开的，因此在进行情感教学时，不应局限于课堂上45分钟的情感体验，而应联系生活实际延伸情感教育，将情感教育延伸到课后，融入到生活中。例如，在学习《童年的朋友》这一课时，需要学生体会文中高尔基对外祖母敬爱之情，和对童年的回忆，在课堂上教学时可以配合《外婆家的澎湖湾》这首应景的音乐，让学生在音乐中回忆与外婆相处的情境。在学习完这篇课文后，教师可以布置与亲情有关的生活化作业。比如，周末与家人一起去动物园玩、帮妈妈做家务、和妈妈去看望外婆、给爷爷奶奶捶背等等，促进学生与家人的情感交流，并要求学生就周末所经历的事情进行写作。学生在与家人相处的过程中就会有意识地去观察家人的言行，从中体会家人对自己的关爱，体会情人之间浓厚的感情。学生在写作时会将自己的情感融入文章内，在提升学生情感表达能力的同时，也提高了学生的写作能力。
五、营造良好的情感氛围
轻松愉快的课堂有助于营造良好的情感氛围，良好的情感氛围有利于帮助情感教育的实施。例如联想式的手段，这种手段可以进一步激发学生的探索性，帮助学生培养学习的兴趣。譬如朱自清先生的《背影》，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”读到这句话的时候，老师可以这样提问，“最不能忘记的背影，同学们对背影的联想是什么？每每想起来某一个人的背影时，总是带着一种怎么样的情愫呢？”答案肯定是丰富多彩的，这样子的联想式提问方法可以帮助学生思考，活跃课堂气氛，同时增加了学生与教师的情感交流，有利于获得教学上的更大效益跟学生的进一步成长。
六、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学方式灵活多样，教师可鼓励学生自主选择自己喜欢的学习方式、学习过程、学习伙伴、学习问题。如朗诵、演课本剧、民间采风、讨论等多种方式，激发学生自主学习的兴趣。同时让学生学会合作，应有团队意识，与他人交流学习成果，不但自己学习，还应帮助其它学生学习。当然教师应给学生一个明确的问题及任务，让学生合理分工，并相互支持，相互配合。教师还应引导学生探究学习，培养他们的实践能力，创新精神，由学生自己质疑，并探索答案，敢于提出独特的见解。如“雪融化了，会带来什么”，学生说带来水，也说带来了春天，教师应鼓励这种富有想象的回答。再如教师讲到某个问题，可让学生畅谈自己的见解。
语文是初中教学中的基础课程，情感教育也是语文教学中不可缺少的重要内容。初中语文教师需要将情感教育融入每一节语文教学课堂中去，通过创设情景、注重朗读教学等多种形式，帮助学生更为良好地学习和掌握语文知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.
[2]徐海平.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].成功（教育版），2011（11）：146.
[3]孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育（美术），2012（3）：113.
[4]赵方圆.初中语文情感教育之我见[J].成功（教育版），2013（23）：68.
[5]潘海生.让情感浸润心田——初中语文情感教育与学生情感培养[J].考试周刊，2013（z1）：45.
[6]徐宏.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（3）：33.
关键词：初中；语文教学随着课程目标的不断改革，教学设备不仅有了很大的改进，教育教学方法也在与日更新。情感教育是目前语文教育的基本要求，更是以后语文教育发展的必然趋势。
一、情感教育激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是初中语文情感教育中的关键点。众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力与支撑力。因此，为从根本上提高学生对初中语文教学的兴趣，就要让学生对初中语文教材中所包含的情感因素进行分析与研究，使其能够在学习教材、欣赏教材以及研究教材中对初中语文产生兴趣与爱好。另外，加强学生对初中语文知识的学习与运用，能够使学生发现自我，进而激发起对语文的学习兴趣。因此，作为合格的教育工作者，我们要在语文教学中为学生创设学习情境与环境，做学生的引路人，使学生能够真正感受到学习所带来的乐趣与魅力。学生在语文教师的指引下，能够对语文产生另类思考，加强自身的学习兴趣，在丰富知识、情感的基础上，从根本上提高自己的语文成绩与文学素养。
二、在情感教育中引导学生的情感表达
加强对学生情感因素的引导，是初中语文教学中运用情感因素的主要要求。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感就不会产生教育，在情感教育中要注重教育方法与分寸。”因此，作为初中语文教师，我们要从根本上提高自身的职业修养与道德水平，在以学生兴趣为基础上，将情感因素作为语文教学中最为重要的知识传授给学生，让学生能够对此进行了解、掌握与落实。另外，初中语文教师要从学生学习出发，通过各种方向、各种渠道培养学生的情感教育，让学生能够对教材中所包含的情感因素进行挖掘与分析。并且，我们要坚信只有赋予满腔热血，才能使学生在语文教学中产生情感共鸣，从根本上促进初中语文教学的发展与创新。
三、通过情感契合点引学生共鸣
情感的共鸣有利于学生既可以增强学生学习的动力，也有利于學生站在作者的角度去理解和体会文本的思想感情。不同的文章所表达的情感是不一样的，教师应该带着发现的眼光去研读教材，寻找文本内容与学生情感的契合点，从而引起学生的共鸣，增强学生的情感体验，从而学会将情感融入文本的阅读中，提升学生的情感能力。例如，在学习《松鼠》这一课时，可以联想到学生在童年时期或者当前喜爱小动物的这一兴趣爱好，以此作为契合点，在课堂上与学生进行对话，让学生分享自己喜欢的小动物，并对其进行简单的描述。尤其是同样喜欢小松鼠的学生，可以让学生对自己的养动物的经历以及动物特征进行详细的描述。通过对话和分享，学生们都不禁想起自己曾经与小动物之间的趣事，想起家里的小狗、小猫、小金鱼等。在这样的情感体验下，学生再进行文本阅读时不禁会产生强烈的共鸣感，带着探究的心理去看待作者笔下的松鼠，从而更认真地阅读文中对松鼠的细节描写，体会作者以何种心态去观察、描写松鼠。
四、联系生活实际延伸情感教育
教材的编写题材均来源于生活，任何学科的教学均是为服务生活而展开的，因此在进行情感教学时，不应局限于课堂上45分钟的情感体验，而应联系生活实际延伸情感教育，将情感教育延伸到课后，融入到生活中。例如，在学习《童年的朋友》这一课时，需要学生体会文中高尔基对外祖母敬爱之情，和对童年的回忆，在课堂上教学时可以配合《外婆家的澎湖湾》这首应景的音乐，让学生在音乐中回忆与外婆相处的情境。在学习完这篇课文后，教师可以布置与亲情有关的生活化作业。比如，周末与家人一起去动物园玩、帮妈妈做家务、和妈妈去看望外婆、给爷爷奶奶捶背等等，促进学生与家人的情感交流，并要求学生就周末所经历的事情进行写作。学生在与家人相处的过程中就会有意识地去观察家人的言行，从中体会家人对自己的关爱，体会情人之间浓厚的感情。学生在写作时会将自己的情感融入文章内，在提升学生情感表达能力的同时，也提高了学生的写作能力。
五、营造良好的情感氛围
轻松愉快的课堂有助于营造良好的情感氛围，良好的情感氛围有利于帮助情感教育的实施。例如联想式的手段，这种手段可以进一步激发学生的探索性，帮助学生培养学习的兴趣。譬如朱自清先生的《背影》，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”读到这句话的时候，老师可以这样提问，“最不能忘记的背影，同学们对背影的联想是什么？每每想起来某一个人的背影时，总是带着一种怎么样的情愫呢？”答案肯定是丰富多彩的，这样子的联想式提问方法可以帮助学生思考，活跃课堂气氛，同时增加了学生与教师的情感交流，有利于获得教学上的更大效益跟学生的进一步成长。
六、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文教学方式灵活多样，教师可鼓励学生自主选择自己喜欢的学习方式、学习过程、学习伙伴、学习问题。如朗诵、演课本剧、民间采风、讨论等多种方式，激发学生自主学习的兴趣。同时让学生学会合作，应有团队意识，与他人交流学习成果，不但自己学习，还应帮助其它学生学习。当然教师应给学生一个明确的问题及任务，让学生合理分工，并相互支持，相互配合。教师还应引导学生探究学习，培养他们的实践能力，创新精神，由学生自己质疑，并探索答案，敢于提出独特的见解。如“雪融化了，会带来什么”，学生说带来水，也说带来了春天，教师应鼓励这种富有想象的回答。再如教师讲到某个问题，可让学生畅谈自己的见解。
语文是初中教学中的基础课程，情感教育也是语文教学中不可缺少的重要内容。初中语文教师需要将情感教育融入每一节语文教学课堂中去，通过创设情景、注重朗读教学等多种形式，帮助学生更为良好地学习和掌握语文知识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育[J].学周刊，2015（13）：136.
[2]徐海平.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].成功（教育版），2011（11）：146.
[3]孙梅.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].中国校外教育（美术），2012（3）：113.
[4]赵方圆.初中语文情感教育之我见[J].成功（教育版），2013（23）：68.
[5]潘海生.让情感浸润心田——初中语文情感教育与学生情感培养[J].考试周刊，2013（z1）：45.
[6]徐宏.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（3）：33.