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【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
当前，从中央到地方，在各种新闻媒体中都能听到、看到关于课改的宣传，据分析，这次课改是关系到民族复兴，教育成败的大事，绝不是喊喊了事，我们七台河也在如火如荼地进行课改，学习杜郎口、昌乐的经验，创建高效课堂。那么，如何在初中数学教学中创建高效课堂呢？笔者就几年教的学经验，对如何创建高效课堂进行了初探。形成以下几点认识。
（一）提高教师素质是创建高效课堂的前提和条件
要创建高效课堂，教师的素质必须提高，这包括两方面的提高。首先是思想素质的提高，教师的观念必须转变，必须由应试教育向素质教育转变，必须从为升学服务转变为为学生的现在和将来服务，必须消除以音体美或课外活动代替素质教育的理念，必须摈弃把素质教育与传统教育对立的观点。要根据学生的兴趣，爱好采用一些适合中学生心理特征的技巧性高，灵活性好的的方法，注意培养学生的全面综合能力。其次是业务素质的提高，人们常说要给学生一碗水，教师必须有一桶水。创建高效课堂条件下的今天对教师的要求应更高一层。教师除具备渊博的数学知识外，对其他的知识，诸如哲学、艺术、美学、管理等人文学科，都要有一定的涉猎。这样的教师才会有敏锐的观洞察力和判断力，才能注意到学生的独特性，才能挖掘学生的发展潜力。所以，教师需要不断地钻研业务，不断进修学习。在教学方式上，应该敢想敢干。“教学有法，但无定法”，应大胆地进行教学改革，在减轻学生过重课业负担条件下，越来越精地传授知识，越来越多地激励思考。这样，无疑会对学生素质的提高有很大作用，
（二）把课堂还给学生，充分体现学生的主体性
在实际生活中，我们都有这样的体验，只有自己有兴趣的事，才愿意去做，才有动力，只有自己有信心，才可能成功。学习是一个特殊的认识过程。只有最终学会并灵活应用才是目的。以前的课堂教学，我们多数是教师当演员，学生当观众的“一言堂”教学。学生有没有兴趣都要学，有没有信心都得做，他们完全是客体，课堂中的配角，被动地听课，被动地接受。效率极低、效果极差。尤其在当前创建高效课堂条件下，学生在课堂如果不听不明白，消化不好，课后根本没办法仔细推敲。只有恶性循环下去，学生的成绩只能每况愈下，越来越差。因此，在课堂教学中，一定要创设各种情境，变被动为主动。挖掘自身的潜力。使其在掌握知识，提高能力的过程中养成良好的思维品质，形成自觉用数学的意识。
我在上课之前，每节课甚至每个环节都认真阅读了教参和有关资料，认真书写教案，精心设计每一步骤。尽量使学生在充分发挥主观能动性的基础上积极思维。例如，我在讲“线段大小的比较”这一节时，精心地设计了这样的开场白：让甲乙两个高矮不同的同学到教室前面，然后问学生：“他们俩谁高？”学生答：甲高。然后我让乙站到讲台上，接着再问：“现在谁高？”这时有的学生回答：乙高。有的同学说他们站的地方不一样，不能比。这时我因势利导指出：两条线段比较大小时，必须使其中一个短点重合。看另一个端点的位置，才能比较。这样充分调动了学生的积极性，又使他们在轻松愉快的氛围中掌握了这节课的重点。又如，我在讲因式分解复习课时，把班里的学生分成四组，在黑板先贴好题，看哪组做的既对又快，极大地激发了学生的参与意识和竞争意识。也充分体现了学生的主体地位。这样改老师讲为学生说，改老师写为学生做，让学生亲自动手参与，体验到成功的喜悦。提高了学习数学的兴趣，增强了信心和参与意识，基本上达到了个个用心听，人人动脑想，问题抢着答，真正体现了学生的主体性。
（三）注重个性差异，着眼于学生的全体性
强调学生的主体性，这并不是说，忽略或者抛弃学生的全体性，相反地这种主体性的教育，正是为全体性的渗透与发展打下一个坚实的基础，俗话说：“一母生九子，九子各不同”更不要说来自不同家庭的四五十个男女同学了。教育的全体性充分体现了这一点，也体现了因材施教的教学原则。学生全体性的教育不是选择性、淘汰型的教育，而是使全体学生都能得到发展的教育。我们要把“培养一个尖子生和，培养一个特长生和转化一个后进生”看的同等重要。要做到这一点教师应尊重每个学生的思维，允许不同程度，不同类型的学生都享有同等的权利，一视同仁。让每一个学生都拥有一个动脑、动手、动口的机会。例如：我在课堂教学中，总是按点名册依次提问，根据学生情况自己掌握题的难易。又如我在因式分解时，出示以下两组练习题让学生做：
一组：（1）a（x+y）+b（x+y）
（2）m（m—n）2—n（n—m）2
（3）25p2—49q2
（4）3ax2+6axy+3ay2
（5）8p3___p3
（6）xy—y2___yz+xz
（7）a2__9ab+14b2
（8）6x2__11xy+3y2
二组：（1）a4+a2b2+b4
（2）a4__3a2b2+b4
（3）a6__b6
（4）3m2+5mn+2n2__14m__9n__5
（5）（xy+1）（x+1）（y+1）+xy
（6）（a2+3a）（a2+3a+2）+1
（7）（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）__24
（8）（x2__4x+7）（x2__4x__2）+20
第一组让程度稍差的学生做，第二组让程度较好的学生做，这既让好的学生吃的饱，又让差一点的学生吃的好。充分考虑了不同层次学生的接受能力，照顾了全体。辩证唯物主义认为，事物是发展变化的，我们看问题不能用静止的眼光，班级里现在差一点的学生有些知识今天他没学会，也许明天就掌握了。只是他们的反应慢了一点。我们决不能丢掉他们。这种教学，不仅激发了全体学生的参与意识，更重要的是使每个学生都能看得起自己，不自卑，感到“英雄有用武之地”自然而然地就愿意学数学了。学生的数学成绩才越来越好。我教的班级的成绩在学校也始终是名列前茅。
（四）彻底改变应试教育，注重学生的全面性
课堂教学不仅注重学生的主体性、全体性，更要加强学生的全面性教育。除文化知识外，课堂教学中还应注意加强思想品德、思维品质、身体心理素质、美育这几个方面的教育。
教学中，要结合教学内容对学生进行思想品德教育，这也是数学教学的一项重要任务，教师要通过介绍我国的数学史及建设成就，激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。同时数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥梁，是数学结构中强有力的支柱，是培养数学思维的精髓所在。教学中，必须注意思想方法的传授，注重发展学生的非智力因素。古人云：“给人以鱼，不如给人以渔。”传授知识固然重要，但教会学生科学的学习方法，即达到会学更重要。因为学生掌握了科学的学习方法，就可以比较轻松的学习，是学习为乐事，这样，他们的身体心理素质也会提高，从而其培养良好的个性品质。
再有，要结合教学内容对学生进行美育教育，美育教育是素质教育中的一项重要内容。在创建高效课堂的今天，它的重要性和紧迫性更显突出。实现教学中，教师应该经常有意识地去发现，欣赏数学美，从而减轻学生的心理压力，使学数学成为一种享受，在教学中还要培养学生的审美能力，逐步把美育渗透到数学中去，真正全面提高学生的素质。
在进行“黄金分割”教学时，我结合教材给大家讲什么是黄金分割。为什么标准的五角星和国旗都符合黄金分割？然后再向学生介绍黄金分割也被广泛应用在建筑设计、美术、音乐、艺术等方面。如在设计工艺品会日用品的宽和长时，常设计成宽与长分割点处，会显得更加协调、悦目。舞台上报幕员报幕时，总是站在近于舞台的黄金分割点处。这样，音响效果就比较好，而且显得自然大方等等。
总之，要创建高效课堂，教师必须转变观念，提高素质是主要的。同时，因为学生的主体性，全体性和全面性是互相联系不可分割的统一体，缺一不可。主体意识的提高为全体能力的发展奠定了基础，全体能力的发展促进了主体意识的提高。所以课堂教学只要牢牢抓住这三个“特征”并把它们有机地结合在一起，就能達到创建高效课堂的目的。创建高效课堂才不会成为一句空话。诚然，创建高效课堂毕竟是一个不断实践，不断探索和创新的过程，只有全社会有识之士共同努力，创造一种有利于创建高效课堂的氛围和环境，创建高效课堂才能落到实处。
当前，从中央到地方，在各种新闻媒体中都能听到、看到关于课改的宣传，据分析，这次课改是关系到民族复兴，教育成败的大事，绝不是喊喊了事，我们七台河也在如火如荼地进行课改，学习杜郎口、昌乐的经验，创建高效课堂。那么，如何在初中数学教学中创建高效课堂呢？笔者就几年教的学经验，对如何创建高效课堂进行了初探。形成以下几点认识。
（一）提高教师素质是创建高效课堂的前提和条件
要创建高效课堂，教师的素质必须提高，这包括两方面的提高。首先是思想素质的提高，教师的观念必须转变，必须由应试教育向素质教育转变，必须从为升学服务转变为为学生的现在和将来服务，必须消除以音体美或课外活动代替素质教育的理念，必须摈弃把素质教育与传统教育对立的观点。要根据学生的兴趣，爱好采用一些适合中学生心理特征的技巧性高，灵活性好的的方法，注意培养学生的全面综合能力。其次是业务素质的提高，人们常说要给学生一碗水，教师必须有一桶水。创建高效课堂条件下的今天对教师的要求应更高一层。教师除具备渊博的数学知识外，对其他的知识，诸如哲学、艺术、美学、管理等人文学科，都要有一定的涉猎。这样的教师才会有敏锐的观洞察力和判断力，才能注意到学生的独特性，才能挖掘学生的发展潜力。所以，教师需要不断地钻研业务，不断进修学习。在教学方式上，应该敢想敢干。“教学有法，但无定法”，应大胆地进行教学改革，在减轻学生过重课业负担条件下，越来越精地传授知识，越来越多地激励思考。这样，无疑会对学生素质的提高有很大作用，
（二）把课堂还给学生，充分体现学生的主体性
在实际生活中，我们都有这样的体验，只有自己有兴趣的事，才愿意去做，才有动力，只有自己有信心，才可能成功。学习是一个特殊的认识过程。只有最终学会并灵活应用才是目的。以前的课堂教学，我们多数是教师当演员，学生当观众的“一言堂”教学。学生有没有兴趣都要学，有没有信心都得做，他们完全是客体，课堂中的配角，被动地听课，被动地接受。效率极低、效果极差。尤其在当前创建高效课堂条件下，学生在课堂如果不听不明白，消化不好，课后根本没办法仔细推敲。只有恶性循环下去，学生的成绩只能每况愈下，越来越差。因此，在课堂教学中，一定要创设各种情境，变被动为主动。挖掘自身的潜力。使其在掌握知识，提高能力的过程中养成良好的思维品质，形成自觉用数学的意识。
我在上课之前，每节课甚至每个环节都认真阅读了教参和有关资料，认真书写教案，精心设计每一步骤。尽量使学生在充分发挥主观能动性的基础上积极思维。例如，我在讲“线段大小的比较”这一节时，精心地设计了这样的开场白：让甲乙两个高矮不同的同学到教室前面，然后问学生：“他们俩谁高？”学生答：甲高。然后我让乙站到讲台上，接着再问：“现在谁高？”这时有的学生回答：乙高。有的同学说他们站的地方不一样，不能比。这时我因势利导指出：两条线段比较大小时，必须使其中一个短点重合。看另一个端点的位置，才能比较。这样充分调动了学生的积极性，又使他们在轻松愉快的氛围中掌握了这节课的重点。又如，我在讲因式分解复习课时，把班里的学生分成四组，在黑板先贴好题，看哪组做的既对又快，极大地激发了学生的参与意识和竞争意识。也充分体现了学生的主体地位。这样改老师讲为学生说，改老师写为学生做，让学生亲自动手参与，体验到成功的喜悦。提高了学习数学的兴趣，增强了信心和参与意识，基本上达到了个个用心听，人人动脑想，问题抢着答，真正体现了学生的主体性。
（三）注重个性差异，着眼于学生的全体性
强调学生的主体性，这并不是说，忽略或者抛弃学生的全体性，相反地这种主体性的教育，正是为全体性的渗透与发展打下一个坚实的基础，俗话说：“一母生九子，九子各不同”更不要说来自不同家庭的四五十个男女同学了。教育的全体性充分体现了这一点，也体现了因材施教的教学原则。学生全体性的教育不是选择性、淘汰型的教育，而是使全体学生都能得到发展的教育。我们要把“培养一个尖子生和，培养一个特长生和转化一个后进生”看的同等重要。要做到这一点教师应尊重每个学生的思维，允许不同程度，不同类型的学生都享有同等的权利，一视同仁。让每一个学生都拥有一个动脑、动手、动口的机会。例如：我在课堂教学中，总是按点名册依次提问，根据学生情况自己掌握题的难易。又如我在因式分解时，出示以下两组练习题让学生做：
一组：（1）a（x+y）+b（x+y）
（2）m（m—n）2—n（n—m）2
（3）25p2—49q2
（4）3ax2+6axy+3ay2
（5）8p3___p3
（6）xy—y2___yz+xz
（7）a2__9ab+14b2
（8）6x2__11xy+3y2
二组：（1）a4+a2b2+b4
（2）a4__3a2b2+b4
（3）a6__b6
（4）3m2+5mn+2n2__14m__9n__5
（5）（xy+1）（x+1）（y+1）+xy
（6）（a2+3a）（a2+3a+2）+1
（7）（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）__24
（8）（x2__4x+7）（x2__4x__2）+20
第一组让程度稍差的学生做，第二组让程度较好的学生做，这既让好的学生吃的饱，又让差一点的学生吃的好。充分考虑了不同层次学生的接受能力，照顾了全体。辩证唯物主义认为，事物是发展变化的，我们看问题不能用静止的眼光，班级里现在差一点的学生有些知识今天他没学会，也许明天就掌握了。只是他们的反应慢了一点。我们决不能丢掉他们。这种教学，不仅激发了全体学生的参与意识，更重要的是使每个学生都能看得起自己，不自卑，感到“英雄有用武之地”自然而然地就愿意学数学了。学生的数学成绩才越来越好。我教的班级的成绩在学校也始终是名列前茅。
（四）彻底改变应试教育，注重学生的全面性
课堂教学不仅注重学生的主体性、全体性，更要加强学生的全面性教育。除文化知识外，课堂教学中还应注意加强思想品德、思维品质、身体心理素质、美育这几个方面的教育。
教学中，要结合教学内容对学生进行思想品德教育，这也是数学教学的一项重要任务，教师要通过介绍我国的数学史及建设成就，激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育。同时数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥梁，是数学结构中强有力的支柱，是培养数学思维的精髓所在。教学中，必须注意思想方法的传授，注重发展学生的非智力因素。古人云：“给人以鱼，不如给人以渔。”传授知识固然重要，但教会学生科学的学习方法，即达到会学更重要。因为学生掌握了科学的学习方法，就可以比较轻松的学习，是学习为乐事，这样，他们的身体心理素质也会提高，从而其培养良好的个性品质。
再有，要结合教学内容对学生进行美育教育，美育教育是素质教育中的一项重要内容。在创建高效课堂的今天，它的重要性和紧迫性更显突出。实现教学中，教师应该经常有意识地去发现，欣赏数学美，从而减轻学生的心理压力，使学数学成为一种享受，在教学中还要培养学生的审美能力，逐步把美育渗透到数学中去，真正全面提高学生的素质。
在进行“黄金分割”教学时，我结合教材给大家讲什么是黄金分割。为什么标准的五角星和国旗都符合黄金分割？然后再向学生介绍黄金分割也被广泛应用在建筑设计、美术、音乐、艺术等方面。如在设计工艺品会日用品的宽和长时，常设计成宽与长分割点处，会显得更加协调、悦目。舞台上报幕员报幕时，总是站在近于舞台的黄金分割点处。这样，音响效果就比较好，而且显得自然大方等等。
总之，要创建高效课堂，教师必须转变观念，提高素质是主要的。同时，因为学生的主体性，全体性和全面性是互相联系不可分割的统一体，缺一不可。主体意识的提高为全体能力的发展奠定了基础，全体能力的发展促进了主体意识的提高。所以课堂教学只要牢牢抓住这三个“特征”并把它们有机地结合在一起，就能達到创建高效课堂的目的。创建高效课堂才不会成为一句空话。诚然，创建高效课堂毕竟是一个不断实践，不断探索和创新的过程，只有全社会有识之士共同努力，创造一种有利于创建高效课堂的氛围和环境，创建高效课堂才能落到实处。