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近年来，中学生，大学生以及社会青年都不断轻生，导致自杀频繁出现，其危害和后果非常严重，已经成为社会和媒体热切关注的话题。据有关部门调查显示：我国每年约有28.7万人自杀死亡，约有200万人自杀未遂。平均每两分钟就有1 人自杀死亡，8人自杀未遂。其中，15—34岁是自杀的高峰年龄段。
在校中学生正处于这一高峰年龄段，自杀率相对较高。前有云南大学的马加爵杀人，近有广东深圳市5.26特大车祸，东莞宝马车车祸，都是二十多岁的年轻人。更令人震惊的是华南农业大学一周内发生态环境起跳楼事件，其中包括一名女研究生，2009年富士康更是发生了惊人的十几跳。由此可知，研究青少年轻视生命的原因并探讨预防措施，对于减少青少年的忽悠生命，帮助其健康成长具有重要意义。
在强调实施素质教育的今天，我们应该摒弃应该教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻过重的课业负担；更要减轻学生过重的心理压力；使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理，对学生生命教育势在必行。
纵观这些轻生的青少年，无非都是受到了社会环境，学业工作压力表以及家庭情感谢，个人承受能力等因素的影响。
一、创建和谐的家庭氛围，改进教育方式。
曾有说“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。”生命从一开始就不可抗拒地接受着家庭教育中诸多因素的渗透和影响，在家庭中建立起人之初的生命意识，开始对生命的真切体验，对生命真、善、美的本质追寻。从某种程度上说，家庭教育塑造着生命的个性和品质，奠定着生命的价值意识和意义。
家长是孩子的第一任老师，家长过度的娇惯，保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯的主要根源。特别是现在的社会里，很多都是独生子女，都是父母的掌上明珠，家长对孩子的溺爱，使孩子气们情感很脆弱，自身承受能力太差，很难接受压力，这种孩子特别容易导致两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。这就要求父母应当创建和谐、平等、爱护的家庭氛围，让孩子感受到温馨的情感关怀，在安全、自由、舒畅中放心长大，从而形成自信、健康的人格。父母也要以身作则，注意日常言语和行为，习题客观地评价周边的人和事，让孩子在琐事中，在耳濡目染中形成能正确判断是非，勇于承担责任和错误的健全的性格。据某媒体报道：委内瑞拉儿童教育专家何塞塞加拉在“人性化教育”的学术报告中分析了儿童人格、自我评价和独立感与父母言传身教的关系，提议采取民主、平等的家庭教育方式。要让孩子全面健康地发展，父母应当以民主、平等的教育方式，应当为孩子制定合理、科学的行为规范，以朋友的姿态主动平等地和孩子沟通，要学会经常鼓励孩子，当孩子犯错误时，避免用粗暴的方式惩罚，而要耐心地用语言和行動，在爱的交流中帮助孩子认识自己的错误。
二、加强和改进心理健康教育工作
省教育厅李小鲁在全省普通高校大学生心理健康工教育工作会议上指出：“加强和改进大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。”同样道理，虽然是针对高校的讲话，但同样也选用于中小学生，特别是中小学生学校的教育。中小学学是接触教育的初级阶段，认识社会正是从这个教育阶段开始的。
首先就是在中学小学生入学时，要建立动态心理档案。每一个新生入学，学校都就通过调查问卷、心理测试等手段及时把握每一位学生的心理状况，并且建立细致、详尽的心理健康档案。学生进入学校学习后，学校要切实作好贴身跟进工作，通过师生近距离地互动，建立起师生互相信任，交流顺畅的纽带，及时、准确地了解和掌握学生的心理发展动态；在学生中选拔学生干部或骨干组建心理互助小组，在生活中学习交待中及时反馈学生的心理情绪变化；班主任和心理工作者定期与家长电话或网络联系和沟通，对性格内向、自闭、心理状况存在异常倾向的学生要重点跟进，以便及时辅导。通过以上种种方式，学校要及时掌握每一位学生的心理状况和发展轨迹，建立起中小学学生动态心理健康档案。
再就是完善心理咨询机构。学校要建立健全的心理咨询机构，积极引进具有理论和实践相结合的高层次的心理工作者，要按师生比例配备足够的心理咨询教师，对于现有的心理工作者，要定期组织培训和出外学习充电，以最先进的手段和信息提高心理咨询和测试水平，从而达到最有效地预防学生自杀行为的发生。
最后，加大心理健康知识的宣传力度。学校要定期组织心理专家开展心理健康教育培训活动或讲座，编制和发放心理健康知识手册，构建心理健康教育的网站，通过各种层面推进心理健康教育工作，普及心理健康知识，在培养学生良好的心理素质的同时，帮助他们重视自己的心理状况，提升自身预防心理疾病的抗体，充分发挥他们的心理潜能，从而达到避免学生采取过激行为应对危机的效果。
三、加强生命教育，帮助学生拥有积极的人生态度
据媒体报道： “美国学者杰唐纳华特士于1968年首次提出生命教育的观点，其后其理念在全球迅速发展。从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观点来定位道德教育的目标；再到台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取统计表令人瞩目的成绩”。近年来，我国许多教育专家已经开始关注这一问题，而且也逐渐认识到：21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命，关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。学校应当担负起教育变革的任务，开设生命教育的课程，通过理论教育和社会实践相结合的形式，把珍惜自己的生命以及他人生命的思想观念深刻植入学生的意识深处，着重帮助学生认识到做出危害自己或危害他人的行为对个人、家庭、社会所产生的严重后果和损失，并且以各种途径和形式（如参观监狱、观看交通事故的宣传电视和图片、倾听自杀整合的危害讲座）让学生了解死亡知识和苦难；要引导学生了解人生的历程，比如出生、成长、中年、老年、死亡、突发事件，各个阶段面临的困难、任务、具备的心理特征，通过各种普通人和身边人的整合，培养学生形成大家都是“平凡人”、“社会需要平凡人”的理念，教育学生面对逆境应如何生存以及协调生存环境，要认识到人生难免低潮，这是每一个人生的难题；要培养学生树立积极健康的生命价值观，在领悟人生意义中确定自己生命活动的价值，感悟生活的美好，从而热爱和珍惜生命。
四、培养和提高学生的耐挫力
中小学校要重点培养和提升学生在挫折和困难面前承受和解决问题的能力。挫折并不可怕，关键是受困者的认识角度和信念。要培养学生从不同层面解释和看待逆境，古人说：塞翁失马，焉知非福。古人以丰富的人生经验告诉我们：无论遇到福还是祸，要调整自己的心态，要超越时间和空间观察问题，要认识到事物具有发展变化的动态特征。这样，遇到困境我们就会有足够的心理承受能力；学校的心理工作者要帮助学生了解和掌握人性、协调人际关系技巧和情绪控制、渲泄的基本方法，要强调有关青年期心理容易出现的问题以及如何应对的技巧，从而提高在校学生的耐挫力。
总之，重视和加强对学生心理特征的研究，对于培养他们良好的情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止他们心理 品质分化，保证学生个体和社会化协调平衡发展，以及提高教育教学水平等在实践中具有极其重要的反导意义。
在校中学生正处于这一高峰年龄段，自杀率相对较高。前有云南大学的马加爵杀人，近有广东深圳市5.26特大车祸，东莞宝马车车祸，都是二十多岁的年轻人。更令人震惊的是华南农业大学一周内发生态环境起跳楼事件，其中包括一名女研究生，2009年富士康更是发生了惊人的十几跳。由此可知，研究青少年轻视生命的原因并探讨预防措施，对于减少青少年的忽悠生命，帮助其健康成长具有重要意义。
在强调实施素质教育的今天，我们应该摒弃应该教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻过重的课业负担；更要减轻学生过重的心理压力；使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理，对学生生命教育势在必行。
纵观这些轻生的青少年，无非都是受到了社会环境，学业工作压力表以及家庭情感谢，个人承受能力等因素的影响。
一、创建和谐的家庭氛围，改进教育方式。
曾有说“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。”生命从一开始就不可抗拒地接受着家庭教育中诸多因素的渗透和影响，在家庭中建立起人之初的生命意识，开始对生命的真切体验，对生命真、善、美的本质追寻。从某种程度上说，家庭教育塑造着生命的个性和品质，奠定着生命的价值意识和意义。
家长是孩子的第一任老师，家长过度的娇惯，保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯的主要根源。特别是现在的社会里，很多都是独生子女，都是父母的掌上明珠，家长对孩子的溺爱，使孩子气们情感很脆弱，自身承受能力太差，很难接受压力，这种孩子特别容易导致两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。这就要求父母应当创建和谐、平等、爱护的家庭氛围，让孩子感受到温馨的情感关怀，在安全、自由、舒畅中放心长大，从而形成自信、健康的人格。父母也要以身作则，注意日常言语和行为，习题客观地评价周边的人和事，让孩子在琐事中，在耳濡目染中形成能正确判断是非，勇于承担责任和错误的健全的性格。据某媒体报道：委内瑞拉儿童教育专家何塞塞加拉在“人性化教育”的学术报告中分析了儿童人格、自我评价和独立感与父母言传身教的关系，提议采取民主、平等的家庭教育方式。要让孩子全面健康地发展，父母应当以民主、平等的教育方式，应当为孩子制定合理、科学的行为规范，以朋友的姿态主动平等地和孩子沟通，要学会经常鼓励孩子，当孩子犯错误时，避免用粗暴的方式惩罚，而要耐心地用语言和行動，在爱的交流中帮助孩子认识自己的错误。
二、加强和改进心理健康教育工作
省教育厅李小鲁在全省普通高校大学生心理健康工教育工作会议上指出：“加强和改进大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。”同样道理，虽然是针对高校的讲话，但同样也选用于中小学生，特别是中小学生学校的教育。中小学学是接触教育的初级阶段，认识社会正是从这个教育阶段开始的。
首先就是在中学小学生入学时，要建立动态心理档案。每一个新生入学，学校都就通过调查问卷、心理测试等手段及时把握每一位学生的心理状况，并且建立细致、详尽的心理健康档案。学生进入学校学习后，学校要切实作好贴身跟进工作，通过师生近距离地互动，建立起师生互相信任，交流顺畅的纽带，及时、准确地了解和掌握学生的心理发展动态；在学生中选拔学生干部或骨干组建心理互助小组，在生活中学习交待中及时反馈学生的心理情绪变化；班主任和心理工作者定期与家长电话或网络联系和沟通，对性格内向、自闭、心理状况存在异常倾向的学生要重点跟进，以便及时辅导。通过以上种种方式，学校要及时掌握每一位学生的心理状况和发展轨迹，建立起中小学学生动态心理健康档案。
再就是完善心理咨询机构。学校要建立健全的心理咨询机构，积极引进具有理论和实践相结合的高层次的心理工作者，要按师生比例配备足够的心理咨询教师，对于现有的心理工作者，要定期组织培训和出外学习充电，以最先进的手段和信息提高心理咨询和测试水平，从而达到最有效地预防学生自杀行为的发生。
最后，加大心理健康知识的宣传力度。学校要定期组织心理专家开展心理健康教育培训活动或讲座，编制和发放心理健康知识手册，构建心理健康教育的网站，通过各种层面推进心理健康教育工作，普及心理健康知识，在培养学生良好的心理素质的同时，帮助他们重视自己的心理状况，提升自身预防心理疾病的抗体，充分发挥他们的心理潜能，从而达到避免学生采取过激行为应对危机的效果。
三、加强生命教育，帮助学生拥有积极的人生态度
据媒体报道： “美国学者杰唐纳华特士于1968年首次提出生命教育的观点，其后其理念在全球迅速发展。从美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校，倡导和实践生命教育思想；到日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观点来定位道德教育的目标；再到台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视，并取统计表令人瞩目的成绩”。近年来，我国许多教育专家已经开始关注这一问题，而且也逐渐认识到：21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命，关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革。学校应当担负起教育变革的任务，开设生命教育的课程，通过理论教育和社会实践相结合的形式，把珍惜自己的生命以及他人生命的思想观念深刻植入学生的意识深处，着重帮助学生认识到做出危害自己或危害他人的行为对个人、家庭、社会所产生的严重后果和损失，并且以各种途径和形式（如参观监狱、观看交通事故的宣传电视和图片、倾听自杀整合的危害讲座）让学生了解死亡知识和苦难；要引导学生了解人生的历程，比如出生、成长、中年、老年、死亡、突发事件，各个阶段面临的困难、任务、具备的心理特征，通过各种普通人和身边人的整合，培养学生形成大家都是“平凡人”、“社会需要平凡人”的理念，教育学生面对逆境应如何生存以及协调生存环境，要认识到人生难免低潮，这是每一个人生的难题；要培养学生树立积极健康的生命价值观，在领悟人生意义中确定自己生命活动的价值，感悟生活的美好，从而热爱和珍惜生命。
四、培养和提高学生的耐挫力
中小学校要重点培养和提升学生在挫折和困难面前承受和解决问题的能力。挫折并不可怕，关键是受困者的认识角度和信念。要培养学生从不同层面解释和看待逆境，古人说：塞翁失马，焉知非福。古人以丰富的人生经验告诉我们：无论遇到福还是祸，要调整自己的心态，要超越时间和空间观察问题，要认识到事物具有发展变化的动态特征。这样，遇到困境我们就会有足够的心理承受能力；学校的心理工作者要帮助学生了解和掌握人性、协调人际关系技巧和情绪控制、渲泄的基本方法，要强调有关青年期心理容易出现的问题以及如何应对的技巧，从而提高在校学生的耐挫力。
总之，重视和加强对学生心理特征的研究，对于培养他们良好的情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止他们心理 品质分化，保证学生个体和社会化协调平衡发展，以及提高教育教学水平等在实践中具有极其重要的反导意义。