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如何改变低效的课堂教学模式是英语教学迫切需要解决的难题，因此英语教师一直在探索一种适合本地实际情况的课堂教学模式。诸如：任务型教学课堂模式；情景教学模式；尝试教学模式等等不一而足。经过长时间的探索和无数次的实践表明，无疑情景教学模式下的小组合作是迄今为止大家所认同的最有效的一直课堂教学模式。“在课堂教学中积极地创设师生平等、人人主动参与、平等对话、共同分享的教学环境。”因为在这样的环境中学生身心愉悦，学习的热情高涨，参与学习的积极性和主动性也有相当的提高，自然教学的效果就非常明显。
一、英语课堂小组合作学习的现状
虽然课堂模式的转变提高课堂效益的呼声很高，课堂教学模式的改革的力度也很大，但是在现实的教学实际中，仍然存在与课改很不相符的状况，心里愿意改，口头高喊要改，但一进入课堂就按传统的方法进行教学的例子也屡见不鲜。
1、传统的英语教学模式仍然占据着重要的地位
教师占据着英语课堂的主要地位，学生只能一味的接受老师灌输给他的东西。这是传统英语课堂教学模式的主要特点。在听课的过程中，不乏看见很多老师的英语课堂就是教英语单词，讲解语法要点，针对考试给学生们掰知识点，往往老师是讲得神采飞扬，忘乎所以。虽然“传统教学模式是教学方法操作简单，实现容易。教师在课堂上具有较大的灵活性，
2、英语课堂小组管理混乱，教学效率低下
在现实的英语课堂教学也有相当多的老师意识到了改变课堂模式的必要性，同时也在自己的教学中有意识的进行一些改变，进行小组合作形式的教学。但是也应该看到由于部分老师对小组管理，课堂调控做得不是很好，导致英语课堂教学秩序混乱的现象也时有出现。在笔者所在的学校就有这种现象，老师的课堂教学模式也是按照小组合作学习模式进行的，但是由于老师疏于对小组的监控，导致课堂纪律比传统的课堂更乱，老师也无法进行预设的教学活动，导致教学效果更加低下。
二、优化英语课堂教学模式，提高小组合作学习有效性的策略
如何将英语课堂模式更加优化，得到应有的教学效果，这是一个英语老师长期坚持思考并实践的过程。
1、加强学习，提高认识，转变传统的英语教学思维，自觉主动进行小组合作学习变革。
要解决英语课堂模式的变革，首先要转变人的观念尤其是英语教师的教学观念。因为只有英语教师的思想观念得到了根本的扭转，转变那种一味只针对考试而进行的提高成绩的教学方法，才能将课堂教学模式进行彻底的改变。当然这也是一个相当艰难的过程，要求我们所以英语老师认识到优化课堂模式，提升英语课堂教学效益不仅仅是对学生发展需要负责同时也是进行自我提高的过程。正如著名教育家叶澜教授所说“我们的老师，也要把课改实践的过程，看作是一个提升自己专业水平、实现教育理念和教育行为转化的过程，而不是等待有一套操作方法和一套评价指标的过程。”[6]一个英语老师如果真正意识到了这一点，在内心真正想要进行课堂教学模式改革，那他就一定能在课堂教学中主动以学生为主体，而自觉的走到导演的位置上去思考如何将本节课引导得让所有学生兴趣盎然。老师和学生都会倾情投入到课堂中来，这样的课堂也一定是高效的课堂。叶澜教授也指出，在这样的课堂中“有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。” 那我们的课堂模式改革，我们的小组合作学习模式也一定是成功的。
2、加强英语课堂小组建设，优化课堂教学模式
仅有教师观念的转变，要想全面取得小组合作学习的成功还是不够的，如何抓好英语课堂的小组建设也是相当关键的。从笔者所在学校的英语教学实践及所任班级取得的一小点成绩得出一些感悟：
学生养成良好的学习习惯是小组合作学习成功与否的关键。 首先要做好小组长的培训。组长是一个组学习过程的组织者，也是老师意图的贯彻和执行者，组长的工作能力和工作方法对小组学习起着至关重要的作用。培训组长要从带头意识、组织能力、工作方法、待人处事等方面入手，既要有组织水平，又要有管理水平，还得有相当的亲和力，能够鼓动组员参与活动，因此组长是一个组学习活动的核心。其次应该做好学生培训，让学生树立好方法成就未来，好习惯受益终生的意识。包括课堂如何听课，如何倾听同学交流，如何展示自己的学习成果等等方面。要让学生明白老师的一个眼神，一个动作的意图，形成师生之间、生生之间的默契。同时培养学生做好课前预习的习惯，每一个学科的预习都要有明确的目标，让学生自觉做到课前预习，记下预习中的问题，待交流展示时要把收获与疑问一并与同学交流。
2、加强导学案的编写质量及使用效率
优化英语课堂教学模式，提高小组合作学习的有效途径是正确恰当运用好导学案，因为“学案导学的过程本身就是学法指导的过程。”[8]当然要让导学案能真正起到应有的引导学生自主学习，启发学生探究的效果，导学案的变形质量就显得尤为重要。首先就要避免导学案的试题化的现象，如果把导学案编成试题集，既起不到指导学生学法的作用，反而会增加学生的课业负担，让学生失去学习的积极性。同时编写导学案应充分挖掘教材，使导学案问题化，问题。最后教师还要正确引导学生使用好导学案，教师在进行教学活动中应该做到“以学案设计的内容和活动为载体，引导学生把一些重要结论的导出过程挖掘出来，或者将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生学法体验，充实学法条件性知识，提高学法效能感，使学法更易于学生领悟、接受、认同、内化、迁移和运用。”[9]如果能将编写导学案的质量和使用导学案的效率有效的结合起来，搭好优化英语课堂教学模式的这一重要桥梁，那么提高小组合作学习的效益就会水到渠成了。
優化英语课堂教学模式，小组合作学习能取得预期效果，转变教师思想观念是提前，加强小组建设是关键，做好学生学习方法的指导是重要手段。只有在师生中形成根深蒂固的课改氛围，才能让小组合作学习稳步向前；只有培养好学生良好的行为习惯，树立正确的学习方法，交流方法，讨论意识，才能使小组合作起到实质作用而不是只见其形而没有其神；只有让学生有强烈的合作意识，才能使班级乃至整个学校的课改取得成功，提升教学质量，优化英语课堂模式，课改成果也会枝繁叶茂，硕果累累。
一、英语课堂小组合作学习的现状
虽然课堂模式的转变提高课堂效益的呼声很高，课堂教学模式的改革的力度也很大，但是在现实的教学实际中，仍然存在与课改很不相符的状况，心里愿意改，口头高喊要改，但一进入课堂就按传统的方法进行教学的例子也屡见不鲜。
1、传统的英语教学模式仍然占据着重要的地位
教师占据着英语课堂的主要地位，学生只能一味的接受老师灌输给他的东西。这是传统英语课堂教学模式的主要特点。在听课的过程中，不乏看见很多老师的英语课堂就是教英语单词，讲解语法要点，针对考试给学生们掰知识点，往往老师是讲得神采飞扬，忘乎所以。虽然“传统教学模式是教学方法操作简单，实现容易。教师在课堂上具有较大的灵活性，
2、英语课堂小组管理混乱，教学效率低下
在现实的英语课堂教学也有相当多的老师意识到了改变课堂模式的必要性，同时也在自己的教学中有意识的进行一些改变，进行小组合作形式的教学。但是也应该看到由于部分老师对小组管理，课堂调控做得不是很好，导致英语课堂教学秩序混乱的现象也时有出现。在笔者所在的学校就有这种现象，老师的课堂教学模式也是按照小组合作学习模式进行的，但是由于老师疏于对小组的监控，导致课堂纪律比传统的课堂更乱，老师也无法进行预设的教学活动，导致教学效果更加低下。
二、优化英语课堂教学模式，提高小组合作学习有效性的策略
如何将英语课堂模式更加优化，得到应有的教学效果，这是一个英语老师长期坚持思考并实践的过程。
1、加强学习，提高认识，转变传统的英语教学思维，自觉主动进行小组合作学习变革。
要解决英语课堂模式的变革，首先要转变人的观念尤其是英语教师的教学观念。因为只有英语教师的思想观念得到了根本的扭转，转变那种一味只针对考试而进行的提高成绩的教学方法，才能将课堂教学模式进行彻底的改变。当然这也是一个相当艰难的过程，要求我们所以英语老师认识到优化课堂模式，提升英语课堂教学效益不仅仅是对学生发展需要负责同时也是进行自我提高的过程。正如著名教育家叶澜教授所说“我们的老师，也要把课改实践的过程，看作是一个提升自己专业水平、实现教育理念和教育行为转化的过程，而不是等待有一套操作方法和一套评价指标的过程。”[6]一个英语老师如果真正意识到了这一点，在内心真正想要进行课堂教学模式改革，那他就一定能在课堂教学中主动以学生为主体，而自觉的走到导演的位置上去思考如何将本节课引导得让所有学生兴趣盎然。老师和学生都会倾情投入到课堂中来，这样的课堂也一定是高效的课堂。叶澜教授也指出，在这样的课堂中“有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。” 那我们的课堂模式改革，我们的小组合作学习模式也一定是成功的。
2、加强英语课堂小组建设，优化课堂教学模式
仅有教师观念的转变，要想全面取得小组合作学习的成功还是不够的，如何抓好英语课堂的小组建设也是相当关键的。从笔者所在学校的英语教学实践及所任班级取得的一小点成绩得出一些感悟：
学生养成良好的学习习惯是小组合作学习成功与否的关键。 首先要做好小组长的培训。组长是一个组学习过程的组织者，也是老师意图的贯彻和执行者，组长的工作能力和工作方法对小组学习起着至关重要的作用。培训组长要从带头意识、组织能力、工作方法、待人处事等方面入手，既要有组织水平，又要有管理水平，还得有相当的亲和力，能够鼓动组员参与活动，因此组长是一个组学习活动的核心。其次应该做好学生培训，让学生树立好方法成就未来，好习惯受益终生的意识。包括课堂如何听课，如何倾听同学交流，如何展示自己的学习成果等等方面。要让学生明白老师的一个眼神，一个动作的意图，形成师生之间、生生之间的默契。同时培养学生做好课前预习的习惯，每一个学科的预习都要有明确的目标，让学生自觉做到课前预习，记下预习中的问题，待交流展示时要把收获与疑问一并与同学交流。
2、加强导学案的编写质量及使用效率
优化英语课堂教学模式，提高小组合作学习的有效途径是正确恰当运用好导学案，因为“学案导学的过程本身就是学法指导的过程。”[8]当然要让导学案能真正起到应有的引导学生自主学习，启发学生探究的效果，导学案的变形质量就显得尤为重要。首先就要避免导学案的试题化的现象，如果把导学案编成试题集，既起不到指导学生学法的作用，反而会增加学生的课业负担，让学生失去学习的积极性。同时编写导学案应充分挖掘教材，使导学案问题化，问题。最后教师还要正确引导学生使用好导学案，教师在进行教学活动中应该做到“以学案设计的内容和活动为载体，引导学生把一些重要结论的导出过程挖掘出来，或者将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生学法体验，充实学法条件性知识，提高学法效能感，使学法更易于学生领悟、接受、认同、内化、迁移和运用。”[9]如果能将编写导学案的质量和使用导学案的效率有效的结合起来，搭好优化英语课堂教学模式的这一重要桥梁，那么提高小组合作学习的效益就会水到渠成了。
優化英语课堂教学模式，小组合作学习能取得预期效果，转变教师思想观念是提前，加强小组建设是关键，做好学生学习方法的指导是重要手段。只有在师生中形成根深蒂固的课改氛围，才能让小组合作学习稳步向前；只有培养好学生良好的行为习惯，树立正确的学习方法，交流方法，讨论意识，才能使小组合作起到实质作用而不是只见其形而没有其神；只有让学生有强烈的合作意识，才能使班级乃至整个学校的课改取得成功，提升教学质量，优化英语课堂模式，课改成果也会枝繁叶茂，硕果累累。