分层走班教学这一方式已为学校接受并实施，在这一教学过程中，我们把一个年级的全部学生分为三个层次，其目的是要达到优生不受撃肘，轻装上阵；中等学生也不再是“陪读”，不再是被动跟进，而是实事求是、踏踏实实打好基础；对于学困层，由于教师有的放矢地进行帮助，让这些学生扎实学习，更快进步。这是不失为一种符合因材施教的好方法。
　　在实施分层走班教学前，常常通过考试，按学生的成绩进行分层，这是一种重要的方法和手段，但是，仅仅以某一次考试成绩作为分层的唯一的依据，这缺失了合理性，也缺失了科学性。怎样科学地将学生分层，这就成为我们实施分层走班教学前期必须思考的问题，我们认为，为了让分层走班教学更有效，前期的以下准备成为必要。
　　一、重视考试的诊断功能
　　在考试的众多功能中，分层考试的诊断功能尤为重要，更应突出，诊断考试是分层前重要的考试，以诊断学生的真实水平，又可以此来调整学生后期的学习。因此，试卷的编排成为重中之重，既要有一定的基础内容，又要有知识应用内容，还具有知识拓展要求；既能反映学生记忆状况，又能反映对知识的理解能力，还能体现学生的综合能力。综合多次这样的考试，进行必要的综合分析，得出分层需要的结论。
　　二、重视心理因素的作用
　　在学习过程中，学生学习心理对学习的影响不容忽视，因此，分层前分析学生的学习心理是我们必须做好的。学生学习心理调查是一种有效的手段，其内容涵盖学生的学习态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的心理发展状况等。着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以小见大，呈现出学生心理的发展状况，并积极提出相关的对策和解决途径。调査包括实地访问和问卷调査两部分。我们应根据学生的不同心理发展状况，进行合理分层。
　　三、重视兴趣爱好的作用
　　從学生学习角度看，兴趣爱好是学生学习的内在因素，了解学生兴趣爱好并使其发挥积极作用，这对教学的有效性有莫大的促进作用。因此，分层前了解学生的兴趣爱好也是需要我们做好的工作。我们可以利用网络实现问卷调查，其中可以有以下内容：有什么样的业余爱好；是什么时候养成的；怎样形成的；带来什么样的收获；通过何种途径养成等。我们可以通过获得的调查数据分析，尽可能让兴趣爱好相似、相近的同学集合在一起，以便相互交流、相互促进、共同转化。
　　四、重视学习能力的作用
　　学生的学习能力强弱，将直接影响到学生发展的速度和水平，学习能力是所有能力的基础。现有班级的学生学习水平有很大差别，其中一个原因就是学习能力有差距，而分层走班教学就是尽可能让能力差不多的同学形成一个班，其目的就是让教师安排适合这些同学学习的内容、学成的方式、学习的速度，避免由于学习能力过大差距对较高能力者的拖累，就是为了追求有一片学生达成学习的高速度、更高水平、更快发展。
　　由此，在分层前，对学生学习能力的了解是我们必须做好的。其中，学习的方法与技巧是否具备；学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力等方面更值得我们关注。
　　综上所述，简单化分层不利于分层走班达成更高效，综合、多角度分析学生才是分层走班教学的良好起始。