【摘要】本文主要对如何在初中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨。创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件，随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视，初中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视初中物理课堂中对学生创新思维的培养。
　　【关键词】初中物理培养创新能力
　　
　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，正是我们教育教学改革的前进方向，因此，培养学生创新能力和创新精神正是我们物理教学的主要目的。
　　一、注重对物理教材内容的创新
　　 教材是教师开展教学的重要工具，对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证，初中物理教师如果连教材的内容都不了解，那么创新教学也就无从谈起，教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握。
　　1、教师坚实的物理知识是课堂教学的基础
　　 丰富的物理知识是教师开展初中物理教学的基础，教师只有熟练掌握了初中物理的相关知识，才能够将这些知识更好地串联起来，并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解，也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识，此外，教师只有在对初中物理知识充分理解和掌握的前提下，才可能将更多的时间花费在学生的学习和创新思维的培养上，从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高。
　　2、灵活使用教材中的各种内容
　　 随着新课改的进行，教师在教学过程中应该对新教材进行灵活地运用，对各种教材中的内容进行大胆地组合，并渗透入自己的教学思想和方式.通过对各种教材的整合，教师可以按照自己的教学思路进行创造，从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容，在教学内容中处处体现自己的个性和创造性思维，为学生起到一个表率的作用。
　　二、通过物理实验教学培养学生的创新思维
　　物理学科是一门建立在实验的基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。
　　1、利用演示实验来激发学生的探索精神
　　 传统的演示实验教学，常常是教师进行简单的操作演练，学生只是一名普通的观众，根本没有机会进行真实地参与，这对学生创新思维的培养非常不利.因此，教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题，并想象实验的过程和结果，然后在进行实验演示.通过这种方法可以有效的提升学生的探索欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极地作用。
　　2、通过验证性实验来培养学生的创新思维意识
　　 传统的物理验证实验教学中，教师常常将学生分为几个小组，然后进行实验的讲解和示范，最后让学生按照规定好的实验方式进行实验.这种实验教学方法的结果往往是，学生完成实验后根本不知道实验的真正目的是什么，有的同学甚至直接将实验过程和方法完全忘记，在以后的考试中遇到这一实验问题时还是无从下手.
　　例如，物理实验中的螺旋测微器读数，一直是学生考试中容易出现错误的实验，问题的根本还是学生没有真正掌握这一仪器的使用方法。因此在实验教学中，教师应该纠正学生那种小组实验无所谓的心理状态；教师应该将以往的分组实验改变为探索型实验方式，大胆地让学生自己设计实验。此外，教师还应该在实验教学中设计一些探索性的问题，然后鼓励学生利用现有的仪器来进行实验，并得出自己的结论，这样可以使学生真正成为试验的参与和设计者，并积极主动地通过自己的思考去完成实验，而不是利用固定的方式去重复实验.。
　　3、倡导合作学习，培养学生创新能力
　　合作学习是师生交往、共同参与教与学、互助与共同发展的过程。在物理封学中，向学生提供从事物理实验活动的机会并进行交流，把向题交给学生小组去讨论、去探究、去思考分析，并进行整合，多给学生提供解决问题的机会，如我在教《浮力》一课时，是这样进行设计的：
　　师：（演示实验，把木块浸入水中）观察到什么现象？
　　生：木块浮上来，最后静止在水面上。
　　师：为什么会产生这种现象？
　　生1：水对木块有浮力。
　　生2：木块密度小。
　　师：说得好，那么木块的运动状态与什么力有关？
　　生：重力和浮力。
　　师：它在上浮的过程中二者的关系怎样？
　　生：开始的时候浮力大于重力，最后达到平衡。
　　师：说得好。现在来看另一个实验。（把钩码放入水中）看到什么现象？为什么？
　　生1：钩码沉入水底，不会受到浮力的作用。
　　生2：不对，钩码还会受到浮力的作用。
　　师：说得都很好，大家都在思考，但只有一种说法是对的。现在大家利用实验台上的实验器材，自己设计实验，证明钩码是否也受到浮力的作用？然后告诉大家你的实验步骤和结论。
　　学生通过自己学过的知识，进行类比分析，探索新知，点燃思维的火花，师生间在合作中学习，在互动中提高，增进了交流，最大限度地调动了每个学生学习物理的积极性、主动性和创造性，使学生亲近物理，让物理走进学生，创新能力得到增强，从而开发了学生的智力和创造精神。
　　三、树立新理念，激发学生学习兴趣
　　著名教育家陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，新课标要求，教师在课堂教学中要由重结果向重过程转变，鼓励学生积极参与，自觉地、有目的地探究。在活动中发现和掌握知识，注重学生知识的形成过程、分析和学法指导的培养，在教学中，教师应充分发挥自身的指导作用，努力提高学生的主体地位，注意引导学生的思维拓展，充分发挥他们的想像力和认知能力，使每个学生有机会参与到课堂学习讨论。倡导学生发挥自主学习和民主合作的精神，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，教师在设计课堂情境时要由浅入深，由易到难，强调学生的情感体验，重视个体参与，理解知识框架和体系，提高他们的分析能力和逻辑思维能力。教师要善于调节教与学的关系。
　　四、创设开放、和谐、活泼的课堂教学，培养学生创新能力
　　创新教育需要课堂教学创新，一个开放、和谐、活泼的物理课堂，就是摒弃传统的教学模式中“满堂灌，注入式，死气，单调，乏味”的教育观，从而使课堂教学得到更新和发展，真正使物理课堂形成一种充满活力的、开方活跃的师生学习互动氛围，树立师生间的平等关系，培养学生的独立学习能力。
　　总之，激发学生学习兴趣，在物理教学中如何实施素质教育和学生创新能力的培养，有待我们不断去探究。