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摘 要：近年来，片段教学被广泛地应用在各级竞赛活动和评价工作中，以检测教师的素质和教学水平。同时片段教学成为提高课堂教学质量的有效途径之一。文章从板书的设计、活动的创设、乐器的模拟、内容的拓展四个方面来阐述如何打造片段教学亮点，旨在提高教学质量和教师的教学能力，期待各位同仁对片段教学的关注与探讨，努力使片段教学成为一抹绚丽风景。
关键词：音乐片段教学;打造亮点;音乐课堂教学质量
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-18 文章编号：1674-120X（2019）20-0058-02
近年来，片段教学被广泛地应用在各级教学技能比赛以及教师资格考试面试中。于广大教师和师范生来讲，片段教学已不再陌生。它是课堂教学的“折子戏”，是音乐老师的“单口相声”。2018年，笔者有幸担任了福建省莆田市教师岗位大练兵的音乐学科辅导组成员，对片段教学进行了一些探究，并努力尝试寻找一些打造亮点的技巧，现整理如下，与同行一起探讨。
一、生动简洁的板书——书之有用
首先提到的应是板书设计，因为片段教学是模拟课堂，精美生动的课件无法用语言来详尽描述、各种音响无法用我们的歌声一一展示，最后留给评委的就是刻在黑板上的这些 “证据”！板书设计要布局合理，体现重点、难点，才能体现板书的书之有用。对音乐课来讲，我觉得更应该要有音乐学科的特点，要美、生动、简洁！
（一）多样化呈现课题
课题的呈现亦写亦画。课题的呈现有时是开门见山课始就出示，也有在课中，或者是总结阶段，根据教学设计而定。如：欣赏课“智取威虎山”，教师导入时从京剧讲起，依次将“京剧—现代京剧—智取威虎山”从下而上地呈现出来。唱歌课“雪花带来冬天的梦”中，教师设问：“现在是什么季节？ 这个季节会让你想到什么？”接着请学生聆听歌曲，想雪花给哪些小动物带来冬天的梦？教师可以依次将课题书写完整：冬天—雪花—雪花带来冬天的梦。书写课题时还可以将某个重点字换上别的字体以求突出，或者改为简笔画。如“如今家乡山连山”可以把山连山三个字改画为连绵起伏的山;“跳圆舞曲的小猫”可以以简笔画画出小猫;“划龙船”可以在课题下画只简易小船。这样的课题一目了然，颇有新意，为教学增色不少。
（二）简笔画创设情境
简笔画除了用在课题的呈现，还可以用来创设歌曲意境，寥寥数笔的简笔画会为整个板书增色不少。个人最喜欢的是第六届全国优质课“月亮月光光”的板书，这是该届比赛中唯一一节没有用到多媒体课件的课，但是这节课依旧清新靓丽，它的板书给人留下了非常深刻的印象。教师在学生们聆听歌曲后逐渐贴出歌词，围绕歌词旁的是月亮、星星、房子、田地、荷叶……无需更多的言语，在这样的板书指引下，学生们深情朗读或演唱，审美体验已悄然渗透。
（三）对比书写记旋律
变化重复是旋律创作经常采用的手法，很多歌曲的乐句往往采用同首异尾的方法，我们在教学时也可以采用对比来辨别识记。例如，在教唱歌曲时，在充分聆听的基础上，可以用“树叶”遮住不同旋律，让学生们视唱接龙识记，也可以写出相同的旋律，让学生续写不同的旋律。这对训练学生们的音乐记忆有趣亦有效，还可以增强学生的动笔能力，让学生对旋律有着更深刻的印象。
（四）直观有效用图谱
图谱这几年应用得非常广泛，在教学中常常用来突出重点、解决难点。如欣赏课“跳圆舞曲的小猫”，在聆听乐曲时，教师师可以用不同的图谱来体现不同的乐段，再用不同颜色标出乐句中小猫的叫声，以此来提示乐段的划分，让学生了解乐曲结构。这样的视听结合集中了学生们的注意力，有效地解决了重难点。又如歌曲《小白鸽》只有三个乐句，它的旋律线可以更细致地体现高低走向、乐句的长短、乐句的划分。学生们边唱旋律边画，明白一、三两个乐句有六个小节，而第二个小节只有四个小节，对旋律的创作特点便了然于胸。
二、精心创设的活动——动之有趣
教师能否深入挖掘教材，根据音乐作品特点来创设活动，是片段教学是否精彩的先决条件。教师可以从音乐特点入手，依据速度、力度、情绪、节奏等音乐要素，科学掌握好各个环节时间，巧妙地把不同的教学方法应用呈现在各个环节中。
（一）多样化导入
导入是开篇的亮点。开头新颖、与众不同才能引人注目。如欣赏课“大河之舞”，教师紧紧抓住踢踏舞节奏这个重点，从模仿节奏游戏开始，节奏型由疏到密、由易到难，力度不断变化，由此引出踢踏舞主题，这属于节奏导入;“智取威虎山”的导入中，教师用现代电声乐器演奏京剧片段，让学生耳目一新，这属于特长展示导入。
（二）提取主干音和节奏的训练
《母鸡叫咯咯》是看似简单的一首低年级歌曲，教师如何把它上得生动有趣？教师可提取歌曲中的主要节奏型编成几组不同的八分音符和四分音符节奏练习 ，并且用生动有趣的语言来描述：“同学们请听，这是母鸡们在聊天，我们能不能也用‘咯’来模仿说一说。”从个别练习到小组比赛，学生完成了八分音符、四分音符节奏的学习。
（三）趣味二部合唱练习
二声部合唱在歌曲教学中既是重点又是难点，如何解决？教师除了应加强音准、节奏的训练，还应用生动风趣的语言创设情境，带领学生们走进合唱，感受合唱的魅力。如《田野在召唤》表现的是孩子们去郊游时欢乐的情景，教师把高音部比作乘着热气球去郊游的孩子们，把低声部比作地面行进去郊游的孩子们，两支小分队一起出发走在郊游的路上。
三、模拟乐器的应用——用之要巧
片段教学有时会给展示者备用钢琴，除此之外我们在教学时常常还会用到一些打击乐器或独奏乐器。而教师可以结合教学设计巧用所需要的乐器。
（一）感受音樂特点
《乃哟乃》是一首欢快的土家族歌曲，歌词中“乃哟嗬”在句末反复出现了多次。教师可紧紧抓住这一特点，让学生们认真聆听，在“乃哟嗬”出现的地方模拟选择合适的乐器演奏，或串铃或沙锤摇晃两拍，并记住出现的次数。鼓励学生们积极参与体验，既能让学生了解乐句的划分，又能让学生充分感受歌曲的独特风格。 （二）为歌曲伴奏
选择打击乐为歌曲伴奏，这也是教师们常常在课堂上用的教学手段。教师在选择时应注意区分并依据乐器的音色、演奏特点来表现不同的音乐场景。如轻柔的《梦之船》让学生用三角铁来伴奏，欢快的《时间像小马车》让学生用双响筒来伴奏。当然还可以让学生们自己创编伴奏的节奏型以及伴奏的形式，做到全员参与，有的放矢。
（三）解决二声部难点
《田野在召唤》的独特之处就是尝试两声部合作时邀请了俩“导游”，比如教师模拟演奏小提琴带一个声部轻唱，另一声部跟着伴奏音乐轻唱。这样为学生们初步合作打下了基础，降低了合唱的难度。
四、教材内容的拓展——展之有理
片段教学所涉及的教学内容，有时可以根据课题自选，有时则是按考题要求作改编教学处理，这些都有可能涉及教学内容的拓展。若是教师能把握好教学内容，根据作品的特点进行拓展延伸，不失为教学中一大亮点。
（一）加上引子或尾声
《友谊的回声》是一首活泼轻快的歌曲，教师课始以“回声”为话题导入，接着创编两乐句的“回声练习曲”，能让学生们在练习曲中感受回声强弱的对比、二声部的和谐、气息的控制。当学生学会这首歌曲后，教师可以将这首练习曲作为引子自然过渡到歌曲的演唱，这样既能增强歌曲的表现力，也能让学生们感受力度变化对歌曲表现的作用。同样，歌曲《时间像小马车》朗朗上口，短小易唱。在学生学会唱歌曲之后，教师可以利用之前学生学过的大钟小钟的二声部练习曲作为引子，把滴答滴答声由弱到强过渡到歌曲的演唱，结尾处再次出现滴答声作为尾声由强到弱，仿佛马蹄声渐行渐远，意犹未尽。
（二）改单声部为二声部
《银色的桦树林》原是一首单声部加拿大民歌，其结尾“蓬得得蓬蓬”歌词反复出现了三次，为歌曲改编成轮唱形式提供了可能性。在学会歌曲后，教师可让学生尝试把第一段歌词作一个二部轮唱的改编，懂得第二声部可以在第一声部演唱第二小节时开始演唱，构成和声效果，最后可以少唱一小节“蓬得得蓬蓬”，以保证两个声部同时结束。这样可以激发学生的学习兴趣，提高其创编能力和表现力。
（三）改变音乐要素
《美丽的夏牧场》原是一首四四拍抒情的歌曲，唱会后，教师可以提示学生们通过改变节拍和速度等音乐要素，来表现不同的音乐形象。如改成八六拍、稍快的速度来演唱《欢快的夏牧场》，表现人们在夏牧场载歌载舞的热闹场面;用稍慢的速度、力度变弱来演唱《宁静的夏牧场》，表现夜晚安静祥和的夏牧场。
（四）拓展同一主题
湘版教材的歌曲《茉莉花》是一首江苏民歌。为了开拓学生们的视野，我们还可以聆听东北歌曲《茉莉花》，感受南北两地不同文化造就的歌曲的不同风格：江南的柔美委婉和北方的直爽豪放。也可以拓展聆听不同的表现形式如改编的合唱曲、器乐曲《茉莉花》等。
由此可见，亮点的展示可以在片段教学的各个环节。我们要在充分理解作品、分析作品特点的基础上进行教学设计，突显独特的教学方法，结合个人的特长适时适度展示，体现音乐素养，做到求同存异、人无我有、人有我特。只要我们精心设计，亮点被点燃，就能发出美丽的光芒。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012.
[2]潘丽琴.师范生教师资格考试面试策略探究——以初中音乐学科试讲环节为例[J].中国音乐教育，2018（9）：9-14.
关键词：音乐片段教学;打造亮点;音乐课堂教学质量
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-18 文章编号：1674-120X（2019）20-0058-02
近年来，片段教学被广泛地应用在各级教学技能比赛以及教师资格考试面试中。于广大教师和师范生来讲，片段教学已不再陌生。它是课堂教学的“折子戏”，是音乐老师的“单口相声”。2018年，笔者有幸担任了福建省莆田市教师岗位大练兵的音乐学科辅导组成员，对片段教学进行了一些探究，并努力尝试寻找一些打造亮点的技巧，现整理如下，与同行一起探讨。
一、生动简洁的板书——书之有用
首先提到的应是板书设计，因为片段教学是模拟课堂，精美生动的课件无法用语言来详尽描述、各种音响无法用我们的歌声一一展示，最后留给评委的就是刻在黑板上的这些 “证据”！板书设计要布局合理，体现重点、难点，才能体现板书的书之有用。对音乐课来讲，我觉得更应该要有音乐学科的特点，要美、生动、简洁！
（一）多样化呈现课题
课题的呈现亦写亦画。课题的呈现有时是开门见山课始就出示，也有在课中，或者是总结阶段，根据教学设计而定。如：欣赏课“智取威虎山”，教师导入时从京剧讲起，依次将“京剧—现代京剧—智取威虎山”从下而上地呈现出来。唱歌课“雪花带来冬天的梦”中，教师设问：“现在是什么季节？ 这个季节会让你想到什么？”接着请学生聆听歌曲，想雪花给哪些小动物带来冬天的梦？教师可以依次将课题书写完整：冬天—雪花—雪花带来冬天的梦。书写课题时还可以将某个重点字换上别的字体以求突出，或者改为简笔画。如“如今家乡山连山”可以把山连山三个字改画为连绵起伏的山;“跳圆舞曲的小猫”可以以简笔画画出小猫;“划龙船”可以在课题下画只简易小船。这样的课题一目了然，颇有新意，为教学增色不少。
（二）简笔画创设情境
简笔画除了用在课题的呈现，还可以用来创设歌曲意境，寥寥数笔的简笔画会为整个板书增色不少。个人最喜欢的是第六届全国优质课“月亮月光光”的板书，这是该届比赛中唯一一节没有用到多媒体课件的课，但是这节课依旧清新靓丽，它的板书给人留下了非常深刻的印象。教师在学生们聆听歌曲后逐渐贴出歌词，围绕歌词旁的是月亮、星星、房子、田地、荷叶……无需更多的言语，在这样的板书指引下，学生们深情朗读或演唱，审美体验已悄然渗透。
（三）对比书写记旋律
变化重复是旋律创作经常采用的手法，很多歌曲的乐句往往采用同首异尾的方法，我们在教学时也可以采用对比来辨别识记。例如，在教唱歌曲时，在充分聆听的基础上，可以用“树叶”遮住不同旋律，让学生们视唱接龙识记，也可以写出相同的旋律，让学生续写不同的旋律。这对训练学生们的音乐记忆有趣亦有效，还可以增强学生的动笔能力，让学生对旋律有着更深刻的印象。
（四）直观有效用图谱
图谱这几年应用得非常广泛，在教学中常常用来突出重点、解决难点。如欣赏课“跳圆舞曲的小猫”，在聆听乐曲时，教师师可以用不同的图谱来体现不同的乐段，再用不同颜色标出乐句中小猫的叫声，以此来提示乐段的划分，让学生了解乐曲结构。这样的视听结合集中了学生们的注意力，有效地解决了重难点。又如歌曲《小白鸽》只有三个乐句，它的旋律线可以更细致地体现高低走向、乐句的长短、乐句的划分。学生们边唱旋律边画，明白一、三两个乐句有六个小节，而第二个小节只有四个小节，对旋律的创作特点便了然于胸。
二、精心创设的活动——动之有趣
教师能否深入挖掘教材，根据音乐作品特点来创设活动，是片段教学是否精彩的先决条件。教师可以从音乐特点入手，依据速度、力度、情绪、节奏等音乐要素，科学掌握好各个环节时间，巧妙地把不同的教学方法应用呈现在各个环节中。
（一）多样化导入
导入是开篇的亮点。开头新颖、与众不同才能引人注目。如欣赏课“大河之舞”，教师紧紧抓住踢踏舞节奏这个重点，从模仿节奏游戏开始，节奏型由疏到密、由易到难，力度不断变化，由此引出踢踏舞主题，这属于节奏导入;“智取威虎山”的导入中，教师用现代电声乐器演奏京剧片段，让学生耳目一新，这属于特长展示导入。
（二）提取主干音和节奏的训练
《母鸡叫咯咯》是看似简单的一首低年级歌曲，教师如何把它上得生动有趣？教师可提取歌曲中的主要节奏型编成几组不同的八分音符和四分音符节奏练习 ，并且用生动有趣的语言来描述：“同学们请听，这是母鸡们在聊天，我们能不能也用‘咯’来模仿说一说。”从个别练习到小组比赛，学生完成了八分音符、四分音符节奏的学习。
（三）趣味二部合唱练习
二声部合唱在歌曲教学中既是重点又是难点，如何解决？教师除了应加强音准、节奏的训练，还应用生动风趣的语言创设情境，带领学生们走进合唱，感受合唱的魅力。如《田野在召唤》表现的是孩子们去郊游时欢乐的情景，教师把高音部比作乘着热气球去郊游的孩子们，把低声部比作地面行进去郊游的孩子们，两支小分队一起出发走在郊游的路上。
三、模拟乐器的应用——用之要巧
片段教学有时会给展示者备用钢琴，除此之外我们在教学时常常还会用到一些打击乐器或独奏乐器。而教师可以结合教学设计巧用所需要的乐器。
（一）感受音樂特点
《乃哟乃》是一首欢快的土家族歌曲，歌词中“乃哟嗬”在句末反复出现了多次。教师可紧紧抓住这一特点，让学生们认真聆听，在“乃哟嗬”出现的地方模拟选择合适的乐器演奏，或串铃或沙锤摇晃两拍，并记住出现的次数。鼓励学生们积极参与体验，既能让学生了解乐句的划分，又能让学生充分感受歌曲的独特风格。 （二）为歌曲伴奏
选择打击乐为歌曲伴奏，这也是教师们常常在课堂上用的教学手段。教师在选择时应注意区分并依据乐器的音色、演奏特点来表现不同的音乐场景。如轻柔的《梦之船》让学生用三角铁来伴奏，欢快的《时间像小马车》让学生用双响筒来伴奏。当然还可以让学生们自己创编伴奏的节奏型以及伴奏的形式，做到全员参与，有的放矢。
（三）解决二声部难点
《田野在召唤》的独特之处就是尝试两声部合作时邀请了俩“导游”，比如教师模拟演奏小提琴带一个声部轻唱，另一声部跟着伴奏音乐轻唱。这样为学生们初步合作打下了基础，降低了合唱的难度。
四、教材内容的拓展——展之有理
片段教学所涉及的教学内容，有时可以根据课题自选，有时则是按考题要求作改编教学处理，这些都有可能涉及教学内容的拓展。若是教师能把握好教学内容，根据作品的特点进行拓展延伸，不失为教学中一大亮点。
（一）加上引子或尾声
《友谊的回声》是一首活泼轻快的歌曲，教师课始以“回声”为话题导入，接着创编两乐句的“回声练习曲”，能让学生们在练习曲中感受回声强弱的对比、二声部的和谐、气息的控制。当学生学会这首歌曲后，教师可以将这首练习曲作为引子自然过渡到歌曲的演唱，这样既能增强歌曲的表现力，也能让学生们感受力度变化对歌曲表现的作用。同样，歌曲《时间像小马车》朗朗上口，短小易唱。在学生学会唱歌曲之后，教师可以利用之前学生学过的大钟小钟的二声部练习曲作为引子，把滴答滴答声由弱到强过渡到歌曲的演唱，结尾处再次出现滴答声作为尾声由强到弱，仿佛马蹄声渐行渐远，意犹未尽。
（二）改单声部为二声部
《银色的桦树林》原是一首单声部加拿大民歌，其结尾“蓬得得蓬蓬”歌词反复出现了三次，为歌曲改编成轮唱形式提供了可能性。在学会歌曲后，教师可让学生尝试把第一段歌词作一个二部轮唱的改编，懂得第二声部可以在第一声部演唱第二小节时开始演唱，构成和声效果，最后可以少唱一小节“蓬得得蓬蓬”，以保证两个声部同时结束。这样可以激发学生的学习兴趣，提高其创编能力和表现力。
（三）改变音乐要素
《美丽的夏牧场》原是一首四四拍抒情的歌曲，唱会后，教师可以提示学生们通过改变节拍和速度等音乐要素，来表现不同的音乐形象。如改成八六拍、稍快的速度来演唱《欢快的夏牧场》，表现人们在夏牧场载歌载舞的热闹场面;用稍慢的速度、力度变弱来演唱《宁静的夏牧场》，表现夜晚安静祥和的夏牧场。
（四）拓展同一主题
湘版教材的歌曲《茉莉花》是一首江苏民歌。为了开拓学生们的视野，我们还可以聆听东北歌曲《茉莉花》，感受南北两地不同文化造就的歌曲的不同风格：江南的柔美委婉和北方的直爽豪放。也可以拓展聆听不同的表现形式如改编的合唱曲、器乐曲《茉莉花》等。
由此可见，亮点的展示可以在片段教学的各个环节。我们要在充分理解作品、分析作品特点的基础上进行教学设计，突显独特的教学方法，结合个人的特长适时适度展示，体现音乐素养，做到求同存异、人无我有、人有我特。只要我们精心设计，亮点被点燃，就能发出美丽的光芒。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012.
[2]潘丽琴.师范生教师资格考试面试策略探究——以初中音乐学科试讲环节为例[J].中国音乐教育，2018（9）：9-14.