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单词是英语中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位，它是语言的“建筑材料”。单词的讲解不仅是词组和句子之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。记忆单词又是学生学习英语必经之路，记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。因此，运用多种方法和手段讲解单词，才能使学生对学习单词产生浓厚兴趣，而兴趣决定着学生学习活动的方向和效率。本人就如何快速、有效地记忆英语单词谈点个人的教学体会。
一、创设情境教学
对于我们这里三年级刚接触英语的孩子来说，刚开始学单词的感觉是新鲜的、好奇的。逐渐地深入，会让学生有一种枯燥的感觉，如果这时不想办法调动学生们对英语学习的积极性，我想英语会让他们望而生畏，这对于以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。所以我认为在单词教学中创设一些情境，会让学生的积极性增强，并敢于表现自己。如学习“tall，short，thin，fat”四个单词时，我让形象比较鲜明的学生站在一起比个子、比身材、比头发长短。学生都踊跃举手发言：“I’m tall./ He’s short. / She’s not tall. I’m fat. /You’re thin.”……一节课下来，学生便牢牢掌握住了这四个单词。虽然多读可以让学生死记住这四个单词的发音，可那只是强加于学生身上的压力而已，并不是学生的兴趣使然，所以我想把单词放在具体的情境中，就激发了学生学习的兴趣，只要是凭自己兴趣学习的，效果就一定非常好！
二、音乐欣赏教学
小学生听觉敏锐，善于模仿、具有音乐的潜能，同时外语学习中配合音乐会使记忆课程变得轻松、简单，适时地安排学生听/唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。所以在平时的教学中，我运用了大量的儿歌，如Look，look，look，look at his shirt.Smart，smart.It’s smart. Look，look，look，look at my new blouse.Pretty，pretty.It’s pretty.Thank you.Thank you. Look，look，look，this is her jacket.Nice， nice.Oh，it’s nice.Look，look，look，that’s my sweater.How nice！How nice！Go，golet’s go.let’s go to the zoo.All right.All right.Go，go，let’s go.Let’s go to the park.All right.All right.Go，go，let’s go.let’s go to the Great Wall.OK.OK.Go，go，let’s go .Let’s go to the cinema.Good.Good. Go，go，let’s go.Let’s go to the supermarket.Great.Great.事实证明，这些朗朗上口、生动有趣的儿歌不仅使学生完成了学习任务，而且听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。
三、绘画操作教学
小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。心理学研究也表明：颜色、实物、动作等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情，而这种热情是学生主动学习和教学成功的重要前提。如在教学“cup、glass 、hat、cap”四个单词时，我先让学生看着有图和单词的卡片熟读，一直读到学生音准为止。这时，我让部分学生到黑板上，根据我的发音画出相对应的图。学生们踊跃举手发言，情绪高涨。结果学生们不仅正确地画出了图，而且画得相当漂亮，这个时候给予他们适当的表扬，再加以练读，学生们都格外的兴奋。以本人经验而言，英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能，效果特别明显。
四、手工制作教学
小学生生性好动的特点让我深深地感觉到动手操作能使他们在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。《牛津小学英语》的最大特点就是寓教于乐，书中图文并茂，韵律诗、歌曲、小幽默、猜谜、游戏图、小制作等无不吸引着孩子们好奇求知的目光。在学完“fan”这个单词后，我就组织学生上了一堂手工制作课。在“做扇子”之前，我布置了如下任务：请同学们在下次的英语课上准备下列材料：卡纸或硬纸板、铅笔、橡皮、彩色水笔、剪刀、小树枝、小刀等。瞧，孩子们兴致勃勃地等待着这节英语课的到来。当我宣布开始动手制作时，他们一边小声地用英语念着我之前教他们制作的步骤，一边耐心细致地画图、着色。孩子们精巧的构思令我赞叹：有的在扇子上画了精美的花朵，有的画了一艘小船，再配上山水，有的作了一首古诗，有的写上了英文的名人名言，还有的在扇子上画了一幅卡通漫画。整节课学生们都在趣味中学习英语，既动脑又动手，培养了他们的综合能力，让英语课堂寓教于乐，其乐无穷！
上述几点教学方法只是我在日常教学中的一点经验，我们学习单词的最终目的是要把单词运用到交际活动中去，因为只有这样，学习单词才有意义。要在小学英语教学中开发更多有效的教学方法，我们还有一段很长的路要走。不论在理论上还是在实践上，只要我们有心，小学英语教学这株幼苗一定会开出灿烂的奇葩！
（江苏省扬州市广陵区杭集中心小学）
一、创设情境教学
对于我们这里三年级刚接触英语的孩子来说，刚开始学单词的感觉是新鲜的、好奇的。逐渐地深入，会让学生有一种枯燥的感觉，如果这时不想办法调动学生们对英语学习的积极性，我想英语会让他们望而生畏，这对于以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。所以我认为在单词教学中创设一些情境，会让学生的积极性增强，并敢于表现自己。如学习“tall，short，thin，fat”四个单词时，我让形象比较鲜明的学生站在一起比个子、比身材、比头发长短。学生都踊跃举手发言：“I’m tall./ He’s short. / She’s not tall. I’m fat. /You’re thin.”……一节课下来，学生便牢牢掌握住了这四个单词。虽然多读可以让学生死记住这四个单词的发音，可那只是强加于学生身上的压力而已，并不是学生的兴趣使然，所以我想把单词放在具体的情境中，就激发了学生学习的兴趣，只要是凭自己兴趣学习的，效果就一定非常好！
二、音乐欣赏教学
小学生听觉敏锐，善于模仿、具有音乐的潜能，同时外语学习中配合音乐会使记忆课程变得轻松、简单，适时地安排学生听/唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。所以在平时的教学中，我运用了大量的儿歌，如Look，look，look，look at his shirt.Smart，smart.It’s smart. Look，look，look，look at my new blouse.Pretty，pretty.It’s pretty.Thank you.Thank you. Look，look，look，this is her jacket.Nice， nice.Oh，it’s nice.Look，look，look，that’s my sweater.How nice！How nice！Go，golet’s go.let’s go to the zoo.All right.All right.Go，go，let’s go.Let’s go to the park.All right.All right.Go，go，let’s go.let’s go to the Great Wall.OK.OK.Go，go，let’s go .Let’s go to the cinema.Good.Good. Go，go，let’s go.Let’s go to the supermarket.Great.Great.事实证明，这些朗朗上口、生动有趣的儿歌不仅使学生完成了学习任务，而且听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。
三、绘画操作教学
小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。心理学研究也表明：颜色、实物、动作等会使小学生产生浓厚的兴趣并能激发他们的热情，而这种热情是学生主动学习和教学成功的重要前提。如在教学“cup、glass 、hat、cap”四个单词时，我先让学生看着有图和单词的卡片熟读，一直读到学生音准为止。这时，我让部分学生到黑板上，根据我的发音画出相对应的图。学生们踊跃举手发言，情绪高涨。结果学生们不仅正确地画出了图，而且画得相当漂亮，这个时候给予他们适当的表扬，再加以练读，学生们都格外的兴奋。以本人经验而言，英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能，效果特别明显。
四、手工制作教学
小学生生性好动的特点让我深深地感觉到动手操作能使他们在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。《牛津小学英语》的最大特点就是寓教于乐，书中图文并茂，韵律诗、歌曲、小幽默、猜谜、游戏图、小制作等无不吸引着孩子们好奇求知的目光。在学完“fan”这个单词后，我就组织学生上了一堂手工制作课。在“做扇子”之前，我布置了如下任务：请同学们在下次的英语课上准备下列材料：卡纸或硬纸板、铅笔、橡皮、彩色水笔、剪刀、小树枝、小刀等。瞧，孩子们兴致勃勃地等待着这节英语课的到来。当我宣布开始动手制作时，他们一边小声地用英语念着我之前教他们制作的步骤，一边耐心细致地画图、着色。孩子们精巧的构思令我赞叹：有的在扇子上画了精美的花朵，有的画了一艘小船，再配上山水，有的作了一首古诗，有的写上了英文的名人名言，还有的在扇子上画了一幅卡通漫画。整节课学生们都在趣味中学习英语，既动脑又动手，培养了他们的综合能力，让英语课堂寓教于乐，其乐无穷！
上述几点教学方法只是我在日常教学中的一点经验，我们学习单词的最终目的是要把单词运用到交际活动中去，因为只有这样，学习单词才有意义。要在小学英语教学中开发更多有效的教学方法，我们还有一段很长的路要走。不论在理论上还是在实践上，只要我们有心，小学英语教学这株幼苗一定会开出灿烂的奇葩！
（江苏省扬州市广陵区杭集中心小学）