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【摘要】在语文课堂中，恰当运用电教媒体，能创设最佳情景，让学生身临其境，感受课文的魅力，还能化抽象为具体，突破理解难点。
【关键词】多媒体；语文；情境；信息意识；想象力
Information technology in language classroom instruction utilization
Wang Yunxiao
【Abstract】In the language classroom, utilizes the audiovisual education media appropriately, can establish the best scene, lets the student experience personally, feeling text charm, but can also melt abstract to concretely, the breakthrough understands the difficulty.
【Key words】Multimedia; Language; Situation; Information consciousness; Imagination
信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学需求不一致，犹如画蛇添足。
1 创设情景，激发兴趣
如果说“好的开头是成功的一半”，那么我认为一篇课文，好的导入是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，教师一开始就运用电教媒体创设出情境，能够很好地吸引住学生的注意力，激发起他们对学习的兴趣。
在学习《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，?并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
2 深情朗读，享受美感
学习诗词、散文，必需朗读才能领悟其美，我们只有在声情并茂、荡气回肠的朗读中才能感悟文思，才能享受作品职之美。
在学习《沁园春•雪》一词时，首先播放由著名朗诵家王剑虹朗读的录音，让学生边听边欣赏，然后也仿效其中播放一曲古筝曲，让学生在优美的旋律中反复朗读，使得学生初步感知本文的独特魅力，想象“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的画面，体会“大河上下，顿时滔滔”的雄浑气象，走进“红装素裹，分外妖娆”的意境，在“数风流人物，还看今朝”中，引导学生想象伟大的豪情壮志，这样学生就有身临其境的感受，更容易走进作者的内心世界，好好地去感受文章的内涵。课后，他们兴致勃勃地进行朗读比赛，而且还能把这种入神的朗读运用到其他课文，所以效果是非常明显的。在观察感知的基础上，自主理解学习内容，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂重点、难点。
3 感受形象，挖掘内涵
要提高学生艺术感受能力，让学生充分感受作品的优美，就要引导学生充分感受形象，挖掘形象的情感内涵。朱自清先生的《背影》是一篇以形写神，形神兼备的抒情散文，作者借形象的描绘（形）来披露真情（神），我用多媒体投影出父亲怕月台这动人的片断，并配上一段“父爱”的音乐，寓深情于“背景”中，使父子之爱分外感人，学生如身临其境，感知父爱的伟大。
又如在教宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，用多媒体投影紫藤萝花开得旺盛的图片突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强与美好，那“不见其发端，也不见其终极”的“淡紫色”的瀑布，那“像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”每一朵盛开的花，然后打出“十多年前的家门外，也曾有过的”，“东一穗，西一串伶仃地挂在树梢”的另一幅紫藤萝花的图片。通过对比，通过图片，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中，感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，使学生也能体会作者感悟“生命的长河是无止境的”，进入审美意境，陶冶情操。
4 激发共鸣，陶冶情操
在语文课堂教学中，通过细致品味文章精美的语言，可以陶冶思想情操，激起学生的共鸣。例如，教学《采蒲台的苇》一文，文中有一句：“远处的炮声不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景，但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特定环境的。所以，我播放了一段精心录制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及翼中人民为保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，边听老师讲解：‘‘抗日战争时期，翼中是遭受日寇 最厉害的地区之一，但是这里是人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重的打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利。课文中写的人民的创伤并没有完全平复，就是战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。“这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并为理解下文做好了准备。
5 板书新颖，体现美感
板书是课堂教学的有机组成部分，好的板书应该条理清楚，而且美观大方。我在设计《春》的板书时，制成课件，分成六部分，分别是：春天图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。依次放映，每一张配上相应的图片。和谐的画面，还有轻柔的音乐，打上每一段描写的关键词，写作方法、特点、修辞方法等。事实证明，这样做的效果比平平常常的课堂板书效果好多了。利用多媒体设计的完美的艺术型板书，一方面能将课文的内容准确、系统、完整的展示出来，另一方面，还能体现出文字的书法美，语言的精炼美，构图的造型美，色彩的和谐美。
6 形象直观，解决抽象问题
语文教学涉及面广，上到天文，下至地理，事件相隔上千年，区域横跨几大洲，学生在理解相关内容时，难度是潜在的。而电教媒体可以突破时间和空间的限制，并重点凸现局部，把学生难以感知的事物和现象具体形象的显现出来，使学生一目了然，有利于对课文的理解。如《隆中对》一文中有这样一段“今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋，孙权据有江东，已历三世国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也，荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守……益州险塞，沃野千里，天府之土……刘璋暗弱，张鲁在北……”教师在此处利用电教手段显示当时各国的地理位置，在此基础上讲解课文，学生定会感觉新颖、明确，记忆相当牢固，同时对诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”有了具体形象理解。
在学生注意力最集中、兴趣最浓厚、想象最丰富时，如果恰当及时运用电教媒体手段，可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来，电教媒体就可以在我们语文教学中发挥最佳作用，不过绝大多数的学生初次接触电教媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力集中的程度有所下降，有时甚至还会分散注意力，以致达不到预期的教学效果。因此，如何恰当运用电教媒体，还需我们教师不断探索创新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动，才能提高课堂教学质量和效率。
【关键词】多媒体；语文；情境；信息意识；想象力
Information technology in language classroom instruction utilization
Wang Yunxiao
【Abstract】In the language classroom, utilizes the audiovisual education media appropriately, can establish the best scene, lets the student experience personally, feeling text charm, but can also melt abstract to concretely, the breakthrough understands the difficulty.
【Key words】Multimedia; Language; Situation; Information consciousness; Imagination
信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学需求不一致，犹如画蛇添足。
1 创设情景，激发兴趣
如果说“好的开头是成功的一半”，那么我认为一篇课文，好的导入是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，教师一开始就运用电教媒体创设出情境，能够很好地吸引住学生的注意力，激发起他们对学习的兴趣。
在学习《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，?并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
2 深情朗读，享受美感
学习诗词、散文，必需朗读才能领悟其美，我们只有在声情并茂、荡气回肠的朗读中才能感悟文思，才能享受作品职之美。
在学习《沁园春•雪》一词时，首先播放由著名朗诵家王剑虹朗读的录音，让学生边听边欣赏，然后也仿效其中播放一曲古筝曲，让学生在优美的旋律中反复朗读，使得学生初步感知本文的独特魅力，想象“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的画面，体会“大河上下，顿时滔滔”的雄浑气象，走进“红装素裹，分外妖娆”的意境，在“数风流人物，还看今朝”中，引导学生想象伟大的豪情壮志，这样学生就有身临其境的感受，更容易走进作者的内心世界，好好地去感受文章的内涵。课后，他们兴致勃勃地进行朗读比赛，而且还能把这种入神的朗读运用到其他课文，所以效果是非常明显的。在观察感知的基础上，自主理解学习内容，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂重点、难点。
3 感受形象，挖掘内涵
要提高学生艺术感受能力，让学生充分感受作品的优美，就要引导学生充分感受形象，挖掘形象的情感内涵。朱自清先生的《背影》是一篇以形写神，形神兼备的抒情散文，作者借形象的描绘（形）来披露真情（神），我用多媒体投影出父亲怕月台这动人的片断，并配上一段“父爱”的音乐，寓深情于“背景”中，使父子之爱分外感人，学生如身临其境，感知父爱的伟大。
又如在教宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，用多媒体投影紫藤萝花开得旺盛的图片突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强与美好，那“不见其发端，也不见其终极”的“淡紫色”的瀑布，那“像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”每一朵盛开的花，然后打出“十多年前的家门外，也曾有过的”，“东一穗，西一串伶仃地挂在树梢”的另一幅紫藤萝花的图片。通过对比，通过图片，让学生在或喜或悲、或爱或恨、或乐或哀的审美体验中，感知作品的语言美、形象美、思想美、艺术美，使学生也能体会作者感悟“生命的长河是无止境的”，进入审美意境，陶冶情操。
4 激发共鸣，陶冶情操
在语文课堂教学中，通过细致品味文章精美的语言，可以陶冶思想情操，激起学生的共鸣。例如，教学《采蒲台的苇》一文，文中有一句：“远处的炮声不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景，但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特定环境的。所以，我播放了一段精心录制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及翼中人民为保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景，边听老师讲解：‘‘抗日战争时期，翼中是遭受日寇 最厉害的地区之一，但是这里是人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重的打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利。课文中写的人民的创伤并没有完全平复，就是战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。“这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并为理解下文做好了准备。
5 板书新颖，体现美感
板书是课堂教学的有机组成部分，好的板书应该条理清楚，而且美观大方。我在设计《春》的板书时，制成课件，分成六部分，分别是：春天图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。依次放映，每一张配上相应的图片。和谐的画面，还有轻柔的音乐，打上每一段描写的关键词，写作方法、特点、修辞方法等。事实证明，这样做的效果比平平常常的课堂板书效果好多了。利用多媒体设计的完美的艺术型板书，一方面能将课文的内容准确、系统、完整的展示出来，另一方面，还能体现出文字的书法美，语言的精炼美，构图的造型美，色彩的和谐美。
6 形象直观，解决抽象问题
语文教学涉及面广，上到天文，下至地理，事件相隔上千年，区域横跨几大洲，学生在理解相关内容时，难度是潜在的。而电教媒体可以突破时间和空间的限制，并重点凸现局部，把学生难以感知的事物和现象具体形象的显现出来，使学生一目了然，有利于对课文的理解。如《隆中对》一文中有这样一段“今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋，孙权据有江东，已历三世国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也，荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守……益州险塞，沃野千里，天府之土……刘璋暗弱，张鲁在北……”教师在此处利用电教手段显示当时各国的地理位置，在此基础上讲解课文，学生定会感觉新颖、明确，记忆相当牢固，同时对诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”有了具体形象理解。
在学生注意力最集中、兴趣最浓厚、想象最丰富时，如果恰当及时运用电教媒体手段，可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来，电教媒体就可以在我们语文教学中发挥最佳作用，不过绝大多数的学生初次接触电教媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力集中的程度有所下降，有时甚至还会分散注意力，以致达不到预期的教学效果。因此，如何恰当运用电教媒体，还需我们教师不断探索创新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动，才能提高课堂教学质量和效率。