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摘要：英语是一门国际性的语言工具，随着经济全球化的发展，越来越多地受到重视。英语对于我国学生而言属于外语，本身缺少学习的语言环境，且英语国家的文化与我国文化有较大差异，学生还需要转变习惯和思维，学习难度较大。思维导图是新兴的图形思维工具，有助于训练学生的思维能力，能够有效帮助学生建立英语知识网络，辅助学生更好的完成英语学习。本文从思维导图的应用对于初中英语教学的意义入手，分析并探讨在初中英语教学中应用思维导图工具的具体方式方法，希望可以为提高初中生的英语水平提供一些思路。
关键词：思维导图;初中英语;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-093
一、思维导图的应用对于初中英语教学的意义
（一）打破传统英语课堂教学氛围
传统英语课堂上，无非是教师教、学生学，从教师到学生的单方向输出，学生的学习兴趣有限，学习动力不足，课堂气氛时常僵硬，不利于初中英语教学的开展。而思维导图作为与众不同的教学工具，以图形模仿人脑思维回路，能够打破传统英语课堂教学的模式和氛围，激发学生的学习兴趣，给予学生更多的学习动力和积极性。而且，思维导图作为训练思维的工具，能够有效引导和培养学生的发散思维、联想能力，提高学生对于初中英語知识的学习效果，提高初中英语教学质量和效率。
（二）强化学生的记忆能力
英语作为一门非母语的语言学科，需要学生记忆大量的单词、语法、句型、英语文化知识，缺少这些学生在英语领域中寸步难行。但人脑是会遗忘的，记忆需要不断的强化，强化记忆的过程又是枯燥无味的。思维导图能够清晰呈现英语知识重点，借助人脑的联想能力将知识点之间串联起来，帮助学生加深记忆深度，使学生的记忆有的放矢。除此外，相较于英语学习中的文字，思维导图的图形更能够开动学生的右脑，提高学生的学习效率。
二、在初中英语教学中应用思维导图工具的具体方式方法
（一）在初中英语词汇教学部分应用
词汇是一门语言的基石，这一点在英语教学中也不理挖，没有丰富的词汇量，学生无法进行知识的输入，也无法进行知识的输出，无法形成完整的知识循环系统，自然谈不上二语习得。因此，在初中英语教学过程中，丰富学生的词汇储备，培养学生的词汇学习能力，是教师的首要工作任务。思维导图能够帮助学生以联想的方式串联起相关单词，进行一并记忆，提高学生记忆理解单词的质量和速度，帮助学生有效丰富词汇量。
例如，人教版七年级上册“What color is it？”一课中，教师可以以课文标题为核心，引导学生串联有关颜色的单词，帮助学生将颜色单词织成一张网络，一起进行记忆和掌握。又例如，七年级下册“What time do you go to school？”一课中，教师可以组织学生将有关“time”和有关“school”的单词织成一张思维导图网络，帮助学生学习新单词，巩固基础单词。绘制成思维导图后，学生能够将这些单词在脑海中进行分类记忆和管理，帮助学生加深记忆深度，提高记忆效率。
（二）在初中英语阅读教学部分应用
阅读是英语教学中十分重要的一环，是学生输入知识的重要途径，已然引起初中英语教师的重视。阅读在中考阅读试卷中所占的比例也很高，得阅读者得天下已经成为初中英语教师群体内的共识。阅读是一个需要理顺思维的过程，想要正确回答有关阅读文章的问题，学生首先要读懂作者想要表达的含义，理顺上下文关系，而思维导图就是这样一个辅助阅读的有效工具。
例如，人教版七年级下册“Is there a post office near here？”，教师可以让学生通过独立阅读绘制一张去往“post office”的地图，这张地图与思维导图相结合，能够帮助学生顺利理清文章表达的脉络，降低阅读理解的难度，提高学生对于英语阅读学习的兴趣。
（三）在初中英语写作教学部分应用
写作与阅读是相辅相成的两个环节，教师需要从阅读中教会学生写作的常识，学生可以从写作中反馈出日常从阅读中的所得。思维导图能够应用到英语阅读中去分析作者的表达方式、顺序、内涵，自然也能够应用到英语写作中去帮助学生梳理自己的写作思路，提高学生对于素材的应用效果。
例如，教师要求学生写自己喜欢的运动时，可以与学生先梳理思维导图，从运动引申出具体的运动项目、运动的健康价值、运动前的准备等学生想写的内容，帮助学生理清写作思路，避免前言不搭后语或者前后矛盾的写作问题，提高学生的写作作文质量和分数。又例如，写假期出游的见闻时，学生可以自行梳理思维导图，从出游地点、出游方式、出游见闻、出游体会等方面按顺序描写，条理清晰，内容不啰嗦。
结束语
思维导图在初中英语词汇、阅读、写作教学中都能够起到重要的辅助作用，是十分有效的思维辅助工具，应当引起教师和学生的重视，好好利用其价值。初中生要在教师的引导下逐步学会绘制思维导图，使思维导图成为真正顺手好用的学习工具，锻炼发散思维、联想能力。
参考文献
[1]郑少平. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语广场，2019（05）：134-135.
[2]张岚. 思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：思维导图;初中英语;教学应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-093
一、思维导图的应用对于初中英语教学的意义
（一）打破传统英语课堂教学氛围
传统英语课堂上，无非是教师教、学生学，从教师到学生的单方向输出，学生的学习兴趣有限，学习动力不足，课堂气氛时常僵硬，不利于初中英语教学的开展。而思维导图作为与众不同的教学工具，以图形模仿人脑思维回路，能够打破传统英语课堂教学的模式和氛围，激发学生的学习兴趣，给予学生更多的学习动力和积极性。而且，思维导图作为训练思维的工具，能够有效引导和培养学生的发散思维、联想能力，提高学生对于初中英語知识的学习效果，提高初中英语教学质量和效率。
（二）强化学生的记忆能力
英语作为一门非母语的语言学科，需要学生记忆大量的单词、语法、句型、英语文化知识，缺少这些学生在英语领域中寸步难行。但人脑是会遗忘的，记忆需要不断的强化，强化记忆的过程又是枯燥无味的。思维导图能够清晰呈现英语知识重点，借助人脑的联想能力将知识点之间串联起来，帮助学生加深记忆深度，使学生的记忆有的放矢。除此外，相较于英语学习中的文字，思维导图的图形更能够开动学生的右脑，提高学生的学习效率。
二、在初中英语教学中应用思维导图工具的具体方式方法
（一）在初中英语词汇教学部分应用
词汇是一门语言的基石，这一点在英语教学中也不理挖，没有丰富的词汇量，学生无法进行知识的输入，也无法进行知识的输出，无法形成完整的知识循环系统，自然谈不上二语习得。因此，在初中英语教学过程中，丰富学生的词汇储备，培养学生的词汇学习能力，是教师的首要工作任务。思维导图能够帮助学生以联想的方式串联起相关单词，进行一并记忆，提高学生记忆理解单词的质量和速度，帮助学生有效丰富词汇量。
例如，人教版七年级上册“What color is it？”一课中，教师可以以课文标题为核心，引导学生串联有关颜色的单词，帮助学生将颜色单词织成一张网络，一起进行记忆和掌握。又例如，七年级下册“What time do you go to school？”一课中，教师可以组织学生将有关“time”和有关“school”的单词织成一张思维导图网络，帮助学生学习新单词，巩固基础单词。绘制成思维导图后，学生能够将这些单词在脑海中进行分类记忆和管理，帮助学生加深记忆深度，提高记忆效率。
（二）在初中英语阅读教学部分应用
阅读是英语教学中十分重要的一环，是学生输入知识的重要途径，已然引起初中英语教师的重视。阅读在中考阅读试卷中所占的比例也很高，得阅读者得天下已经成为初中英语教师群体内的共识。阅读是一个需要理顺思维的过程，想要正确回答有关阅读文章的问题，学生首先要读懂作者想要表达的含义，理顺上下文关系，而思维导图就是这样一个辅助阅读的有效工具。
例如，人教版七年级下册“Is there a post office near here？”，教师可以让学生通过独立阅读绘制一张去往“post office”的地图，这张地图与思维导图相结合，能够帮助学生顺利理清文章表达的脉络，降低阅读理解的难度，提高学生对于英语阅读学习的兴趣。
（三）在初中英语写作教学部分应用
写作与阅读是相辅相成的两个环节，教师需要从阅读中教会学生写作的常识，学生可以从写作中反馈出日常从阅读中的所得。思维导图能够应用到英语阅读中去分析作者的表达方式、顺序、内涵，自然也能够应用到英语写作中去帮助学生梳理自己的写作思路，提高学生对于素材的应用效果。
例如，教师要求学生写自己喜欢的运动时，可以与学生先梳理思维导图，从运动引申出具体的运动项目、运动的健康价值、运动前的准备等学生想写的内容，帮助学生理清写作思路，避免前言不搭后语或者前后矛盾的写作问题，提高学生的写作作文质量和分数。又例如，写假期出游的见闻时，学生可以自行梳理思维导图，从出游地点、出游方式、出游见闻、出游体会等方面按顺序描写，条理清晰，内容不啰嗦。
结束语
思维导图在初中英语词汇、阅读、写作教学中都能够起到重要的辅助作用，是十分有效的思维辅助工具，应当引起教师和学生的重视，好好利用其价值。初中生要在教师的引导下逐步学会绘制思维导图，使思维导图成为真正顺手好用的学习工具，锻炼发散思维、联想能力。
参考文献
[1]郑少平. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语广场，2019（05）：134-135.
[2]张岚. 思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D].杭州师范大学，2016.