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摘 要：互动合作是一种调动课堂气氛的教学形式，初中时期的学生对学科知识的喜爱很大程度上受教师的影响，师生关系、师生课堂的互动以及教师对不同学生的态度都可能对学生的学习产生很大的影响。
关键词：初中数学；课堂互动；双向合作；单独辅导
初中阶段的学生正处于一个非常特殊的阶段，由于青春期的缘故，学生本身的价值观不仅受自身性格的影响，还受所处的学习生活的环境的影响，师生之间的关系、同学之间的关系以及学生成绩对学生的影响等等都是影响学生性格形成的因素。从学科角度来分析，初中数学已经开始具备一定的难度了，小学阶段主要学习数字计算，而初中阶段则是对数字的应用，对学生来说，数学学科无论在哪一阶段，都是学习的重中之重。这就意味着初中数学教师不仅需要具备良好的专业素质，还需要很好的心理素质，能够对学生的心理起积极地引导作用。在教学中教师一般都会告诉学生，课堂听讲是最重要的，无论课下怎么努力都不及课堂的专心听讲。所以，关于课堂听讲方面，教师就要确保通过有效的方法去引导学生，把每一节数学课都变成高效率的课堂，这就需要教师能够做好在课堂上与学生的互动。
一、课堂互动的艺术性
课堂提问是教学中一种极具艺术性的教学方法，对于教师来讲，把教学做到具有艺术性，是教师不断追求的一种教学态度，其实，教学本身不仅是一种科学，更是一种艺术，艺术性体现在初中教学能够对学生产生一定的深远的积极影响，尤其是对于数学学科来说，艺术性的教学方法是非常必要的。教学的艺术性主要体现在教师与学生之间的交往问题，在日常教学中教师是否能够运用艺术性的方法去妥善处理师生之间的关系问题和学生在学习上的学习问题。教学过程就是教师和学生以课堂为主渠道的交流过程，不同的学生有不同的性格，尤其是处于青春期的学生，在性格上都比较追求个性张扬，这就容易产生很多的师生关系问题。师生之间的关系问题是影响学生学习的一个关键因素，所以，在课堂教学中教师要注意与学生之间的互动，使得每个学生都能感受到教师的关心，这就是教学的艺术性所在。教师的眼神很可能对一个学生产生很大的影响，所以在课堂上教师要注意对每个学生的关注，眼神的互动交流有时比对话交流影响更大。
艺术性的另一体现就是教师在面对不同学生学习上的问题时应采取的方式，学生在学习上出现的问题，无论题目难度大小，教师都应认真对待，耐心讲解，这样才能使学生在有问题时可以大胆讲出来，而不是将问题积压。学生在课堂上能够积极的反映问题是师生互动的一个很好的契机，学生的问题往往是最有效的教学来源。
此外，关于课堂互动，还有一种比较有效的方法就是课堂提问，课堂提问也是一门艺术，教师的提问可以起到很大的作用，一节完整的课堂教学活动离不开提问环节，提问环节其实就是师生互动的一个环节，教师可以根据自己所要提问的内容，选择适合回答这个问题的学生。提问并不是限制一个学生回答的形式，在提问的过程中教师可以随时根据学生的表现进行知识问题的拓展，拓展的内容可以提问其他同学，不一定非要限制在一个同学的身上。这就是我们讲的“差别式提问”，课堂提问能够帮助教师了解学生的学习情况，也可以帮助学生巩固已学知识，更能促进师生之间的互动。
二、实行双向的合作学习
以往教学观念中，教师是主导，这就意味着师生之间不平等的关系，虽然近几年的教育改革中，一直倡导创建师生平等的课堂模式，但是并不是很完善。为了更好的构建平等课堂，教师可以采取双向合作的形式，这里的双向指的是教师与学生的合作和学生与学生的合作，课堂上的师生合作是营造师生平等的有效方法，具体来讲，就是在新知识的讲解过程中，教师改变以往那种教师讲、学生听的模式，而是通过教师与学生共同探究的形式去进行讲解。数学中很多知识都是需要一步一步推理的，但是数学题目的答案并不是唯一的，在数学科目的学习上，尤其是证明题，有一种方法是“1+1>2”，就是一个题目的答案不一定是唯一的，这就是平时说的“一题多解”的情况。传统教学中一般都是教师把自己的想法或是普遍的解题方法讲解给学生，但是学生的想法可能就不同，所以，在新知识的讲解上，教师通过一步步的引导，与学生进行合作探究，在合作过程中可以就学生提出的情况进行验证。这种方法不仅可以促进师生平等合作关系的形成，还可以改善以教师想法为主导的教学弊端。
还有就是学生之间的合作学习，初中阶段的教育需要教师慢慢的培养学生的合作能力，合作也是一种能力，学生需要同他人不断的合作，才能获得不断的提升。学生之间的合作主要是在数学课堂上，无论是新授课还是复习课或是讲评课，教师都可以拿出专门的时间让学生进行合作学习。学生之间的合作学习可以拓展学生的思维面，知识的分享可以帮助学生对数学知识有更好的认知。
三、因材施教，对个别学生开展特殊辅导
从初中开始，学生在数学上的成绩差距就会越来越明显，因为学生的数学学习知识范围已经不再局限于简单的阿拉伯数字了，而是對不同形式的数字进行深度的探讨，比如说有理数、无理数、奇数、偶数、正负数等等，除了对不同形式的数字有一定的了解，对这些数字的计算应用也要有深度的学习，这些知识也都是为了将来更高层次的学习做准备。这就意味着这些知识是需要学生能够熟练掌握的，而有的学生在课堂上对这些知识的接受能力较差，这就需要教师能够对这部分学生进行特殊辅导，这种辅导最好是在当堂。
根据初中阶段学生的注意力集中时间来说，学生的注意力最长保持时间有限，而且数学课不可能一直是教师讲学生听的模式，因为知识点的讲解不会耗费大量的时间，教师在讲解完一个知识点后，总会给学生当堂训练的时间。教师就可以利用这个时间去询问学生的情况，遇见不懂的就要有针对性的进行讲解，因为是当堂内容，学生理解起来也会比较容易。学生当堂训练的时间就是教师与学生互动的有效时间，在这个时间内教师可以就个别学生进行单独辅导，这样不仅可以帮助学生及时的解决问题，而且对学生而言可以起到激励作用。根据初中学生的心理分析，教师的关注与重视可以使一个学生对学习产生无限的动力，所以，在数学课堂上教师要注意与学生的互动，以达到激励学生的效果。
总而言之，初中数学课堂上的互动合作不仅对提高学生数学成绩有帮助，还有助于营造和谐的师生关系，对学生学习能力的提高也有很大的帮助。
关键词：初中数学；课堂互动；双向合作；单独辅导
初中阶段的学生正处于一个非常特殊的阶段，由于青春期的缘故，学生本身的价值观不仅受自身性格的影响，还受所处的学习生活的环境的影响，师生之间的关系、同学之间的关系以及学生成绩对学生的影响等等都是影响学生性格形成的因素。从学科角度来分析，初中数学已经开始具备一定的难度了，小学阶段主要学习数字计算，而初中阶段则是对数字的应用，对学生来说，数学学科无论在哪一阶段，都是学习的重中之重。这就意味着初中数学教师不仅需要具备良好的专业素质，还需要很好的心理素质，能够对学生的心理起积极地引导作用。在教学中教师一般都会告诉学生，课堂听讲是最重要的，无论课下怎么努力都不及课堂的专心听讲。所以，关于课堂听讲方面，教师就要确保通过有效的方法去引导学生，把每一节数学课都变成高效率的课堂，这就需要教师能够做好在课堂上与学生的互动。
一、课堂互动的艺术性
课堂提问是教学中一种极具艺术性的教学方法，对于教师来讲，把教学做到具有艺术性，是教师不断追求的一种教学态度，其实，教学本身不仅是一种科学，更是一种艺术，艺术性体现在初中教学能够对学生产生一定的深远的积极影响，尤其是对于数学学科来说，艺术性的教学方法是非常必要的。教学的艺术性主要体现在教师与学生之间的交往问题，在日常教学中教师是否能够运用艺术性的方法去妥善处理师生之间的关系问题和学生在学习上的学习问题。教学过程就是教师和学生以课堂为主渠道的交流过程，不同的学生有不同的性格，尤其是处于青春期的学生，在性格上都比较追求个性张扬，这就容易产生很多的师生关系问题。师生之间的关系问题是影响学生学习的一个关键因素，所以，在课堂教学中教师要注意与学生之间的互动，使得每个学生都能感受到教师的关心，这就是教学的艺术性所在。教师的眼神很可能对一个学生产生很大的影响，所以在课堂上教师要注意对每个学生的关注，眼神的互动交流有时比对话交流影响更大。
艺术性的另一体现就是教师在面对不同学生学习上的问题时应采取的方式，学生在学习上出现的问题，无论题目难度大小，教师都应认真对待，耐心讲解，这样才能使学生在有问题时可以大胆讲出来，而不是将问题积压。学生在课堂上能够积极的反映问题是师生互动的一个很好的契机，学生的问题往往是最有效的教学来源。
此外，关于课堂互动，还有一种比较有效的方法就是课堂提问，课堂提问也是一门艺术，教师的提问可以起到很大的作用，一节完整的课堂教学活动离不开提问环节，提问环节其实就是师生互动的一个环节，教师可以根据自己所要提问的内容，选择适合回答这个问题的学生。提问并不是限制一个学生回答的形式，在提问的过程中教师可以随时根据学生的表现进行知识问题的拓展，拓展的内容可以提问其他同学，不一定非要限制在一个同学的身上。这就是我们讲的“差别式提问”，课堂提问能够帮助教师了解学生的学习情况，也可以帮助学生巩固已学知识，更能促进师生之间的互动。
二、实行双向的合作学习
以往教学观念中，教师是主导，这就意味着师生之间不平等的关系，虽然近几年的教育改革中，一直倡导创建师生平等的课堂模式，但是并不是很完善。为了更好的构建平等课堂，教师可以采取双向合作的形式，这里的双向指的是教师与学生的合作和学生与学生的合作，课堂上的师生合作是营造师生平等的有效方法，具体来讲，就是在新知识的讲解过程中，教师改变以往那种教师讲、学生听的模式，而是通过教师与学生共同探究的形式去进行讲解。数学中很多知识都是需要一步一步推理的，但是数学题目的答案并不是唯一的，在数学科目的学习上，尤其是证明题，有一种方法是“1+1>2”，就是一个题目的答案不一定是唯一的，这就是平时说的“一题多解”的情况。传统教学中一般都是教师把自己的想法或是普遍的解题方法讲解给学生，但是学生的想法可能就不同，所以，在新知识的讲解上，教师通过一步步的引导，与学生进行合作探究，在合作过程中可以就学生提出的情况进行验证。这种方法不仅可以促进师生平等合作关系的形成，还可以改善以教师想法为主导的教学弊端。
还有就是学生之间的合作学习，初中阶段的教育需要教师慢慢的培养学生的合作能力，合作也是一种能力，学生需要同他人不断的合作，才能获得不断的提升。学生之间的合作主要是在数学课堂上，无论是新授课还是复习课或是讲评课，教师都可以拿出专门的时间让学生进行合作学习。学生之间的合作学习可以拓展学生的思维面，知识的分享可以帮助学生对数学知识有更好的认知。
三、因材施教，对个别学生开展特殊辅导
从初中开始，学生在数学上的成绩差距就会越来越明显，因为学生的数学学习知识范围已经不再局限于简单的阿拉伯数字了，而是對不同形式的数字进行深度的探讨，比如说有理数、无理数、奇数、偶数、正负数等等，除了对不同形式的数字有一定的了解，对这些数字的计算应用也要有深度的学习，这些知识也都是为了将来更高层次的学习做准备。这就意味着这些知识是需要学生能够熟练掌握的，而有的学生在课堂上对这些知识的接受能力较差，这就需要教师能够对这部分学生进行特殊辅导，这种辅导最好是在当堂。
根据初中阶段学生的注意力集中时间来说，学生的注意力最长保持时间有限，而且数学课不可能一直是教师讲学生听的模式，因为知识点的讲解不会耗费大量的时间，教师在讲解完一个知识点后，总会给学生当堂训练的时间。教师就可以利用这个时间去询问学生的情况，遇见不懂的就要有针对性的进行讲解，因为是当堂内容，学生理解起来也会比较容易。学生当堂训练的时间就是教师与学生互动的有效时间，在这个时间内教师可以就个别学生进行单独辅导，这样不仅可以帮助学生及时的解决问题，而且对学生而言可以起到激励作用。根据初中学生的心理分析，教师的关注与重视可以使一个学生对学习产生无限的动力，所以，在数学课堂上教师要注意与学生的互动，以达到激励学生的效果。
总而言之，初中数学课堂上的互动合作不仅对提高学生数学成绩有帮助，还有助于营造和谐的师生关系，对学生学习能力的提高也有很大的帮助。