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摘要：传统意义上的小学美术教学更多的是一种“灌输式”和“培训式”活动，即教师只是一味地让学生进行临摹写生，学生也只能机械地重复再现，而很少有自由发挥的余地。长此以往，不仅会在极大程度上消磨学生的学习热情，而且还会严重阻碍学生创新思维的发展和审美能力的培养，进而极易导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，本文就对小学美术教学的有效策略作以分析探讨，旨在进一步深化美术教学改革，提高课堂教学的有效性和实效性。
关键词：小学美术;有效性;导入;情境;操作
随着新课程改革的实施和深入推进，提高教学的有效性日益成为广大一线教师的共同心愿和追求目标。作为小学美术教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要在及时摒弃传统灌输式教学模式的基础上，认真领会新课改精神，从学生的实际情况与教学的具体内容出发，通过激趣导入、巧设情境以及动手操作等多项教学活动的开展来激活美术教学活力，以促进学生的个性形成与全面发展，从而切实提高美术教学的有效性和实效性。
一、激趣导入，激发学习兴趣
能否提高课堂教学的有效性，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。基于此，作为小学美术教师，我们应将学生学习兴趣的培养摆在前所未有的突出位置，并在充分认识到课堂导入重要性的前提下，贴合学生特点与教学内容来对其进行灵活设计，以增强美术教学的趣味性和生动性，使学生能够以一种积极、主动的态度投入到课堂教学活动之中。
在教学《奇特的梦》这课之初，我将教室的窗帘拉上，在黑暗中对学生说道：“闭上眼睛，平稳呼吸，想象我们正置身于奇特的世界之中。嘘，仔细听，这是什么声音？”随后，我利用课件向学生播放了各种声响，并提问道：“此时此刻，你有没有想到一些奇特的事情？”待学生畅谈过后，我继续问道：“同学们，你做过怎样的梦？你的梦有什么奇特的地方？”这样，通过在导入环节引导学生畅谈并体验梦的奇特之处，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且还在一定程度上激起了学生的创作欲望，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了一个坚实的基础。
二、巧设情境，引导直观感知
美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力与鉴赏品味。在教学过程中，教师应从视觉形象教学原理入手，根据学生的年龄与认知特点，借助信息技术来创设直观情境，将各种美好的事物以形象化、生动化和具体化的形式呈现给学生，以此来调动学生的视觉感官，丰富学生的审美体验，从而实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《秦始皇陵兵马俑》这课的过程中，我以一号坑为例，运用信息技术将其中富有代表性的几个兵马俑依次放大，并引导学生观察它们的脸型、嘴唇、眉毛等，总结相似之处和不同之处。待学生充分阐述了自己的想法后，我总结道：“秦始皇陵中这么多的兵马俑没有一个是一样的，它不是简单的重复制造，每一个形象就像是现实生活中的人，有的是圆脸、流畅的鼻轮线、颇带韵味的嘴角，整个造型统一于柔润;有的则是方圆脸、大颧骨、浓眉、扩鼻、厚唇，整个造型统一于浑厚。除此之外，它们的服饰也不尽相同，分别代表了它们的职位、兵种、等级。”与此同时，我还借助信息技术向学生展现了秦始皇兵马俑博物馆的俯拍照片，以引导学生全方位感知秦始皇陵兵马俑的壮观气势。
三、动手操作，培养创新能力
在传统的小学美术课堂中，学生的行为往往会受到严格的限制，而且还要尽量保持安静，这便在极大程度上阻碍了学生主体性的发挥，从而不利于实现师生、生生之间的有效互动，更无从谈起课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为小学美术教师，我们应将课堂的主动权尽可能多地还于学生，为学生的动手操作留足时间与空间，以此来培养学生的实践创新能力，实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《泥塑恐龙》这课时，我先是引导学生欣赏了各类恐龙的图片，并让学生观察并思考恐龙的外形特征与现存動物，如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比，有哪些相似之处和不同之处，以及什么类型的恐龙给你留下了深刻的印象，它有着怎样的外形特征。待学生充分阐述了对上述问题的看法之后，我让学生观察教材中的泥塑步骤图，并现场为学生进行了示范。待激起学生的创作欲望之后，我让学生以小组为单位，用泥塑的形式表现自己最喜欢的恐龙。在这一过程中，我会在班内巡视辅导，对学生动手操作过程中遇到的问题予以针对性的指导。如此，既充分发挥了学生学习的主体性，又培养了学生的实践创新能力，实现了师生、生生之间的有效互动。
总而言之，作为小学美术教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性，一方面要及时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要想方设法激励学生，充分调动学生学习的主观能动性，以获取高质量、高效化的课堂教学效果。
参考文献：
[1]文岚.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径[J].美术教育研究，2017（10）：152.
[2]张纾纾.新课改下提高小学美术课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2016（12）：232.
关键词：小学美术;有效性;导入;情境;操作
随着新课程改革的实施和深入推进，提高教学的有效性日益成为广大一线教师的共同心愿和追求目标。作为小学美术教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期以来“高耗低效”的现状，就必须要在及时摒弃传统灌输式教学模式的基础上，认真领会新课改精神，从学生的实际情况与教学的具体内容出发，通过激趣导入、巧设情境以及动手操作等多项教学活动的开展来激活美术教学活力，以促进学生的个性形成与全面发展，从而切实提高美术教学的有效性和实效性。
一、激趣导入，激发学习兴趣
能否提高课堂教学的有效性，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。基于此，作为小学美术教师，我们应将学生学习兴趣的培养摆在前所未有的突出位置，并在充分认识到课堂导入重要性的前提下，贴合学生特点与教学内容来对其进行灵活设计，以增强美术教学的趣味性和生动性，使学生能够以一种积极、主动的态度投入到课堂教学活动之中。
在教学《奇特的梦》这课之初，我将教室的窗帘拉上，在黑暗中对学生说道：“闭上眼睛，平稳呼吸，想象我们正置身于奇特的世界之中。嘘，仔细听，这是什么声音？”随后，我利用课件向学生播放了各种声响，并提问道：“此时此刻，你有没有想到一些奇特的事情？”待学生畅谈过后，我继续问道：“同学们，你做过怎样的梦？你的梦有什么奇特的地方？”这样，通过在导入环节引导学生畅谈并体验梦的奇特之处，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且还在一定程度上激起了学生的创作欲望，这便为接下来教学活动的顺利开展奠定了一个坚实的基础。
二、巧设情境，引导直观感知
美术是一种视觉艺术，旨在培养学生的审美能力与鉴赏品味。在教学过程中，教师应从视觉形象教学原理入手，根据学生的年龄与认知特点，借助信息技术来创设直观情境，将各种美好的事物以形象化、生动化和具体化的形式呈现给学生，以此来调动学生的视觉感官，丰富学生的审美体验，从而实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《秦始皇陵兵马俑》这课的过程中，我以一号坑为例，运用信息技术将其中富有代表性的几个兵马俑依次放大，并引导学生观察它们的脸型、嘴唇、眉毛等，总结相似之处和不同之处。待学生充分阐述了自己的想法后，我总结道：“秦始皇陵中这么多的兵马俑没有一个是一样的，它不是简单的重复制造，每一个形象就像是现实生活中的人，有的是圆脸、流畅的鼻轮线、颇带韵味的嘴角，整个造型统一于柔润;有的则是方圆脸、大颧骨、浓眉、扩鼻、厚唇，整个造型统一于浑厚。除此之外，它们的服饰也不尽相同，分别代表了它们的职位、兵种、等级。”与此同时，我还借助信息技术向学生展现了秦始皇兵马俑博物馆的俯拍照片，以引导学生全方位感知秦始皇陵兵马俑的壮观气势。
三、动手操作，培养创新能力
在传统的小学美术课堂中，学生的行为往往会受到严格的限制，而且还要尽量保持安静，这便在极大程度上阻碍了学生主体性的发挥，从而不利于实现师生、生生之间的有效互动，更无从谈起课堂教学有效性的提高。鉴于此，作为小学美术教师，我们应将课堂的主动权尽可能多地还于学生，为学生的动手操作留足时间与空间，以此来培养学生的实践创新能力，实现课堂教学效果的优化提升。
在教学《泥塑恐龙》这课时，我先是引导学生欣赏了各类恐龙的图片，并让学生观察并思考恐龙的外形特征与现存動物，如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比，有哪些相似之处和不同之处，以及什么类型的恐龙给你留下了深刻的印象，它有着怎样的外形特征。待学生充分阐述了对上述问题的看法之后，我让学生观察教材中的泥塑步骤图，并现场为学生进行了示范。待激起学生的创作欲望之后，我让学生以小组为单位，用泥塑的形式表现自己最喜欢的恐龙。在这一过程中，我会在班内巡视辅导，对学生动手操作过程中遇到的问题予以针对性的指导。如此，既充分发挥了学生学习的主体性，又培养了学生的实践创新能力，实现了师生、生生之间的有效互动。
总而言之，作为小学美术教师，我们要想切实提高课堂教学的有效性，一方面要及时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要想方设法激励学生，充分调动学生学习的主观能动性，以获取高质量、高效化的课堂教学效果。
参考文献：
[1]文岚.谈提高小学美术课堂教学有效性的途径[J].美术教育研究，2017（10）：152.
[2]张纾纾.新课改下提高小学美术课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2016（12）：232.