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摘 要:随着经济的不断发展,教育也打开了新的局面。在学校组织的培训活动中,我们也真正见识了经济飞速发展的沿海城市,在教育方面的过人之处。相比较而言,身处祖国中西部的我们,除了用最原始的教学手段之外。只能常怀一颗不甘平凡的心,积极探索更有效的学习教学方法,以让我们的学生与其他的孩子尽可能的缩小差距。
关键词:深度探究;小学口语;教学策略
在我校近两年围绕“口语交际”而开展的创新型赛课中,参赛的每位老师都非常慎重的预设、了解、解决了相关一些问题。接下来,我将从三个存在的问题和相关的解决案例,来谈谈自己的一些看法。
问题一:不会说,怕说错,面对自己的弱项,无法超越
解决案例1:李老师要教五年级的学生如何购物,为了让学生更好地参与到课堂,教师让学生课前自主设计衣服和裤子的颜色,款式。上课在销售环节,让学生带着自己设计的衣服上台描述和展示,借助实际素材用用熟知的颜色和服装词汇,学生更自如的说句子而没有出错。
解决案例2:方老师要给四年级的学生教授有关食物的句子,为了刺激学生的积极性,他让学生提前准备各种水果带到课堂上来,如果获胜则可以吃水果,学生们又好奇又激动。在课堂上表现得异常活跃和积极。可见。老师用心地设计课堂的教学环节,会使学生情不自禁的想要开口说。
问题二:不会组织语言,缺乏逻辑,面对复杂的句式,表达混乱
解决案例:王老师要教四年级的学生们自觉完成自我介绍。从自己的姓名,喜好到父母的职业等,其中有些单词、句子是学生们从未接触过的。那么,如何有效影响引导呢?王老师以自身为例,拍了很多家人的照片做素材,随后用软件将所有照片合成一个短视频,又自己配音,以孩子的口吻和极具感情的语调来介绍自己的每一位家人,当学生们很专注地观看完这个短片,很多学生已经可以仿照介绍自己和家人了。老师将其中复杂的语法知识点就这样轻描淡写的自然融入了,学生不怕出错了,也就敢于张嘴说了。
问题三:缺乏口语交际的学习情境,对简单的句型植入不感兴趣
解决案例:在我参加赛课前的备课阶段,我预想普通的教学环节很难引起所有学生主动张嘴的兴趣。因此,我借助学生们感兴趣的肯德基店为情境,设计师生点餐活动,以实物卡片作为随机评价,以此点燃学生参与的热情,随后借助个性的菜单点餐活动,让学生全员参与,真正活用点餐的口语交际内容。我发现,只有将学生引入真实的学习情境,学生才会不由自主的张嘴说。
通过参加听课、评课、自己上课这些环节,使我更加深刻地认识到:引导学生自主交谈这一过程的重要性,教师呈现给学生的,学生都会反馈给你。因此,我对口语交际教学又有了新的看法:
一、恰当的情境创设,营造特有的文化氛围
课堂好不好,要看人在不在课堂。如何让学生始终待在课堂呢?由于对英语这门语言和其背景文化的不了解,在学习过程中,大部分学生显得很胆怯或拘谨,不能勇敢地表达自己的想法。那么,如何打消学生的诸多顾虑呢?不如给他们讲个故事吧!让他们成为课堂内容的一个重要部分,比如把一堂课的教学内容设计成一个情景剧,学生成为剧中的不同角色,使学生放松原有的紧张情绪,把注意力转移到有趣的角色体验中来,再通过不同的角色你一言我一语地表演故事,放下对陌生语言的忌惮,在不知不觉中掌握交际用语。
二、独特的教学特色,烘托浓郁的语言氛围
有的人上课听着听着直让人睡觉,而有的人一张嘴就能让人瞠目结舌,特别期待接下来还有什么精彩内容,想要成为这样一位拥有“魔力”的教师,首先要具备标准的口语。抑扬顿挫的语调仿佛使人瞬间来到了异域国度,给人以身临其境的听觉享受,让人有一种也想张开嘴模仿的冲动。其次,依靠肢体语言,面部表情辅助教学。美国人类学者博厄斯指出:“人的體态运动实际上是一些能够加以揭示的密码,诸如表情,眼神,手势等都为妙,惟肖地传情达意。”就是一个小小的动作,就可以让迷茫的学子瞬间顿悟,一个微妙的表情就可以使学生重拾自信。
三、同步的教师成长,呈现专业的教学氛围
俗话说:“德高为师,身正为范。”教师的榜样力量不容小觑。当一位教师出现在学生的生命中,他无所不知、无所不能的“英雄”形象,让很多学生对他崇拜不已,并幻想着有一天可以像老师一样知识渊博,解疑答惑。为了成为孩子们眼中的“英雄”,老师们绝不能放松对自己专业知识的更新。用字正腔圆的口语交出发音准确、口齿流利的学生,用规范的板书交出字迹工整的学生。
综上,英语始终是一门语言学科,在不断的学习与应用过程中,原本生疏的语法也会变成一种习惯,虽然这种习惯对于现在而言或许仍是一个憧憬,但我愿意为了实现这个憧憬而不断努力,帮助学生不断进步,不断挑战自己。
参考文献:
[1]韩亚男.优化小学语文口语交际教学“三策略”[J].小学生作文辅导(看图作文版),2018(6).
[2]吴恰扬.小学语文口语交际教学策略研究[J].启迪与智慧:教育版(中),2018(9):35-35.
关键词:深度探究;小学口语;教学策略
在我校近两年围绕“口语交际”而开展的创新型赛课中,参赛的每位老师都非常慎重的预设、了解、解决了相关一些问题。接下来,我将从三个存在的问题和相关的解决案例,来谈谈自己的一些看法。
问题一:不会说,怕说错,面对自己的弱项,无法超越
解决案例1:李老师要教五年级的学生如何购物,为了让学生更好地参与到课堂,教师让学生课前自主设计衣服和裤子的颜色,款式。上课在销售环节,让学生带着自己设计的衣服上台描述和展示,借助实际素材用用熟知的颜色和服装词汇,学生更自如的说句子而没有出错。
解决案例2:方老师要给四年级的学生教授有关食物的句子,为了刺激学生的积极性,他让学生提前准备各种水果带到课堂上来,如果获胜则可以吃水果,学生们又好奇又激动。在课堂上表现得异常活跃和积极。可见。老师用心地设计课堂的教学环节,会使学生情不自禁的想要开口说。
问题二:不会组织语言,缺乏逻辑,面对复杂的句式,表达混乱
解决案例:王老师要教四年级的学生们自觉完成自我介绍。从自己的姓名,喜好到父母的职业等,其中有些单词、句子是学生们从未接触过的。那么,如何有效影响引导呢?王老师以自身为例,拍了很多家人的照片做素材,随后用软件将所有照片合成一个短视频,又自己配音,以孩子的口吻和极具感情的语调来介绍自己的每一位家人,当学生们很专注地观看完这个短片,很多学生已经可以仿照介绍自己和家人了。老师将其中复杂的语法知识点就这样轻描淡写的自然融入了,学生不怕出错了,也就敢于张嘴说了。
问题三:缺乏口语交际的学习情境,对简单的句型植入不感兴趣
解决案例:在我参加赛课前的备课阶段,我预想普通的教学环节很难引起所有学生主动张嘴的兴趣。因此,我借助学生们感兴趣的肯德基店为情境,设计师生点餐活动,以实物卡片作为随机评价,以此点燃学生参与的热情,随后借助个性的菜单点餐活动,让学生全员参与,真正活用点餐的口语交际内容。我发现,只有将学生引入真实的学习情境,学生才会不由自主的张嘴说。
通过参加听课、评课、自己上课这些环节,使我更加深刻地认识到:引导学生自主交谈这一过程的重要性,教师呈现给学生的,学生都会反馈给你。因此,我对口语交际教学又有了新的看法:
一、恰当的情境创设,营造特有的文化氛围
课堂好不好,要看人在不在课堂。如何让学生始终待在课堂呢?由于对英语这门语言和其背景文化的不了解,在学习过程中,大部分学生显得很胆怯或拘谨,不能勇敢地表达自己的想法。那么,如何打消学生的诸多顾虑呢?不如给他们讲个故事吧!让他们成为课堂内容的一个重要部分,比如把一堂课的教学内容设计成一个情景剧,学生成为剧中的不同角色,使学生放松原有的紧张情绪,把注意力转移到有趣的角色体验中来,再通过不同的角色你一言我一语地表演故事,放下对陌生语言的忌惮,在不知不觉中掌握交际用语。
二、独特的教学特色,烘托浓郁的语言氛围
有的人上课听着听着直让人睡觉,而有的人一张嘴就能让人瞠目结舌,特别期待接下来还有什么精彩内容,想要成为这样一位拥有“魔力”的教师,首先要具备标准的口语。抑扬顿挫的语调仿佛使人瞬间来到了异域国度,给人以身临其境的听觉享受,让人有一种也想张开嘴模仿的冲动。其次,依靠肢体语言,面部表情辅助教学。美国人类学者博厄斯指出:“人的體态运动实际上是一些能够加以揭示的密码,诸如表情,眼神,手势等都为妙,惟肖地传情达意。”就是一个小小的动作,就可以让迷茫的学子瞬间顿悟,一个微妙的表情就可以使学生重拾自信。
三、同步的教师成长,呈现专业的教学氛围
俗话说:“德高为师,身正为范。”教师的榜样力量不容小觑。当一位教师出现在学生的生命中,他无所不知、无所不能的“英雄”形象,让很多学生对他崇拜不已,并幻想着有一天可以像老师一样知识渊博,解疑答惑。为了成为孩子们眼中的“英雄”,老师们绝不能放松对自己专业知识的更新。用字正腔圆的口语交出发音准确、口齿流利的学生,用规范的板书交出字迹工整的学生。
综上,英语始终是一门语言学科,在不断的学习与应用过程中,原本生疏的语法也会变成一种习惯,虽然这种习惯对于现在而言或许仍是一个憧憬,但我愿意为了实现这个憧憬而不断努力,帮助学生不断进步,不断挑战自己。
参考文献:
[1]韩亚男.优化小学语文口语交际教学“三策略”[J].小学生作文辅导(看图作文版),2018(6).
[2]吴恰扬.小学语文口语交际教学策略研究[J].启迪与智慧:教育版(中),2018(9):35-35.