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摘 要：在新课标改革的背景下，现代教育越来越重视发展学生的综合能力，阅读能力是学生在语文的学习过程中必须要掌握的能力之一，也是学生学习其他学科的基础。在阅读教学过程中，语文教师可以先调动学生的情感，引导学生将情感代入到阅读中，还可以借助先进的教学手段构建与文章内容贴合的教学情境，学生在情感中更加容易理解文章的内涵。当然，在阅读教学过程中也要尊重学生的主体地位，给学生自由阅读的时间，让学生自己品味文章，从而有效提升阅读教学的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;以情动人;构建情境;自由阅读
阅读理解能力是学生学习和生活的基础能力，但是在以往重视学习成绩的课堂中，教师并没有开展相关的教学，导致学生的阅读能力一般。在现代化的阅读教学中，教师首先要转变教学观念，加强对阅读教学的重视，再以科学的教育理念为指导制定教学策略。引导学生代入情感去理解文章，在高度贴合的教学情境中情不自禁去阅读和分析，提升阅读的效果，需要格外注意的是，教師要给学生充分的自由阅读时间，让学生通过自主阅读去体会，加深对文章的理解，从而提升阅读教学的效率。
一、以情动人，引导学生代入情感
学生在阅读时通常是以一个旁观者的身份进行阅读，虽然这样可以让学生的理性的分析文章，但这也使得学生不能深入体会文章中蕴含的情感。在现代化的阅读教学过程中，教师在让学生开展阅读活动之前可以激发学生的情感，之后再引导学生将情感代入阅读过程中，将学生的阅读活动从学习层面提升到精神层面，让学生感受到阅读的乐趣，加深对文章的体会，从而有效提升阅读教学的效率。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以激发学生的情感，引导学生将情感代入阅读的过程中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，周恩来是新中国成立以来的第一位总理，他不仅有着较强的领导能力，个人品质也值得称道，我们今天的幸福生活离不开周恩来总理等领导人的共同努力。”学生听我讲完之后对周恩来产生了敬仰之情，我接着对学生说道：“我们今天要阅读的文章就是讲述少年周恩来经历的，下面请大家怀着崇高的敬意来阅读吧。”学生将情感代入阅读过程中，在加深对文章体会的同时还产生了爱国精神。这样，通过在课堂中以语言激发学生的情感，再引导学生将情感代入阅读过程中，学生对文章加深了体会，同时还培养了他们的爱国情怀，有效提升了阅读教学的效率。
二、构建情境，构建真实化的情境
小学阶段的学生阅历不足，对很多事物的认知只能通过想象来实现，这给学生的阅读活动造成不小的困扰，甚至在遇到某些不常见的事物时还会阻碍学生的正常阅读。鉴于此，语文教师在阅读教学中，可以根据文章的内容构建真实化的教学情境，使学生更容易理解文章中提到的知识，同时，在情境中还可以调动学生阅读的积极性，有利于提升阅读教学的效率。
例如，在学习《海上日出》时，利用教学资源构建真实化的教学情境，学生在情境中更容易理解知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大海是很广阔的，也是非常美丽的，而海上日出这一奇观更是可以带给我们震撼，接下来请大家通过阅读来感受一下吧。”讲完之后我利用多媒体的手段给学生演示海上日出的图片，构建出真实化的教学情境，学生在情境进行阅读，加深对了文章中描写景物的体会，还增长了学生的阅历。这样，通过在阅读教学过程中构建真实化的情境辅助教学，使学生更容易理解文章的内容，有利于提升阅读教学的效率。
三、自由阅读，给学生阅读的时间
在以往的语文课堂中还存在教师直接将阅读理解的答案告知学生，让学生背诵答案的教学方法，这种舍本逐末的教学只会增加学生对阅读的厌恶，而对学生阅读能力的发展起不到丝毫作用。现代化的课堂中以学生为主体，教师要贯彻落实这一教学理念，在阅读教学过程中给学生自由阅读的时间，让学生通过自己的阅读去体会文章的内涵。此外，在学生完成阅读之后，教师可以引导学生之间互相交流阅读心得，从而提升阅读教学的效率。
例如，在学习《巨人的花园》时，给学生自由阅读的时间，学生通过亲身体会可以加深对文章的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来阅读一个童话故事，下面大家就开始阅读吧。”我将课堂的时间交给学生自主阅读，在阅读过程中学生细细品味，对文章产生了自己的理解。大部分学生完成阅读之后，我引导学生互相交流阅读心得，让学生在倾听他人发言的过程中加深对文章的理解。这样，通过在阅读教学过程中给学生自由的阅读时间，同时引导学生互相交流，加深了学生对文章的理解，有效提升了阅读教学的效率。
总之，在现代化的阅读教学过程中，教师要从而学生的角度制定教学策略，引导学生将情感代入阅读过程中，根据具体的教学内容构建真实化的教学情境，调动学生的阅读积极性，同时，还要尊重学生的主体地位，给学生自由阅读的时间，并让他们互相交流阅读心得，加深对文章的理解，从而提升语文课堂中阅读教学的效率。
参考文献：
[1]高福琴.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].才智，2019（27）：114.
[2]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.
关键词：小学语文;阅读教学;以情动人;构建情境;自由阅读
阅读理解能力是学生学习和生活的基础能力，但是在以往重视学习成绩的课堂中，教师并没有开展相关的教学，导致学生的阅读能力一般。在现代化的阅读教学中，教师首先要转变教学观念，加强对阅读教学的重视，再以科学的教育理念为指导制定教学策略。引导学生代入情感去理解文章，在高度贴合的教学情境中情不自禁去阅读和分析，提升阅读的效果，需要格外注意的是，教師要给学生充分的自由阅读时间，让学生通过自主阅读去体会，加深对文章的理解，从而提升阅读教学的效率。
一、以情动人，引导学生代入情感
学生在阅读时通常是以一个旁观者的身份进行阅读，虽然这样可以让学生的理性的分析文章，但这也使得学生不能深入体会文章中蕴含的情感。在现代化的阅读教学过程中，教师在让学生开展阅读活动之前可以激发学生的情感，之后再引导学生将情感代入阅读过程中，将学生的阅读活动从学习层面提升到精神层面，让学生感受到阅读的乐趣，加深对文章的体会，从而有效提升阅读教学的效率。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以激发学生的情感，引导学生将情感代入阅读的过程中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，周恩来是新中国成立以来的第一位总理，他不仅有着较强的领导能力，个人品质也值得称道，我们今天的幸福生活离不开周恩来总理等领导人的共同努力。”学生听我讲完之后对周恩来产生了敬仰之情，我接着对学生说道：“我们今天要阅读的文章就是讲述少年周恩来经历的，下面请大家怀着崇高的敬意来阅读吧。”学生将情感代入阅读过程中，在加深对文章体会的同时还产生了爱国精神。这样，通过在课堂中以语言激发学生的情感，再引导学生将情感代入阅读过程中，学生对文章加深了体会，同时还培养了他们的爱国情怀，有效提升了阅读教学的效率。
二、构建情境，构建真实化的情境
小学阶段的学生阅历不足，对很多事物的认知只能通过想象来实现，这给学生的阅读活动造成不小的困扰，甚至在遇到某些不常见的事物时还会阻碍学生的正常阅读。鉴于此，语文教师在阅读教学中，可以根据文章的内容构建真实化的教学情境，使学生更容易理解文章中提到的知识，同时，在情境中还可以调动学生阅读的积极性，有利于提升阅读教学的效率。
例如，在学习《海上日出》时，利用教学资源构建真实化的教学情境，学生在情境中更容易理解知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大海是很广阔的，也是非常美丽的，而海上日出这一奇观更是可以带给我们震撼，接下来请大家通过阅读来感受一下吧。”讲完之后我利用多媒体的手段给学生演示海上日出的图片，构建出真实化的教学情境，学生在情境进行阅读，加深对了文章中描写景物的体会，还增长了学生的阅历。这样，通过在阅读教学过程中构建真实化的情境辅助教学，使学生更容易理解文章的内容，有利于提升阅读教学的效率。
三、自由阅读，给学生阅读的时间
在以往的语文课堂中还存在教师直接将阅读理解的答案告知学生，让学生背诵答案的教学方法，这种舍本逐末的教学只会增加学生对阅读的厌恶，而对学生阅读能力的发展起不到丝毫作用。现代化的课堂中以学生为主体，教师要贯彻落实这一教学理念，在阅读教学过程中给学生自由阅读的时间，让学生通过自己的阅读去体会文章的内涵。此外，在学生完成阅读之后，教师可以引导学生之间互相交流阅读心得，从而提升阅读教学的效率。
例如，在学习《巨人的花园》时，给学生自由阅读的时间，学生通过亲身体会可以加深对文章的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来阅读一个童话故事，下面大家就开始阅读吧。”我将课堂的时间交给学生自主阅读，在阅读过程中学生细细品味，对文章产生了自己的理解。大部分学生完成阅读之后，我引导学生互相交流阅读心得，让学生在倾听他人发言的过程中加深对文章的理解。这样，通过在阅读教学过程中给学生自由的阅读时间，同时引导学生互相交流，加深了学生对文章的理解，有效提升了阅读教学的效率。
总之，在现代化的阅读教学过程中，教师要从而学生的角度制定教学策略，引导学生将情感代入阅读过程中，根据具体的教学内容构建真实化的教学情境，调动学生的阅读积极性，同时，还要尊重学生的主体地位，给学生自由阅读的时间，并让他们互相交流阅读心得，加深对文章的理解，从而提升语文课堂中阅读教学的效率。
参考文献：
[1]高福琴.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].才智，2019（27）：114.
[2]杜强.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].中国校外教育，2019（28）：67-68.