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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
一、引导学生自主学习
自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。
二、实施小组合作学习
实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施。教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。
三、更新教育教学观念
兴趣是最好的老师，富有艺术性的课堂可以形成一个更为良好、和谐的氛围。在设置案例教学中，应该将学生的学习兴趣充分调动起来，在具体实施上应该做到因材施教、分类指导的理念。这点就需要教师本身具有比较丰富的知识内涵，在讲课过程中幽默诙谐，但同时又具备知识的科学性和严谨性，深入浅出。对于这些初中的学生来说是具有诱惑性的，满足他们的好奇心的同时学到了化学知识。比如我们在课本中学习到的“硫酸钡、硫酸盐酸、三氧化硫和碳酸钙的特性”，这些中哪些是电解质，我们不用死记硬背，只要根据这些物质的特性去分析就能得出结论。因此，这些概念的记忆需要理解着去记忆，也只有这样才可以更好地运用。
四、认真设计课堂教学
不同地方的学校，不同的教学内容，都有自身不同的特点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计很重要。应用多媒体对教学信息进行处理，建立起图、文、声并茂的多层次、多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐级细化，使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时，还要帮助学生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生的认知结构，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，取得最佳的教学效果。为取得最佳的教学效果，一堂课往往有课前预案，还有课件幻灯片，还有与实验器材多种教学资源相互结合，全面培养学生的素质。如，我讲《实验室制取二氧化碳》这一课题时，先让学生看张幻灯片，教会学生怎样选取装置和药品，比较制取方法的优点和缺点，然后再让学生分组讨论，每个组进行设计并实验，培养学生自己動脑、自己动手、自己创新的能力，而且更好地培养学生合作互助的精神。因此，搞好课堂教学设计是提高学习
五、在课堂教学中引入与课程相关的化学实验
目前，初中化学降低了理论知识方面的难度，更多的是与实际生活相联系，教师上课时应让学生感到化学无时无刻不在我们身边发生，让学生感觉到化学的真实，使学生对化学的学习充满信心。之前在应试教育的影响下，在化学教学的课堂上形成一个怪现象，即老师照着书本讲实验，学生听实验，老师画实验，学生背实验。这种应试教育模式下的教学方法没有从根本上提高学生的兴趣，压抑了学生的求知欲。而在素质教育的新形势下，在化学的课堂教学中要注重一个重要问题，即化学是一门以实验为基础的学科，化学的教学离不开实验。教师要充分认识到化学实验的优越性，认识到实验可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，培养动手能力，让学生在玩中学到知识。但同时也要把握度，要在实验中充分落实教学目标。教师可以布置一些课外作业，让学生利用课外时间，进行一些社会实践，例如调查当地河流污染情况等，这样可以让学生深入社会生活实际。此外，要注重实验后实验报告的重要性。开展实验教学是为了让学生在实验中获得知识、培养能力、促进发展。因此，在实验完成后让学生写实验报告相当于学生的二次学习，既巩固了新学的知识，又可以在实验报告的完成中发现新的问题。但要注意把握一个原则，不能让学生只是当一个任务完成，教师要把实验报告的完成效果反馈给学生，让学生重视实验报告。
一、引导学生自主学习
自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。
二、实施小组合作学习
实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施。教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。
三、更新教育教学观念
兴趣是最好的老师，富有艺术性的课堂可以形成一个更为良好、和谐的氛围。在设置案例教学中，应该将学生的学习兴趣充分调动起来，在具体实施上应该做到因材施教、分类指导的理念。这点就需要教师本身具有比较丰富的知识内涵，在讲课过程中幽默诙谐，但同时又具备知识的科学性和严谨性，深入浅出。对于这些初中的学生来说是具有诱惑性的，满足他们的好奇心的同时学到了化学知识。比如我们在课本中学习到的“硫酸钡、硫酸盐酸、三氧化硫和碳酸钙的特性”，这些中哪些是电解质，我们不用死记硬背，只要根据这些物质的特性去分析就能得出结论。因此，这些概念的记忆需要理解着去记忆，也只有这样才可以更好地运用。
四、认真设计课堂教学
不同地方的学校，不同的教学内容，都有自身不同的特点。根据它们的不同特点，认真搞好课堂教学设计很重要。应用多媒体对教学信息进行处理，建立起图、文、声并茂的多层次、多功能、多角度的教学空间，对重点知识逐级细化，使学生茅塞顿开，达到融合新知的目的。同时，还要帮助学生攻克难点，化难为易，化繁为简，优化学生的认知结构，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维，取得最佳的教学效果。为取得最佳的教学效果，一堂课往往有课前预案，还有课件幻灯片，还有与实验器材多种教学资源相互结合，全面培养学生的素质。如，我讲《实验室制取二氧化碳》这一课题时，先让学生看张幻灯片，教会学生怎样选取装置和药品，比较制取方法的优点和缺点，然后再让学生分组讨论，每个组进行设计并实验，培养学生自己動脑、自己动手、自己创新的能力，而且更好地培养学生合作互助的精神。因此，搞好课堂教学设计是提高学习
五、在课堂教学中引入与课程相关的化学实验
目前，初中化学降低了理论知识方面的难度，更多的是与实际生活相联系，教师上课时应让学生感到化学无时无刻不在我们身边发生，让学生感觉到化学的真实，使学生对化学的学习充满信心。之前在应试教育的影响下，在化学教学的课堂上形成一个怪现象，即老师照着书本讲实验，学生听实验，老师画实验，学生背实验。这种应试教育模式下的教学方法没有从根本上提高学生的兴趣，压抑了学生的求知欲。而在素质教育的新形势下，在化学的课堂教学中要注重一个重要问题，即化学是一门以实验为基础的学科，化学的教学离不开实验。教师要充分认识到化学实验的优越性，认识到实验可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，培养动手能力，让学生在玩中学到知识。但同时也要把握度，要在实验中充分落实教学目标。教师可以布置一些课外作业，让学生利用课外时间，进行一些社会实践，例如调查当地河流污染情况等，这样可以让学生深入社会生活实际。此外，要注重实验后实验报告的重要性。开展实验教学是为了让学生在实验中获得知识、培养能力、促进发展。因此，在实验完成后让学生写实验报告相当于学生的二次学习，既巩固了新学的知识，又可以在实验报告的完成中发现新的问题。但要注意把握一个原则，不能让学生只是当一个任务完成，教师要把实验报告的完成效果反馈给学生，让学生重视实验报告。