王平的母亲打来电话询问孩子的近况，我如实反映了孩子的一些问题，没想到她大为惊讶，在电话那头竟然轻轻抽泣起来。原来，王平小学时是一位积极上进、刻苦认真的学生，一至六年级一直都是班长，学习成绩也很优秀，是父母心中的“乖乖仔”。升入初中后，他的学习态度发生了很大变化，课堂上表现消极，课后行为有偏差，老师从他身上根本找不到“优秀的影子”。王平的母亲在电话里沉默了很长时间，我一时也不知道该怎样安慰她。最后，她还是对我说了一些关于王平的事。
　　这位母亲早就预感到王平有问题，周末放学回家后不像以前那样爱学习了，言行中也总是在敷衍父母。有一次王平说：“妈妈，我想想上小学的时候真傻，只知道学习，不知道玩……”她当时就感到心里一震，却没有认真作出反应，只是说了一句：“不学习才傻呢！”然而，让这位母亲无论如何也想不到的是，孩子的话是真心话。同样，作为班主任发现王平有问题的时候，我也不相信升学记录上很优秀的学生不仅上课时走神，还在课余打闹欺负小同学。为此，我联系过王平的父亲，就孩子的一些行为表现进行了交流。家长开始还冷静地和我分析教育孩子的办法，可是等到与王平见面时，家长终于控制不住情绪当面就训斥起孩子来，并威胁回家再“收拾”他。糟糕的是，王平父亲的后续教育竟不了了之，甚至连孩子在学校的行为表现都没跟王平的妈妈说。这样的会面我认为是不成功的，王平的问题没有得到很好的解决。
　　经过调查反思，我認为在王平的教育问题上存在几个原因。第一，作为老师，我没有深入了解学生的心理变化，也没有与家长做好沟通，帮助家长提高家庭教育的认识，介绍一些适合家庭教育的方式方法；第二，作为家长，王平的母亲不能及时与孩子进行沟通，心存侥幸，缺乏教育意识，而王平的父亲则在教育方式上简单粗暴，缺乏长期考虑；第三，调查的事实证明，家庭不和是王平“叛逆”行为的直接诱因，父母之间的矛盾对孩子的心理发展产生了负面影响。从以上原因可以看出，真正造成“王平问题”的主因是家庭环境因素，是家庭教育的缺失。家庭教育是孩子成长教育中的重要形式，缺少家庭教育的教育是不完整的教育。一方面，家庭环境、父母行为、生活习性对孩子的成长起到潜移默化的教育影响；另一方面，家庭教育是不可替代的，是父母给予的，是以亲情为基础的成长指南，是以爱为主题的心灵感悟，一旦缺失只能遗憾。既然找到了“王平问题”的原因，转化工作也就有了目标。其中，最关键的一步就是形成家校教育合力，帮助家长提高家庭教育的认识，创造和谐、温馨的家庭环境。
　　作为班主任，我很关注王平这个有些特殊的学生，认为尽到了自己的教育职责。作为家长，王平的父母很重视孩子的成长，似乎也尽到了家长的责任。王平为什么还会成为一名后进生呢?反思之后，我深刻认识到自己在教育方式方法上过于简单，面对情况复杂的学生过于相信自己的能力；同时，也认识到家庭教育在孩子成长中起着不可替代的作用，是不能缺失的教育。家庭教育是来自生活点滴的教育，是来自父母无私的情感教育，是不能缺失的爱的教育。我期待通过家校良好的沟通，王平的父母会认识到家庭教育的重要性，会站在孩子的角度，去营造爱的家园，以亲情温暖王平年少的心，共同创造美好的未来。
　　作者单位 山东省胶州市第二十三中学