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【摘要】：初中体育课程的设置对全课程的教学推进有重要作用，体育课帮助学生强身健体、磨炼意志，增强学生参与活动的积极性，确保学生掌握各种体育知识与技能，同时还以充沛的精力投入到其他科目学习中。本文首先明确学生主动参与初中体育教学的意义所在，并结合具体教学实践探讨促进学生参与初中体育教学的手段与途径。
【关键词】：体育教学 主动参与 策略
初中的体育课程虽然多年来有被不少人当作无用学科的诟病，但难掩其在增强体魄、锻炼品质、磨炼意志、提升素质方面的作用。通过体育教学，初中学生可提升身体与心理素质，这无疑是现代教育所希望看到的。为了满足初中体育教学要求，很多体育课程都需要学生积极参与，这样才能帮助学生活得热情积极，从而提高学习效率。目前，初中体育教学依然存在较大的问题，主要就是主动参与度不高，为此有更多的教师开始专注这一课题，以便为提升学生主动性提供思路。
一、学生主动参与初中体育教学的意义所在
初中体育课程的教学，充分让学生见识到体育课程的魅力，并持续发挥着神奇教学效果。引导学生主动参与初中体育教学，具有不可或缺的重要意义。首先，找准释放学生主动性的合理途径。初中课程教学面临新的要求，在升学竞争压力增大的前提下，很多教学活动在无法激发学生兴趣、调动学生积极性的结果评价后被迫停止。体育教学却依然能够让学生转换心情，迸发合作、拼搏、奋斗、进取等品质，进而以自主学习的姿态学到更多体育理论与技能，是学校在提升学生主动参与力方面的重要尝试成果。其次，客观提升了初中学生的综合素质。由于我国特殊的国情和教育历史情况，传统教育注重知识灌输而非素质巩固与优化。新时代下，初中体育教学重新定位教学宗旨，梳理教学目标，摒弃传统教学观念，对接国家社会要求，为优化学生全面素质贡献力量，是学生开发智力、激励非智力因素的关键作用。第三，整体促进了初中教学质量与效益的提升。显而易见，体育课程需要学生多参与、多活动、多互动，若学生缺乏主动性和创新探索精神，那么教学效率就大打折扣。而在提升学生主动参与度后，学生对教学重点和难点的掌握更加有效，也就意味着教学质量有了质的飞跃。
二、促进学生主动参与初中体育教学的途径
（一）多法并进，激发初中学生体育学习兴趣
兴趣是学好知识与技能的第一任老师。在面对初中体育教学时，教师若在教学形式、教学方法、教学评价等诸多环节以激发学生兴趣、提升學生主动参与度为重要教学目标，学生也会自然而然将更多注意力放于教学中，从而得到理想的教学效果。这就要求初中体育教师一方面应增加对所教学生的了解，适当掌握学生的学习需求，掌握处于特殊青春期时间段内的初中生身心特点，量身定做具有高度适用性的教学内容与教学方案，激发体育学习兴趣后，期待学生收获更多体育理论与技能。另一方面，初中体育教师在教学中也要学会随机应变，要掌握恰如其分的教学方法，如可在具体教学中使用情境创设、问题引导等方法，让学生参与到设计体育比赛、体育游戏活动的内容与评判机制中来，调用自己已经掌握的体育知识来客观表达对体育活动的看法，让学生始终对体育实践有纵深理解的欲望。
（二）以人为本，捍卫初中学生教学主体地位
现代教育观念已经将课堂教学的主体地位还给了学生，教师与学生在课堂上的角色职能有较明显的置换。初中体育教学过程中，体育教师也始终要明确以生为本的重要性，在组织体育活动时应充分吸纳更多学生的意见和建议，让学生在主动参与中感受到自己的话语权分量，从而更有兴趣遵从教师的指令行事，在点滴教学积累中壮大自己。在强调放大学生主体地位的体育教学中，体育教师需要谨记一点就是应该因地制宜或因材施教，对不同的学生要有不同层次的教学计划或不同梯度的评价标准，如某课堂教学中设计篮球教学后，教师可随机安排课内小规模篮球比赛，并让不善长打球的学生充当边裁、啦啦队，参与篮球比赛的学生，着重强调不同位置上的人员职责与分工，从而整体上调动了学生主动性，教学实践能够获得更高的效果。
（三）多面开花，加强教学实践中的学生参与形式
初中学生接受体育课程教学实践的重要原因，就是能够在体育课上收获欢乐，同时还能够寓教于乐，学到相应的知识与技能。若初中体育教学中，教师未对旧有的教学形式与内容进行调整，学生会在更多情况下显露乏味厌倦之态;而若是教师在教学实践中，不断引入新的教学要素，丰富教学的形式与内容，就会让学生有全新的感受，也便于激发学生的自主参与兴趣。在教学实践中，教师不仅可以发挥自己的创意来优化教学，也可以主动吸收学生的想法来升级教学实践。如在初中足球课程教学中，教师可直接选择不按原先的教案参考或标准模式来完成教学。而是开始设计更有创新实践意义的教学项目，如可抽取学生组建两支足球小队，由其中一支专门负责带球行进，队内其中一人从起点A将球控制带到末点B后，由下一人直接开始重新带球行进;另一支足球小队，将会一对一对带球行进的人员进行干扰，在干扰成功后，负责带球行进的同学将倒退相应数据的距离重新开始带球行进，这样既增加教学的紧凑性，也活跃体育运动的内容与形式，学生们很容易在教学活动中获得欢乐与满足感，让主动参与的热情更加旺盛。
结束语
初中体育教学在持续为学生讲授体育理论与技能的同时，还旨在增进学生素质与能力。体育教师应在教学实践中激发初中学生体育学习兴趣、捍卫初中学生教学主体地位、加强教学实践中的学生参与形式、循序渐次推行规范化教学评价，才能更有效地促进初中学生主动参与到体育教学中，取得体育教学更大的成功！
【参考文献】
【1】张宏.初中体育教学提升学生主动参与的策略研究[J].学周刊， 2016 （25）：52-52.
【2】纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015 （35）：122-122.
【3】陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界 （学术版）.2012（11）：73-73
【关键词】：体育教学 主动参与 策略
初中的体育课程虽然多年来有被不少人当作无用学科的诟病，但难掩其在增强体魄、锻炼品质、磨炼意志、提升素质方面的作用。通过体育教学，初中学生可提升身体与心理素质，这无疑是现代教育所希望看到的。为了满足初中体育教学要求，很多体育课程都需要学生积极参与，这样才能帮助学生活得热情积极，从而提高学习效率。目前，初中体育教学依然存在较大的问题，主要就是主动参与度不高，为此有更多的教师开始专注这一课题，以便为提升学生主动性提供思路。
一、学生主动参与初中体育教学的意义所在
初中体育课程的教学，充分让学生见识到体育课程的魅力，并持续发挥着神奇教学效果。引导学生主动参与初中体育教学，具有不可或缺的重要意义。首先，找准释放学生主动性的合理途径。初中课程教学面临新的要求，在升学竞争压力增大的前提下，很多教学活动在无法激发学生兴趣、调动学生积极性的结果评价后被迫停止。体育教学却依然能够让学生转换心情，迸发合作、拼搏、奋斗、进取等品质，进而以自主学习的姿态学到更多体育理论与技能，是学校在提升学生主动参与力方面的重要尝试成果。其次，客观提升了初中学生的综合素质。由于我国特殊的国情和教育历史情况，传统教育注重知识灌输而非素质巩固与优化。新时代下，初中体育教学重新定位教学宗旨，梳理教学目标，摒弃传统教学观念，对接国家社会要求，为优化学生全面素质贡献力量，是学生开发智力、激励非智力因素的关键作用。第三，整体促进了初中教学质量与效益的提升。显而易见，体育课程需要学生多参与、多活动、多互动，若学生缺乏主动性和创新探索精神，那么教学效率就大打折扣。而在提升学生主动参与度后，学生对教学重点和难点的掌握更加有效，也就意味着教学质量有了质的飞跃。
二、促进学生主动参与初中体育教学的途径
（一）多法并进，激发初中学生体育学习兴趣
兴趣是学好知识与技能的第一任老师。在面对初中体育教学时，教师若在教学形式、教学方法、教学评价等诸多环节以激发学生兴趣、提升學生主动参与度为重要教学目标，学生也会自然而然将更多注意力放于教学中，从而得到理想的教学效果。这就要求初中体育教师一方面应增加对所教学生的了解，适当掌握学生的学习需求，掌握处于特殊青春期时间段内的初中生身心特点，量身定做具有高度适用性的教学内容与教学方案，激发体育学习兴趣后，期待学生收获更多体育理论与技能。另一方面，初中体育教师在教学中也要学会随机应变，要掌握恰如其分的教学方法，如可在具体教学中使用情境创设、问题引导等方法，让学生参与到设计体育比赛、体育游戏活动的内容与评判机制中来，调用自己已经掌握的体育知识来客观表达对体育活动的看法，让学生始终对体育实践有纵深理解的欲望。
（二）以人为本，捍卫初中学生教学主体地位
现代教育观念已经将课堂教学的主体地位还给了学生，教师与学生在课堂上的角色职能有较明显的置换。初中体育教学过程中，体育教师也始终要明确以生为本的重要性，在组织体育活动时应充分吸纳更多学生的意见和建议，让学生在主动参与中感受到自己的话语权分量，从而更有兴趣遵从教师的指令行事，在点滴教学积累中壮大自己。在强调放大学生主体地位的体育教学中，体育教师需要谨记一点就是应该因地制宜或因材施教，对不同的学生要有不同层次的教学计划或不同梯度的评价标准，如某课堂教学中设计篮球教学后，教师可随机安排课内小规模篮球比赛，并让不善长打球的学生充当边裁、啦啦队，参与篮球比赛的学生，着重强调不同位置上的人员职责与分工，从而整体上调动了学生主动性，教学实践能够获得更高的效果。
（三）多面开花，加强教学实践中的学生参与形式
初中学生接受体育课程教学实践的重要原因，就是能够在体育课上收获欢乐，同时还能够寓教于乐，学到相应的知识与技能。若初中体育教学中，教师未对旧有的教学形式与内容进行调整，学生会在更多情况下显露乏味厌倦之态;而若是教师在教学实践中，不断引入新的教学要素，丰富教学的形式与内容，就会让学生有全新的感受，也便于激发学生的自主参与兴趣。在教学实践中，教师不仅可以发挥自己的创意来优化教学，也可以主动吸收学生的想法来升级教学实践。如在初中足球课程教学中，教师可直接选择不按原先的教案参考或标准模式来完成教学。而是开始设计更有创新实践意义的教学项目，如可抽取学生组建两支足球小队，由其中一支专门负责带球行进，队内其中一人从起点A将球控制带到末点B后，由下一人直接开始重新带球行进;另一支足球小队，将会一对一对带球行进的人员进行干扰，在干扰成功后，负责带球行进的同学将倒退相应数据的距离重新开始带球行进，这样既增加教学的紧凑性，也活跃体育运动的内容与形式，学生们很容易在教学活动中获得欢乐与满足感，让主动参与的热情更加旺盛。
结束语
初中体育教学在持续为学生讲授体育理论与技能的同时，还旨在增进学生素质与能力。体育教师应在教学实践中激发初中学生体育学习兴趣、捍卫初中学生教学主体地位、加强教学实践中的学生参与形式、循序渐次推行规范化教学评价，才能更有效地促进初中学生主动参与到体育教学中，取得体育教学更大的成功！
【参考文献】
【1】张宏.初中体育教学提升学生主动参与的策略研究[J].学周刊， 2016 （25）：52-52.
【2】纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015 （35）：122-122.
【3】陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界 （学术版）.2012（11）：73-73