论文部分内容阅读
【摘要】教育生态学旨在研究教育领域内系统与环境的互动平衡。通过分析教育生态环境，深入研究构成生态所必要的因素以及他们之间的作用关系。本文将研究方向锁定于教育生态领域里的微观环境，并将该理论应用于大学英语教学改革實施中；通过对教学微观环境内的课堂师生关系，教学评价方式，教师队伍发展以及现代科技与教育结合等方面的改善来积极推进大学英语的教学改革。
【关键词】教育生态学；微观环境；大学英语改革
【作者简介】段梦桃，大连科技学院外国语学院。
一、引言
教育生态学是教育边缘学科。依据生态学的研究理念，将其纳入到研究教育与人的发展规律方面，从而形成一门新的研究教育的新兴学科。教育生态学通过探索合理的学校内外生态环境，来提高教学效率，促进学习成果的形成。具体分为宏观生态和微观生态两个方面。教育的宏观生态研究以教育为中心的各种环境系统，通过分析环境、教育、人之间的相互作用关系，来摸索教育的发展方向、改革体制以及应采取的各种对策。教育的微观生态更贴近我们的教学日常，它涉及教学学习的诸多细节方面，例如学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响；课程的设置目标、课堂教学设计、教学方式、评价体系等微观系统分析；也可细化到家庭关系，师生关系、同学关系乃至学生个人的生活、心理状态对教育的影响。
二、微观生态环境——大学英语教学
我们的大学英语教学就是教育生态中的一个微观环境，它也可以看作是学校实施教学的具体内部环境，尽管受社会发展趋势以及高校办学定位的大环境影响，微观环境更能体现出高校具体教学模式、能力的差异性与独特性。除教学中必要角色，如教师、学生以外，课程、教材、教法、等各种因素都是实施大学英语教学改革的具体内部环境。重视各个因素发展的同时，更应协调因素之间的相互作用，形成有机的内部生态，从而优化教学模式，实现课程教学目标。
三、教育生态理论指导下的大学英语改革措施
1.平衡的教学生态环境体现在师生的关系方面。作为学习主体的学生和在教学中扮演重要角色的教师，在课堂上师生关系的生态和谐将大大影响课堂的教学效率。学生作为独立的学习个体，本身存在着差异性，这在课堂中主要体现在学生的基础知识水平，认知能力，学习态度和需求等各个方面，因此，教师在课堂上必须要认真反思师生关系，既要做到公平公正，又要根据实际情况尊重个体差异，灵活调整教学内容设计和评价方式。在大学英语教学中，教师应发挥课堂的主导作用，使学生的能动性得到有效的发挥和施展。康淑敏认为，外语教师应“注重学习主体的能动性发挥和学习的过程体验，保持语言知识输入与语言信息输出的平衡，使学生处于深层次的认知参与和获得多形式的语言领悟，从而实现对知识的深层理解和内化”。
2.科学教学评价体系的建立也将大大促进课堂生态的形成，传统终结性评价方式已逐步被淘汰，规范化多量标的评价方式已经越来越多应用于新形势下的大学英语教学中，它不仅能激活学生的学习能动性，积极提高学习兴趣与学习参与度，保证课堂教学效果，更能以科学的方式获得评价结果，从而能够更直观找到学生在学习上存在问题与不足，便于教师灵活调整教学方式，达到理想的课堂生态。
3.教师队伍的建设和发展是大学英语改革必须解决的问题，它与改革后所达成的教学效果息息相关。为顺应课程结构的调整方向，大学英语师资队伍结构应多元化发展。一方面，大学英语教师除具备英语语言文学学科的知识背景外，还应扩大自己的知识储备，掌握一门或多门与英语实际应用相结合的专业知识，未来不管在基础英语课程上还是专门用途英语课上都将需要能够掌握多项学科知识与技能的多元化英语教师队伍。
4.现代科技与教学相结合的教学模式顺应时代发展的新形势，也是构成教学生态环境的一个重要因素。纳入信息科技的大学英语教学将具有更好的教学效果，在效率上也将更加突出。技术的应用为课堂管理和授课模式都带来了创新的机会，例如微课、翻转课堂等信息化教学理念正逐步渗透进中国教育领域内，通过成功的教学效果的演示，我们认可现代信息化教学引导下跟我们带来的多元教学模式。这种模式有效利用了优质的教学资源，并将这种资源的利用率和覆盖率扩展最大化，符合我们所强调的生态意义。当然，强调现代化教学模式并不是摒弃传统课堂教学，引用王守仁的评论——“教师在科学合理利用现代化教学手段的同时，还要处理好传统课堂教学和现代化教学手段的关系。课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点，计算机教学与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系，应倡导优秀的教师和先进的网络技术相结合、离线活动与在线活动相结合”。
四、结语
教育生态中微观环境的分析研究让我们深入直达影响教学的细节因素，通过协调个体因素与环境之间的作用性，来达到教学微观生态平衡效果。通过该理论来指导我们目前的大学英语教学改革，将具有积极的意义。当然，微观环境的有机生态化离不开指导教育发展趋势的宏观环境和定位高校发展方向的中观环境，只有将其有机结合，相互进行渗透、影响和指导，才能更好地指导大学英语教学的改革。
参考文献：
[1]朱荣华.教育生态学视域中的大学英语教学改革[J].大学英语教学与研究，2017（06）.
[2]王守仁.转变观念 深化改革 促进大学外语教育新发展[J].中国大学教学，2017（02）.
[3]康淑敏.教育生态视域下的外语教学设计[J].外语界，2012（05）.
【关键词】教育生态学；微观环境；大学英语改革
【作者简介】段梦桃，大连科技学院外国语学院。
一、引言
教育生态学是教育边缘学科。依据生态学的研究理念，将其纳入到研究教育与人的发展规律方面，从而形成一门新的研究教育的新兴学科。教育生态学通过探索合理的学校内外生态环境，来提高教学效率，促进学习成果的形成。具体分为宏观生态和微观生态两个方面。教育的宏观生态研究以教育为中心的各种环境系统，通过分析环境、教育、人之间的相互作用关系，来摸索教育的发展方向、改革体制以及应采取的各种对策。教育的微观生态更贴近我们的教学日常，它涉及教学学习的诸多细节方面，例如学校、教室、设备乃至座位的分布对教学的影响；课程的设置目标、课堂教学设计、教学方式、评价体系等微观系统分析；也可细化到家庭关系，师生关系、同学关系乃至学生个人的生活、心理状态对教育的影响。
二、微观生态环境——大学英语教学
我们的大学英语教学就是教育生态中的一个微观环境，它也可以看作是学校实施教学的具体内部环境，尽管受社会发展趋势以及高校办学定位的大环境影响，微观环境更能体现出高校具体教学模式、能力的差异性与独特性。除教学中必要角色，如教师、学生以外，课程、教材、教法、等各种因素都是实施大学英语教学改革的具体内部环境。重视各个因素发展的同时，更应协调因素之间的相互作用，形成有机的内部生态，从而优化教学模式，实现课程教学目标。
三、教育生态理论指导下的大学英语改革措施
1.平衡的教学生态环境体现在师生的关系方面。作为学习主体的学生和在教学中扮演重要角色的教师，在课堂上师生关系的生态和谐将大大影响课堂的教学效率。学生作为独立的学习个体，本身存在着差异性，这在课堂中主要体现在学生的基础知识水平，认知能力，学习态度和需求等各个方面，因此，教师在课堂上必须要认真反思师生关系，既要做到公平公正，又要根据实际情况尊重个体差异，灵活调整教学内容设计和评价方式。在大学英语教学中，教师应发挥课堂的主导作用，使学生的能动性得到有效的发挥和施展。康淑敏认为，外语教师应“注重学习主体的能动性发挥和学习的过程体验，保持语言知识输入与语言信息输出的平衡，使学生处于深层次的认知参与和获得多形式的语言领悟，从而实现对知识的深层理解和内化”。
2.科学教学评价体系的建立也将大大促进课堂生态的形成，传统终结性评价方式已逐步被淘汰，规范化多量标的评价方式已经越来越多应用于新形势下的大学英语教学中，它不仅能激活学生的学习能动性，积极提高学习兴趣与学习参与度，保证课堂教学效果，更能以科学的方式获得评价结果，从而能够更直观找到学生在学习上存在问题与不足，便于教师灵活调整教学方式，达到理想的课堂生态。
3.教师队伍的建设和发展是大学英语改革必须解决的问题，它与改革后所达成的教学效果息息相关。为顺应课程结构的调整方向，大学英语师资队伍结构应多元化发展。一方面，大学英语教师除具备英语语言文学学科的知识背景外，还应扩大自己的知识储备，掌握一门或多门与英语实际应用相结合的专业知识，未来不管在基础英语课程上还是专门用途英语课上都将需要能够掌握多项学科知识与技能的多元化英语教师队伍。
4.现代科技与教学相结合的教学模式顺应时代发展的新形势，也是构成教学生态环境的一个重要因素。纳入信息科技的大学英语教学将具有更好的教学效果，在效率上也将更加突出。技术的应用为课堂管理和授课模式都带来了创新的机会，例如微课、翻转课堂等信息化教学理念正逐步渗透进中国教育领域内，通过成功的教学效果的演示，我们认可现代信息化教学引导下跟我们带来的多元教学模式。这种模式有效利用了优质的教学资源，并将这种资源的利用率和覆盖率扩展最大化，符合我们所强调的生态意义。当然，强调现代化教学模式并不是摒弃传统课堂教学，引用王守仁的评论——“教师在科学合理利用现代化教学手段的同时，还要处理好传统课堂教学和现代化教学手段的关系。课堂教学有着计算机不可替代的优势和特点，计算机教学与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系，应倡导优秀的教师和先进的网络技术相结合、离线活动与在线活动相结合”。
四、结语
教育生态中微观环境的分析研究让我们深入直达影响教学的细节因素，通过协调个体因素与环境之间的作用性，来达到教学微观生态平衡效果。通过该理论来指导我们目前的大学英语教学改革，将具有积极的意义。当然，微观环境的有机生态化离不开指导教育发展趋势的宏观环境和定位高校发展方向的中观环境，只有将其有机结合，相互进行渗透、影响和指导，才能更好地指导大学英语教学的改革。
参考文献：
[1]朱荣华.教育生态学视域中的大学英语教学改革[J].大学英语教学与研究，2017（06）.
[2]王守仁.转变观念 深化改革 促进大学外语教育新发展[J].中国大学教学，2017（02）.
[3]康淑敏.教育生态视域下的外语教学设计[J].外语界，2012（05）.