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有著名教育学家曾经说过：兴趣是创造一个民主、欢乐和光明的教学环境的主要途径之一；兴趣是学生学习的挚友；是学生主动获得知识的内在动力。在班级授课制的条件下，尤其是在数学课堂中，如何激发学生的学习兴趣，使课堂能够生动有趣、轻松和谐并富有启发性是对数学教师提出的现实要求。在此，谈谈我的一些见解。
一、导入新课时引发学习兴趣
一节成功的好课，是从新课开始的。研究表明，如果在新课开始时，就能以有效的方法唤起学生注意，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习，整个课堂教学就成功了一半。那么，如何根据课堂内容及学生特点，为每一堂数学课精心设计一个好的导语作为“刺激素”呢？我经常采用如下的方法。
1.温旧导新
这是一种常见的方法，它能帮助学生温故而知新，为新知做好铺垫。在学习“对数函数的图像与性质”一堂课上，在开始教学后，我的第一句话是：给大家五分钟时间，请再次复习“指数函数的图像与性质”。五分钟之后，我边板书课题边告诉大家：今天我们讨论的“对数函数的图像与性质”与上一堂课讨论的“指数函数的图像与性质”有很多共同之处，但也存在本质差别，请大家在学习的过程中注意对比。通过这一方法很自然地导入了新课，并且让学生明白了这两部分内容容易混淆，通过对比学习，效果会更好。
2.亲身体验
很多学生认为学习数学抽象、枯燥，而且用处不大。让学生亲身体验，感受数学的乐趣，这也是一种导入新课的好方法。例如，在上完“一元二次函数”之后，有一堂课是“函数的实际应用”，我没有搬书照讲，而是换了方式，告诉学生：假如周末你回到家，你的父亲正在准备利用你家一面墙，再砌三面墙，围成一猪圈，你父亲已经准备好了够砌10米墙的材料，他想让你替他算一算，长宽各砌多少米，你们家的猪圈面积才能最大。学生兴奋不已，又是动笔，又是动脑，抢着发言，在这样的气氛中新课开始了，学生个个积极参与，认真思考，最终收到了很好的教学效果。
3.设置悬念
悬念往往能强化学生探究的心理。在学生急需知道的节骨眼上，巧妙地设置问题，引导他们围绕问题展开积极的思维，例如：教学“诱导公式”，一上课我就挑战性地宣布：“我能很快地求出任意一个角的三角函数值，不信？试试看。”学生纷纷出题，我的回答又快又准，究竟有什么“诀窍”呢？求知若渴的情绪被激发起来，他们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者。
总之，课始有法，不拘一格，只要能够根据实际情况选择恰当的导入方法，就可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
二、讲授新课时保持学习兴趣：
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，怎样才能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。一堂新课在有了一个良好的课程导入之后，如何进一步地保持学生学习的兴趣呢？
1.建立新型师生关系，创造宽松的教学氛围：
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的。因此努力创建既宽松又富有人情味，又便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。在课堂中，难免会遇到各种情况的发生：有的同学不注意听课走神了；有的同学打瞌睡了等等。在这种情况下，切忌盲目的批评，这样只会引起学生的反感与抵触。一个开心的玩笑，一个诙谐的幽默，……不仅能够使发生状况的学生重返课堂，对所有学生而言，更是一段小插曲，开心之后再一次更好地投入。其次，在教学过程中要让学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，才能进一步提高学生学习数学的兴趣。
2.营造创造性思维环境，培养竞争合作的班风
教师在课堂中，要善于给学生创造思维的环境和条件，让学生积极动手进行操作，展开丰富的联想，进行合理的猜测和推理，从而得出结论。例如教材上有这样一道例题：镭-228每经过一年剩留的质量约是原来的90.17℅，试求它的半衰期。我给学生提出第一个问题：请大家迅速读一遍题目，告诉我，你们发现几个已知数字？学生读完题后抢着告诉我，只有一个已知数字90.17℅，一个数字怎么做这道题呢？我提出了第二个问题：我们应该设镭-228最初的质量是多少呢？善于动脑筋的同学开始举手了，回答應该设为1，在进一步启发之下，其他同学也明白了设为1个单位的道理。我又提出了第三个问题：半衰期是什么呢？大家一起找到了答案：半衰期是指镭的质量由1衰减为1/2所需的时间。于是，已知数字由1个变成3个。在教师的引导下，学生们一步一步分析，自己解出了这道题，和课本上的答案进行核对，完全正确，大家都非常兴奋。思维来源于问题，提出问题，发现问题是一个重要的思维环节，因此，在教学中，教师要抓住适当的时机，引导、启发学生提出问题，解决问题，从而才能不断地在课堂中调动起学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维能力。此外，在课堂教学中，教师应多组织集体讨论，分组竞赛等内容，锻炼学生竞争合作的能力。只有让教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，课堂才能活跃起来。
三、巩固练习时提高学习兴趣
在数学课堂中，巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期，此时，学生容易疲劳，学习兴趣降低，为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，教师要多注意采用一些新颖的策略和措施。
首先，在练习过程中，我经常带领学生自编一些顺口溜。这些顺口溜在解题过程中常起到画龙点睛的作用。例如，在求解：“含有绝对值的不等式”的练习时，一句顺口溜“大于在两边，小于在中间”就起到了破题的关键作用。又如，在判断复合命题的真值时，由于各“真值表”非常相似，容易混淆，我就带领学生把每一个复合命题的 “真值表”编为一句口诀，判断命题“p且q”的真值时，口诀为：“真真为真，其余为假”；判断命题“p或q”的真值时，口诀为“假假为假，其余为真”；判断命题“如果p，那么q”的真值时，口诀则为“真假为假，其余为真”。通过这些简单的口诀，在学生的练习过程中既可降低做题的难度，又增强了学生做题的兴趣。
其次，教师在每一堂课上都要进行各种总结和提炼，应当有意识地让学生自己思考总结。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识。通过学生们自己思考、发言，能最大限度地把每堂课的知识概括、提高为自己的观点，也通过学生们的思考、发言，才能让学生更有兴趣地学习新知，接受新知。
总之，通过长期的教学实践，我深深体会到教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件；教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然能够激活和加速学生的认知活动，使学生真正体会到学习数学的乐趣。
一、导入新课时引发学习兴趣
一节成功的好课，是从新课开始的。研究表明，如果在新课开始时，就能以有效的方法唤起学生注意，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习，整个课堂教学就成功了一半。那么，如何根据课堂内容及学生特点，为每一堂数学课精心设计一个好的导语作为“刺激素”呢？我经常采用如下的方法。
1.温旧导新
这是一种常见的方法，它能帮助学生温故而知新，为新知做好铺垫。在学习“对数函数的图像与性质”一堂课上，在开始教学后，我的第一句话是：给大家五分钟时间，请再次复习“指数函数的图像与性质”。五分钟之后，我边板书课题边告诉大家：今天我们讨论的“对数函数的图像与性质”与上一堂课讨论的“指数函数的图像与性质”有很多共同之处，但也存在本质差别，请大家在学习的过程中注意对比。通过这一方法很自然地导入了新课，并且让学生明白了这两部分内容容易混淆，通过对比学习，效果会更好。
2.亲身体验
很多学生认为学习数学抽象、枯燥，而且用处不大。让学生亲身体验，感受数学的乐趣，这也是一种导入新课的好方法。例如，在上完“一元二次函数”之后，有一堂课是“函数的实际应用”，我没有搬书照讲，而是换了方式，告诉学生：假如周末你回到家，你的父亲正在准备利用你家一面墙，再砌三面墙，围成一猪圈，你父亲已经准备好了够砌10米墙的材料，他想让你替他算一算，长宽各砌多少米，你们家的猪圈面积才能最大。学生兴奋不已，又是动笔，又是动脑，抢着发言，在这样的气氛中新课开始了，学生个个积极参与，认真思考，最终收到了很好的教学效果。
3.设置悬念
悬念往往能强化学生探究的心理。在学生急需知道的节骨眼上，巧妙地设置问题，引导他们围绕问题展开积极的思维，例如：教学“诱导公式”，一上课我就挑战性地宣布：“我能很快地求出任意一个角的三角函数值，不信？试试看。”学生纷纷出题，我的回答又快又准，究竟有什么“诀窍”呢？求知若渴的情绪被激发起来，他们迫不及待地期望找出答案，成了主动探索者。
总之，课始有法，不拘一格，只要能够根据实际情况选择恰当的导入方法，就可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
二、讲授新课时保持学习兴趣：
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，怎样才能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。一堂新课在有了一个良好的课程导入之后，如何进一步地保持学生学习的兴趣呢？
1.建立新型师生关系，创造宽松的教学氛围：
数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的。因此努力创建既宽松又富有人情味，又便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。在课堂中，难免会遇到各种情况的发生：有的同学不注意听课走神了；有的同学打瞌睡了等等。在这种情况下，切忌盲目的批评，这样只会引起学生的反感与抵触。一个开心的玩笑，一个诙谐的幽默，……不仅能够使发生状况的学生重返课堂，对所有学生而言，更是一段小插曲，开心之后再一次更好地投入。其次，在教学过程中要让学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，才能进一步提高学生学习数学的兴趣。
2.营造创造性思维环境，培养竞争合作的班风
教师在课堂中，要善于给学生创造思维的环境和条件，让学生积极动手进行操作，展开丰富的联想，进行合理的猜测和推理，从而得出结论。例如教材上有这样一道例题：镭-228每经过一年剩留的质量约是原来的90.17℅，试求它的半衰期。我给学生提出第一个问题：请大家迅速读一遍题目，告诉我，你们发现几个已知数字？学生读完题后抢着告诉我，只有一个已知数字90.17℅，一个数字怎么做这道题呢？我提出了第二个问题：我们应该设镭-228最初的质量是多少呢？善于动脑筋的同学开始举手了，回答應该设为1，在进一步启发之下，其他同学也明白了设为1个单位的道理。我又提出了第三个问题：半衰期是什么呢？大家一起找到了答案：半衰期是指镭的质量由1衰减为1/2所需的时间。于是，已知数字由1个变成3个。在教师的引导下，学生们一步一步分析，自己解出了这道题，和课本上的答案进行核对，完全正确，大家都非常兴奋。思维来源于问题，提出问题，发现问题是一个重要的思维环节，因此，在教学中，教师要抓住适当的时机，引导、启发学生提出问题，解决问题，从而才能不断地在课堂中调动起学生学习的兴趣，培养学生的创造性思维能力。此外，在课堂教学中，教师应多组织集体讨论，分组竞赛等内容，锻炼学生竞争合作的能力。只有让教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，课堂才能活跃起来。
三、巩固练习时提高学习兴趣
在数学课堂中，巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期，此时，学生容易疲劳，学习兴趣降低，为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，教师要多注意采用一些新颖的策略和措施。
首先，在练习过程中，我经常带领学生自编一些顺口溜。这些顺口溜在解题过程中常起到画龙点睛的作用。例如，在求解：“含有绝对值的不等式”的练习时，一句顺口溜“大于在两边，小于在中间”就起到了破题的关键作用。又如，在判断复合命题的真值时，由于各“真值表”非常相似，容易混淆，我就带领学生把每一个复合命题的 “真值表”编为一句口诀，判断命题“p且q”的真值时，口诀为：“真真为真，其余为假”；判断命题“p或q”的真值时，口诀为“假假为假，其余为真”；判断命题“如果p，那么q”的真值时，口诀则为“真假为假，其余为真”。通过这些简单的口诀，在学生的练习过程中既可降低做题的难度，又增强了学生做题的兴趣。
其次，教师在每一堂课上都要进行各种总结和提炼，应当有意识地让学生自己思考总结。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识。通过学生们自己思考、发言，能最大限度地把每堂课的知识概括、提高为自己的观点，也通过学生们的思考、发言，才能让学生更有兴趣地学习新知，接受新知。
总之，通过长期的教学实践，我深深体会到教师为学生创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件；教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然能够激活和加速学生的认知活动，使学生真正体会到学习数学的乐趣。