论文部分内容阅读
现实生活中有很多化学知识，化学被广泛的应用到实际生活以及工业生产中，这都表明化学与人们的生活是密切相关的。在初中化学课堂中，教师也应注重在教学中联系学生的实际生活经验，在教学中创设生活化的情境，给予学生生活化的体验，激发学生的化学学习兴趣，实现良好的教学效果，使学生能够养成从化学的角度看待生活中的现象，形成科学的思维方式，提高化学教学效率。
一、初中化学课堂生活化教学意义
化学知识来源于生活，并为生活提供服务，初中化学课堂教学不只是要提高学生的化学成绩应对考试，考试只是考察学生对化学知识的掌握情况，考试也只是配合学生学习的一种方式。初中化学是要通过书本知识指导学生理解生活中的现象，使学生科学的观察生活，提高解决问题的能力。初中化学课堂教学中，应科学的使用生活化的教学策略，能够对生活中的化学现象有更深的认识和理解。
比如生活中常见的学生衣服上沾上了不同液体需要去除，这其中就涉及化学原因。在食物中添加物质保证其不变质等都与化学问题有关。纯净化处理饮用水，运用消毒剂等化学原理等。这些化学原理现象与人们的日常生活有着密切的联系，只有对化学知识深入了解，能够进一步强化自己的实践能力，从而更好地为人们解决问题。
初中化学课堂的生活化教学中包含很多有意思的内容以及现象，使学生认识到化学现象的真实存在，通过生动形象的方法指导学生学习化学知识，转变以往沉悶的课堂氛围，使学生更加积极主动地参与到化学学习中，对化学学习充满热情和积极性，将生活中的化学内容融入到课堂中，而不是生硬的讲解理论，使学生的学习兴趣更加浓厚，更好地实现化学教学效果。
二、初中化学课堂生活化教学策略
1、利用矛盾创设情境，引起学生质疑
初中教学中，为了实现良好的教学效果，就必须要设置矛盾、疑问，结合学生的实际水平以及已有经验，为学生创设良好的教学情境，让学生在学习化学知识时能够有问题可以思考研究，有矛盾需要解决，引导学生积极思考联想，运用所学习过的知识去解决新问题。
比如在学习《燃烧和灭火》时，教师将金属器皿中的一定量酒精点燃，然后提问学生，怎样才能将火熄灭？依据学生的以往经验，火都是用水熄灭的，让学生尝试这样做，但是可能并不一定能将火熄灭，存在这一矛盾现象时，教师再用浸湿的抹布将火盖灭，进而点燃学生的思维火花，物质燃烧需要什么样的条件，让学生结合这一问题进行研究思考。
再如学习《分子的性质》时，教师提问学生1+1=？，学生对这一问题十分熟悉，但是在酒精与水的混合实验中，1ml水+1ml酒精却小于2ml[3]，这种结果是学生没有想到的，教师可以让学生提出自己的疑问和想法，可以小组合作探究问题，进而得出分子间有间隔的结论。
2、为学生营造真实的生活化化学学习氛围
真实的生活化化学学习氛围的营造，让学生有一种身临其境，入门学习的感觉，能够很好的激发学生学习的热情和积极性，也能够让学生在熟悉的生活环境中产生共鸣，从而愿意积极主动的随着教师的引导展开相关知识的学习和探索，不仅印象深刻，而且能够大大的提高学习的效率和效果。因此，就需要教师能够根据相关的教学内容和学生的特点以及生活经验对所要讲授的知识进行简单和系统的处理之后，通过巧妙的设计将学生代入到必要知识的学习氛围中去。
例如，在学习“固体物质溶于水中所带来的变化”的相关内容时，教师就可以准备一些学生比较常见的生活道具，如雪、盐等进行生活化实验，同时，教师可以用语言或者是多媒体设备为学生创设一个大雪纷飞的环境，从而提出“当道路上堆满了积雪，我们应该怎么处理呢？”这样的问题来引导学生提出“用盐化雪的建议”，之后，教师在进行“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一内容的讲解能够取得很好的教学效果。
3、合理设计有关生活的化学知识点
也就是说，在实践教学的过程中，教师要加强对学生的了解程度，知道学生的特点和实际需求，明确学生的认知观和生活观，之后，在添加生活化的化学内容，开展必要知识点的讲解。而这就需要教师从以下几个基本的方面着手：一是加强对学生关心关爱的力度，多多的与学生沟通交流，更好的了解学生；二是以生活为线索，整合相关的知识点，并利用生活化学习模式来拓展学生的学习范围，引导学生对某一知识点进行深入的分析和研究。例如，在学习气体的相关知识中，教师就为学生提出这样一个问题“大家知道我们在地球中生存依赖的气体是什么吗？”来引导学生回答出“氢气、氯气、氮气等”这样的答案，之后，让学生通过对这些气体的化学和物理性质进行比较分析来复习和巩固自己所学习的知识，并形成属于自己的知识体系，紧接着，教师就可以再向学生提问，“除了气体以外，固体液体对于我们的生活有什么作用呢？”来引导学生进行发散性思考，通过为学生提供一定的资料库，引导学生利用网络来查阅相关的知识点，能够很好的帮助学生获得更多的相关知识。从而更快更好的实现生活化教学的目的；三是能够根据不同的教学内容和学生的不同特点将新课改背景下诞生的种种新的教学模式有效的落实其中，提高其应用的有效性。
4、开展生活化的化学实验
可以说，实验室化学教学的重要组成部分，所以开展生活化化学实验也就显得尤为重要了，这就需要教师从以下几个方面着手：一是对于实验仪器的制作可以用生活中的代用品、废弃物来代替，制成简易的实验仪器；二是给学生更多动手实验的机会，让学生在参与中感受化学的奥秘；三是用生活中的相关物品来代替实验的药品，这样一来，在有效的解决了化学药品短缺的问题上又很好的实现了生活化教学；四是教师要善于引导和鼓励，提高学生参与实验的热情和主动性。
总的来说，在初中化学的实践教学中，加强对学生引导的力度，让学生积极的了解社会生活中的化学知识，利用化学知识解决其在生活中遇到的种种问题，不仅能够增加学生学习化学知识的兴趣和积极主动性，而且还能够让学生真正的感悟到化学的价值和独特的魅力，爱上化学知识的学习，也只有这样这样才能真正的提高初中化学教学实践的效率和效果，也才能让学生在学习更多知识的同時实现更好的成长和发展进步，也能够更快更好的达到著名教育家陶行知先生所说的“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教学态势。
一、初中化学课堂生活化教学意义
化学知识来源于生活，并为生活提供服务，初中化学课堂教学不只是要提高学生的化学成绩应对考试，考试只是考察学生对化学知识的掌握情况，考试也只是配合学生学习的一种方式。初中化学是要通过书本知识指导学生理解生活中的现象，使学生科学的观察生活，提高解决问题的能力。初中化学课堂教学中，应科学的使用生活化的教学策略，能够对生活中的化学现象有更深的认识和理解。
比如生活中常见的学生衣服上沾上了不同液体需要去除，这其中就涉及化学原因。在食物中添加物质保证其不变质等都与化学问题有关。纯净化处理饮用水，运用消毒剂等化学原理等。这些化学原理现象与人们的日常生活有着密切的联系，只有对化学知识深入了解，能够进一步强化自己的实践能力，从而更好地为人们解决问题。
初中化学课堂的生活化教学中包含很多有意思的内容以及现象，使学生认识到化学现象的真实存在，通过生动形象的方法指导学生学习化学知识，转变以往沉悶的课堂氛围，使学生更加积极主动地参与到化学学习中，对化学学习充满热情和积极性，将生活中的化学内容融入到课堂中，而不是生硬的讲解理论，使学生的学习兴趣更加浓厚，更好地实现化学教学效果。
二、初中化学课堂生活化教学策略
1、利用矛盾创设情境，引起学生质疑
初中教学中，为了实现良好的教学效果，就必须要设置矛盾、疑问，结合学生的实际水平以及已有经验，为学生创设良好的教学情境，让学生在学习化学知识时能够有问题可以思考研究，有矛盾需要解决，引导学生积极思考联想，运用所学习过的知识去解决新问题。
比如在学习《燃烧和灭火》时，教师将金属器皿中的一定量酒精点燃，然后提问学生，怎样才能将火熄灭？依据学生的以往经验，火都是用水熄灭的，让学生尝试这样做，但是可能并不一定能将火熄灭，存在这一矛盾现象时，教师再用浸湿的抹布将火盖灭，进而点燃学生的思维火花，物质燃烧需要什么样的条件，让学生结合这一问题进行研究思考。
再如学习《分子的性质》时，教师提问学生1+1=？，学生对这一问题十分熟悉，但是在酒精与水的混合实验中，1ml水+1ml酒精却小于2ml[3]，这种结果是学生没有想到的，教师可以让学生提出自己的疑问和想法，可以小组合作探究问题，进而得出分子间有间隔的结论。
2、为学生营造真实的生活化化学学习氛围
真实的生活化化学学习氛围的营造，让学生有一种身临其境，入门学习的感觉，能够很好的激发学生学习的热情和积极性，也能够让学生在熟悉的生活环境中产生共鸣，从而愿意积极主动的随着教师的引导展开相关知识的学习和探索，不仅印象深刻，而且能够大大的提高学习的效率和效果。因此，就需要教师能够根据相关的教学内容和学生的特点以及生活经验对所要讲授的知识进行简单和系统的处理之后，通过巧妙的设计将学生代入到必要知识的学习氛围中去。
例如，在学习“固体物质溶于水中所带来的变化”的相关内容时，教师就可以准备一些学生比较常见的生活道具，如雪、盐等进行生活化实验，同时，教师可以用语言或者是多媒体设备为学生创设一个大雪纷飞的环境，从而提出“当道路上堆满了积雪，我们应该怎么处理呢？”这样的问题来引导学生提出“用盐化雪的建议”，之后，教师在进行“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一内容的讲解能够取得很好的教学效果。
3、合理设计有关生活的化学知识点
也就是说，在实践教学的过程中，教师要加强对学生的了解程度，知道学生的特点和实际需求，明确学生的认知观和生活观，之后，在添加生活化的化学内容，开展必要知识点的讲解。而这就需要教师从以下几个基本的方面着手：一是加强对学生关心关爱的力度，多多的与学生沟通交流，更好的了解学生；二是以生活为线索，整合相关的知识点，并利用生活化学习模式来拓展学生的学习范围，引导学生对某一知识点进行深入的分析和研究。例如，在学习气体的相关知识中，教师就为学生提出这样一个问题“大家知道我们在地球中生存依赖的气体是什么吗？”来引导学生回答出“氢气、氯气、氮气等”这样的答案，之后，让学生通过对这些气体的化学和物理性质进行比较分析来复习和巩固自己所学习的知识，并形成属于自己的知识体系，紧接着，教师就可以再向学生提问，“除了气体以外，固体液体对于我们的生活有什么作用呢？”来引导学生进行发散性思考，通过为学生提供一定的资料库，引导学生利用网络来查阅相关的知识点，能够很好的帮助学生获得更多的相关知识。从而更快更好的实现生活化教学的目的；三是能够根据不同的教学内容和学生的不同特点将新课改背景下诞生的种种新的教学模式有效的落实其中，提高其应用的有效性。
4、开展生活化的化学实验
可以说，实验室化学教学的重要组成部分，所以开展生活化化学实验也就显得尤为重要了，这就需要教师从以下几个方面着手：一是对于实验仪器的制作可以用生活中的代用品、废弃物来代替，制成简易的实验仪器；二是给学生更多动手实验的机会，让学生在参与中感受化学的奥秘；三是用生活中的相关物品来代替实验的药品，这样一来，在有效的解决了化学药品短缺的问题上又很好的实现了生活化教学；四是教师要善于引导和鼓励，提高学生参与实验的热情和主动性。
总的来说，在初中化学的实践教学中，加强对学生引导的力度，让学生积极的了解社会生活中的化学知识，利用化学知识解决其在生活中遇到的种种问题，不仅能够增加学生学习化学知识的兴趣和积极主动性，而且还能够让学生真正的感悟到化学的价值和独特的魅力，爱上化学知识的学习，也只有这样这样才能真正的提高初中化学教学实践的效率和效果，也才能让学生在学习更多知识的同時实现更好的成长和发展进步，也能够更快更好的达到著名教育家陶行知先生所说的“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教学态势。