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摘要：作为一门工具性基础学科，数学一直以来都是小学教学的重难点，多媒体技术的日益成熟给小学数学教学提供新的理念、方法，将多媒体技术与课堂教学整合能够显著提升教学的质量和效率。文章简要阐述了多媒体技术与小学数学教学整合的必要性，并在此基础上讨论了多媒体技术在教学实践中的具体应用。
关键词：小学数学;多媒体技术;教学实践;整合
从新课标规定的各学科课时量不难看出，教师和学生在数学这门课上投入的精力不可谓不多，但效果却远远没能达到预期。究其原因，主要是现阶段教学理念陈旧、教学手段落后，课堂教学质量自然也就得不到保障。推动多媒体技术与小学数学教学的整合，既是响应教育部关于“教育信息化2.0”的政策倡导，同时也是教育面向未来的必然要求。
1.多媒体与教学整合的必要性
1.1转变教学观念
早在尧舜时期“学校教育”就已经开始萌芽，此后的四千多年里涌现出了不少杰出的教育家，他们的学说观点至今仍发挥着重要作用。但随着时代的发展，部分被一线教师奉为“金科玉律”的传统教学观念甚或已不再适用，盲目的继承只会起到适得其反的效果。譬如以往课堂教学主要围绕教师展开，严重打击了学生在课堂上的能动性和创造力。而多媒体技术具有整合图、文、音、画的能力，并且以人机交互的形式呈现。若能在课堂上合理运用多媒体技术，则有利于教学观念的转变，进一步发挥学生的主体作用，使课堂教学进展更为顺利。
1.2创新教学手段
数学具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生抽象思维还处于缓慢发展的阶段，因此教学手段、方法的运用是否合理，就直接决定了学生的理解程度。在传统课堂中，数学教师主要依赖板书来展开知识点，课堂枯燥乏味很难长时间抓住学生的注意力。借助多媒体技术，教师可以将抽象乏味的知识点，转化为生动形象的视频课件，给学生带来多感官的体验。一方面，生动有趣的课堂更加符合小学生的身心成长规律，有利于培养学生对数学学科的兴趣;另一方面，多媒体使讲解的过程更加直观简单，学生理解起来也非常方面。
2.多媒体技术在小学数学教学中的应用
2.1课前导入，激发学生兴趣
利用信息技术开展教学，可以为学生生动、灵活、高效的展示数学知识脉络，同时还可以有效调动课堂气氛，使学生们对数学知识产生兴趣与好奇心，进而沉浸在教师营造的学习氛围之中，在活跃、自由、和谐的课堂环境中理解数学知识，使学生能够更为深入的掌握数学知识内容。例如在进行《角的认知》一课的教学过程中，信息技术课件的应用能够使学生更为直观的感受到数学知识中图形与几何部分包含的知识点，可以更为直观的感受数学静态知识，以动态的方式提高学生们对于知识的理解，不但能表现出信息技术的教学优势，还能有效调动学生的学习兴趣与好奇心，使小学生能在教师的引导下更深层次的探索几何知识，提升学生对于数学知识印象的同时提高其数学知识掌握能力。
2.2课中交互，促进学生理解
多媒体技术强调“人机互动”，在教学过程中应当摒弃以往开门见山的填鸭式教学，要尝试让学生在自主思考、动手实践中真正掌握知识点。教师可以围绕当堂教学知识点创设情景，并设置目标、任务驱动学生一步步探索知识。比如为了便于学生理解“分数的意义和性质”，教师可以制作简单的视频课件讲解了分子、分母的关系。然后再给学生提出问题，以全班学生人数为整体，分别用分数来表示男生、女生的人数占比。学生有样学样，按照视频课件中的方法逐一统计出人数、女生人数和全班总人数，并最终用分数表示出来。经过这一课教学，学生不仅理解了分数的意义和性质，而且还加强了他们对分数的应用能力。
2.3课后自主，夯实学生基础
课后复习巩固是学生夯实基础不可或缺的一环，但由于课后缺少教师指导，学生复习或是完成作业往往不得要领，导致效果是事倍功半。而多媒体技术的应用打破了教学的时间、空间限制，即便在课后也能实现对学生的个性化指导。教师可以将课件上传至网络平台，学生则根据个人学习进度、接受能力观看对应的课程视频，满足了不同层次学生的需求。不仅如此，教师还可以通过多媒体给学生布置作业，以“大数据”和互联网更准确的把握学生在本课时学习中普遍存在的问题，从而更好的改进、完善教学计划。总之，多媒体技术给小学数学备教改辅各环节都带来了极大地便利，也深刻地改变了教学观念和教学手段，具有较高地应用价值。
3.结语
综上所述，多媒体技术在教学领域的应用是深化教学改革的必然结果，也是提升教学质量和效率的客观要求。在小学数学教学实践中，教师应从课堂导入、课中讲解以及课后巩固等环节全面地应用多媒体技术，激发课堂活力和学生的创造力，使学生真正爱上数学。
参考文献：
[1]凡有新.多媒体信息技术在小学数学教学中的有效发挥[J].天津教育，2020（26）：59-60.
[2]王世秀.浅谈在小学数学教学中引入多媒体教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：28.
[3]罗冬荣.多媒体环境下小学数学课堂教学方法再思考[J].考試周刊，2020（65）：70-71.
关键词：小学数学;多媒体技术;教学实践;整合
从新课标规定的各学科课时量不难看出，教师和学生在数学这门课上投入的精力不可谓不多，但效果却远远没能达到预期。究其原因，主要是现阶段教学理念陈旧、教学手段落后，课堂教学质量自然也就得不到保障。推动多媒体技术与小学数学教学的整合，既是响应教育部关于“教育信息化2.0”的政策倡导，同时也是教育面向未来的必然要求。
1.多媒体与教学整合的必要性
1.1转变教学观念
早在尧舜时期“学校教育”就已经开始萌芽，此后的四千多年里涌现出了不少杰出的教育家，他们的学说观点至今仍发挥着重要作用。但随着时代的发展，部分被一线教师奉为“金科玉律”的传统教学观念甚或已不再适用，盲目的继承只会起到适得其反的效果。譬如以往课堂教学主要围绕教师展开，严重打击了学生在课堂上的能动性和创造力。而多媒体技术具有整合图、文、音、画的能力，并且以人机交互的形式呈现。若能在课堂上合理运用多媒体技术，则有利于教学观念的转变，进一步发挥学生的主体作用，使课堂教学进展更为顺利。
1.2创新教学手段
数学具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生抽象思维还处于缓慢发展的阶段，因此教学手段、方法的运用是否合理，就直接决定了学生的理解程度。在传统课堂中，数学教师主要依赖板书来展开知识点，课堂枯燥乏味很难长时间抓住学生的注意力。借助多媒体技术，教师可以将抽象乏味的知识点，转化为生动形象的视频课件，给学生带来多感官的体验。一方面，生动有趣的课堂更加符合小学生的身心成长规律，有利于培养学生对数学学科的兴趣;另一方面，多媒体使讲解的过程更加直观简单，学生理解起来也非常方面。
2.多媒体技术在小学数学教学中的应用
2.1课前导入，激发学生兴趣
利用信息技术开展教学，可以为学生生动、灵活、高效的展示数学知识脉络，同时还可以有效调动课堂气氛，使学生们对数学知识产生兴趣与好奇心，进而沉浸在教师营造的学习氛围之中，在活跃、自由、和谐的课堂环境中理解数学知识，使学生能够更为深入的掌握数学知识内容。例如在进行《角的认知》一课的教学过程中，信息技术课件的应用能够使学生更为直观的感受到数学知识中图形与几何部分包含的知识点，可以更为直观的感受数学静态知识，以动态的方式提高学生们对于知识的理解，不但能表现出信息技术的教学优势，还能有效调动学生的学习兴趣与好奇心，使小学生能在教师的引导下更深层次的探索几何知识，提升学生对于数学知识印象的同时提高其数学知识掌握能力。
2.2课中交互，促进学生理解
多媒体技术强调“人机互动”，在教学过程中应当摒弃以往开门见山的填鸭式教学，要尝试让学生在自主思考、动手实践中真正掌握知识点。教师可以围绕当堂教学知识点创设情景，并设置目标、任务驱动学生一步步探索知识。比如为了便于学生理解“分数的意义和性质”，教师可以制作简单的视频课件讲解了分子、分母的关系。然后再给学生提出问题，以全班学生人数为整体，分别用分数来表示男生、女生的人数占比。学生有样学样，按照视频课件中的方法逐一统计出人数、女生人数和全班总人数，并最终用分数表示出来。经过这一课教学，学生不仅理解了分数的意义和性质，而且还加强了他们对分数的应用能力。
2.3课后自主，夯实学生基础
课后复习巩固是学生夯实基础不可或缺的一环，但由于课后缺少教师指导，学生复习或是完成作业往往不得要领，导致效果是事倍功半。而多媒体技术的应用打破了教学的时间、空间限制，即便在课后也能实现对学生的个性化指导。教师可以将课件上传至网络平台，学生则根据个人学习进度、接受能力观看对应的课程视频，满足了不同层次学生的需求。不仅如此，教师还可以通过多媒体给学生布置作业，以“大数据”和互联网更准确的把握学生在本课时学习中普遍存在的问题，从而更好的改进、完善教学计划。总之，多媒体技术给小学数学备教改辅各环节都带来了极大地便利，也深刻地改变了教学观念和教学手段，具有较高地应用价值。
3.结语
综上所述，多媒体技术在教学领域的应用是深化教学改革的必然结果，也是提升教学质量和效率的客观要求。在小学数学教学实践中，教师应从课堂导入、课中讲解以及课后巩固等环节全面地应用多媒体技术，激发课堂活力和学生的创造力，使学生真正爱上数学。
参考文献：
[1]凡有新.多媒体信息技术在小学数学教学中的有效发挥[J].天津教育，2020（26）：59-60.
[2]王世秀.浅谈在小学数学教学中引入多媒体教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：28.
[3]罗冬荣.多媒体环境下小学数学课堂教学方法再思考[J].考試周刊，2020（65）：70-71.