论文部分内容阅读
摘 要：当今快节奏的生活方式，呼唤着人们静下心来阅读整本书。
阅读可以开拓一个人的眼界；可以提高一个人的能力；可以提升一个人的品位；可以丰富一个人的人生……以前有多少莘莘学子如痴如醉，秉烛夜读，享受着文学巨作带给自己的精神盛宴，让经典在心灵深处沉淀。年华流转，如今，很难再看到那一幅幅大人、孩子捧着书卷痴迷其中的画面。当今社会，由于生活工作节奏快，人心浮躁功利，人们很少能够深度投入去阅读一整本书，随着智能手机的普及，微信、微博等网络媒体的兴起，走马观花、囫囵吞枣的碎片化、快餐式阅读大行其道。
而阅读恰恰是需要静下心来去缓慢积累的过程，长期阅读会在潜移默化之间提升人的思想品性和精神境界，起到润物无声的作用。文学大家的思想和认知是高于同时代人的，他们的经典作品对后世影响巨大，具有超越时空的能力。腹有诗书气自华，完整地阅读经典名著会在不自觉间影响着你的才华、修养和气质。那么“整本书阅读”的现实意义是什么？该如何进行“整本书阅读”的指导呢？
关键词：整本书阅读；现实意义；方法探究
一、 “整本书阅读”的现实意义
（一） 读整本书有助于孩子良好阅读习惯的养成
教材中的课文都是单篇短章，对于培养阅读习惯力度不够。整本书内容的连贯性、完整性弥补了教材的不足，可以让孩子长时间专注地阅读而乐此不疲，从而培养了孩子阅读的专注力。当孩子阅读完一整本书也会产生一种成就感，这种成就感会进一步激起孩子去探索更多的内容，久而久之就会形成主动阅读的习惯。
（二） 读整本书有利于孩子积累更丰富的语言
孩子进行整本书阅读，获得了大量的语言信息，这样孩子在说话、习作时词汇量也变得丰富了，而且作家的语言表达形式也给了孩子很好的借鉴，让孩子的语言表达形式也变得足够丰富。每个作家的作品都具有自己独特的语言风格，当一个孩子整部的去读一个作家的作品，这个作家的语言风格就会对自己产生潜移默化的影响。当一个学生正在读一位作家的作品时，他会自然而然地模仿作家的语言风格进行习作，而孩子的语言就这样在不知不觉间得到了丰富与发展。
（三） 读整本书可以激发孩子的想象力
在泛娱乐化的今天，孩子们的课余生活都被一些动画片、低智娱乐节目所占据，孩子处于被动地接受状态，这些都阻碍了孩子想象力的发展。要想丰富发展孩子的想象力，就要让孩子读书，读整本书！因为文学作品中那精彩的语言文字能激发孩子无穷无尽的想象力。所带给孩子的想象是丰富的，而且随着孩子进一步地深入阅读，对作品内容更深刻的理解，他会得到更多的启迪，产生更多的遐想。所以，要想给孩子内心以丰富的人生体验，持续激发孩子的想象力，读整本书是一条便捷的途径。
二、 指导学生进行“整本书阅读”的方法
（一） 选好书
要选择适合学生年龄段閱读的书，特别是《语文课程标准》中推荐的一些书目，如童话书：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；寓言故事书：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；充满想象的小说，如笛福的《鲁滨逊漂流记》，斯威夫特的《格列佛游记》；经典名著，如吴承恩的《西游记》；与学生生活贴近的小说，像秦文君的《女生贾梅》，《男生贾里》，曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》；学生阅读兴趣比较浓厚的书，像《昆虫记》《爱的教育》等。先通过选择儿童喜欢读的书，培养他们的阅读兴趣，等经过一定时间的阅读后，养成了阅读习惯，选书的范围可以再广泛一些，不仅可以选文学作品，也可以选一些人物传记、史书、国家地理、自然科学等多方面的书籍；体裁也可以多样，像儿童诗、散文、小说等等。
（二） 开好班级读书会
班级读书会可以分读前阅读指导和读后阅读交流两部分进行。读前的阅读指导重在激发学生的阅读兴趣，例如，我在学生学习了《祖父的菜园》课文后，引导学生去阅读萧红的《呼兰河传》。我首先引用了茅盾先生对这部书的评价：“《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”让学生有了去探知的愿望。接着向学生介绍了作者写这部作品的时代背景、主要人物形象和艺术风格，感悟作品的语言特点，进一步激起学生阅读的欲望。
阅读后汇报交流的环节大致如下：我先让学生总结读书方法：读书一定要有目的、有计划地读。 读整本书以“默读”的方式为主。一是默读可以一边读一边思考，有利于从整体上把握文章内容；二是默读的速度比较快，可以提高阅读效率；三是默读可以长时间持续，不易产生疲劳。其次，我让学生复述《呼兰河传》的主要内容和重要的情节、场景等，培养学生的归纳概括和口头表达能力。接下来，请同学找出作品中描写精彩的片段并进行赏析，有学生找到描写祖父逗小孩子，藏小孩子帽子的片段。我让学生朗读这一段，其他同学想象祖父手里拿着手杖，嘴里抽着旱烟管，边逗着小孩子边说着：“你看天空飞个家雀”“家雀叼走了你的帽啦”时的表情。学生声情并茂的诵读后，我带领大家去感悟这一段细节描写的精妙之处，寥寥数笔，把一个慈祥而又充满童心的老人展现在孩子面前，他给孩子们带来了欢乐，带来了慈爱，带来温馨，让我们时时想起自己的祖父，语言平淡却又感人至深。最后，我让大家对《呼兰河传》进行评价，并说一说自己阅读后的体会感悟。
总之，要大力倡导学生去进行“整本书阅读”。阅读是一件美好的事情，让阅读充实孩子们的童年生活，让阅读启迪孩子的人生，让阅读陪伴每个孩子快乐成长……
参考文献：
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].开明出版社，1998.10.
[2]余党绪，叶开.为什么我们都主张“整本书阅读”？[J].语文教学通讯，2016年第20167/8A期第15-19页.
[3]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
李浩，安徽省阜阳市，颍上县杨湖镇中心小学。
阅读可以开拓一个人的眼界；可以提高一个人的能力；可以提升一个人的品位；可以丰富一个人的人生……以前有多少莘莘学子如痴如醉，秉烛夜读，享受着文学巨作带给自己的精神盛宴，让经典在心灵深处沉淀。年华流转，如今，很难再看到那一幅幅大人、孩子捧着书卷痴迷其中的画面。当今社会，由于生活工作节奏快，人心浮躁功利，人们很少能够深度投入去阅读一整本书，随着智能手机的普及，微信、微博等网络媒体的兴起，走马观花、囫囵吞枣的碎片化、快餐式阅读大行其道。
而阅读恰恰是需要静下心来去缓慢积累的过程，长期阅读会在潜移默化之间提升人的思想品性和精神境界，起到润物无声的作用。文学大家的思想和认知是高于同时代人的，他们的经典作品对后世影响巨大，具有超越时空的能力。腹有诗书气自华，完整地阅读经典名著会在不自觉间影响着你的才华、修养和气质。那么“整本书阅读”的现实意义是什么？该如何进行“整本书阅读”的指导呢？
关键词：整本书阅读；现实意义；方法探究
一、 “整本书阅读”的现实意义
（一） 读整本书有助于孩子良好阅读习惯的养成
教材中的课文都是单篇短章，对于培养阅读习惯力度不够。整本书内容的连贯性、完整性弥补了教材的不足，可以让孩子长时间专注地阅读而乐此不疲，从而培养了孩子阅读的专注力。当孩子阅读完一整本书也会产生一种成就感，这种成就感会进一步激起孩子去探索更多的内容，久而久之就会形成主动阅读的习惯。
（二） 读整本书有利于孩子积累更丰富的语言
孩子进行整本书阅读，获得了大量的语言信息，这样孩子在说话、习作时词汇量也变得丰富了，而且作家的语言表达形式也给了孩子很好的借鉴，让孩子的语言表达形式也变得足够丰富。每个作家的作品都具有自己独特的语言风格，当一个孩子整部的去读一个作家的作品，这个作家的语言风格就会对自己产生潜移默化的影响。当一个学生正在读一位作家的作品时，他会自然而然地模仿作家的语言风格进行习作，而孩子的语言就这样在不知不觉间得到了丰富与发展。
（三） 读整本书可以激发孩子的想象力
在泛娱乐化的今天，孩子们的课余生活都被一些动画片、低智娱乐节目所占据，孩子处于被动地接受状态，这些都阻碍了孩子想象力的发展。要想丰富发展孩子的想象力，就要让孩子读书，读整本书！因为文学作品中那精彩的语言文字能激发孩子无穷无尽的想象力。所带给孩子的想象是丰富的，而且随着孩子进一步地深入阅读，对作品内容更深刻的理解，他会得到更多的启迪，产生更多的遐想。所以，要想给孩子内心以丰富的人生体验，持续激发孩子的想象力，读整本书是一条便捷的途径。
二、 指导学生进行“整本书阅读”的方法
（一） 选好书
要选择适合学生年龄段閱读的书，特别是《语文课程标准》中推荐的一些书目，如童话书：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；寓言故事书：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；充满想象的小说，如笛福的《鲁滨逊漂流记》，斯威夫特的《格列佛游记》；经典名著，如吴承恩的《西游记》；与学生生活贴近的小说，像秦文君的《女生贾梅》，《男生贾里》，曹文轩的《草房子》《山羊不吃天堂草》；学生阅读兴趣比较浓厚的书，像《昆虫记》《爱的教育》等。先通过选择儿童喜欢读的书，培养他们的阅读兴趣，等经过一定时间的阅读后，养成了阅读习惯，选书的范围可以再广泛一些，不仅可以选文学作品，也可以选一些人物传记、史书、国家地理、自然科学等多方面的书籍；体裁也可以多样，像儿童诗、散文、小说等等。
（二） 开好班级读书会
班级读书会可以分读前阅读指导和读后阅读交流两部分进行。读前的阅读指导重在激发学生的阅读兴趣，例如，我在学生学习了《祖父的菜园》课文后，引导学生去阅读萧红的《呼兰河传》。我首先引用了茅盾先生对这部书的评价：“《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”让学生有了去探知的愿望。接着向学生介绍了作者写这部作品的时代背景、主要人物形象和艺术风格，感悟作品的语言特点，进一步激起学生阅读的欲望。
阅读后汇报交流的环节大致如下：我先让学生总结读书方法：读书一定要有目的、有计划地读。 读整本书以“默读”的方式为主。一是默读可以一边读一边思考，有利于从整体上把握文章内容；二是默读的速度比较快，可以提高阅读效率；三是默读可以长时间持续，不易产生疲劳。其次，我让学生复述《呼兰河传》的主要内容和重要的情节、场景等，培养学生的归纳概括和口头表达能力。接下来，请同学找出作品中描写精彩的片段并进行赏析，有学生找到描写祖父逗小孩子，藏小孩子帽子的片段。我让学生朗读这一段，其他同学想象祖父手里拿着手杖，嘴里抽着旱烟管，边逗着小孩子边说着：“你看天空飞个家雀”“家雀叼走了你的帽啦”时的表情。学生声情并茂的诵读后，我带领大家去感悟这一段细节描写的精妙之处，寥寥数笔，把一个慈祥而又充满童心的老人展现在孩子面前，他给孩子们带来了欢乐，带来了慈爱，带来温馨，让我们时时想起自己的祖父，语言平淡却又感人至深。最后，我让大家对《呼兰河传》进行评价，并说一说自己阅读后的体会感悟。
总之，要大力倡导学生去进行“整本书阅读”。阅读是一件美好的事情，让阅读充实孩子们的童年生活，让阅读启迪孩子的人生，让阅读陪伴每个孩子快乐成长……
参考文献：
[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].开明出版社，1998.10.
[2]余党绪，叶开.为什么我们都主张“整本书阅读”？[J].语文教学通讯，2016年第20167/8A期第15-19页.
[3]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
李浩，安徽省阜阳市，颍上县杨湖镇中心小学。