农村初级中学的英语教学普遍存在这样一种现象:初一初学者学习兴趣浓,好奇心强;初二慢慢两极分化;初三相当一部分同学讨厌并放弃英语。老师面临困境,只能唱独角戏,更别提课堂气氛了。为什么会导致这样的后果呢?究其原因,其中之一是客观原因:农村中学办学条件差,没有先进的教学设备。其次重要的原因是怎样教和学。由此可见因循守旧的教学方法再也行不通了,进行教育教学改革势在必行。现代教育教学的理论倡导以人为本,只要学生在课堂上能动起来,课堂教学就容易成功。如何调动学生积极参与英语课堂教学呢?
　　
　　 一、关注学生情感,营造轻松、愉快、民主、和谐的教学气氛
　　
　　首先,英语教学和情感教育有机结合。爱是情的基础和表现。教师要敬业爱生,在学习上关心、爱护学生,他们才会亲其师,信其道,树立信心,学好英语。如:我教初一第一节课时就联系现实,从自身经历及日常生活中的例子,从正、反面说明英语的重要地位和异国文化差异等等,使他们感到好奇,有了学英语的愿望和兴趣。在教字母时,为了让学生更好地辨认大小写字母,我组织了这样的游戏:找几组学生手持大写字母,另几组手持小写字母。在《找朋友》的乐曲中,让大写字母的持有者去找相应的小写字母。游戏进行中学会这样的对话:A: Where is small a? B:It’s here. / I’m here.同样,A:Where’s big D? B:I’m here.通过游戏,增强了学生的兴趣,让学生感受英语,让学生在合作学习当中体验学习的乐趣。只要教师把教学活动过程变成一种丰富多彩、轻松愉快的认知学习过程,学生就会积极参与到学习当中来。
　　其次,教师要尊重每个学生,建立民主和谐的教学气氛、新型的师生关系。教师不再是知识的权威,而是学生学习的伙伴。只有建立了良好的师生关系才能营造出一个快乐、和谐的课堂气氛,才能消除学生的心理障碍,才能调动学生参与课堂的积极性。这样,学生就会深刻认识到课堂教学离不开自己的参与,也离不开教师的指导和师生间的切磋与交流。从而激发学生对知识的不断追求,并能收到预期的教学效果。
　　
　　二、优化课堂教学,使学生积极参与到课堂教学中来
　　
　　(一)展示课堂魅力,精心设计主体活动
　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合语言运用能力。《新课标》倡导的“任务型”教学就是培养学生综合语言运用能力的有效途径。任务型教学活动,以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容、方式真实,让学生获取、处理和使用信息,运用英语与他人交流,达到语言实践目的。而要上好一节课,使学生都乐意参与到课堂教学当中来,教师必须深入备好每一节课,教学目的明确,教学内容充实,教学思路清晰,教学得法,才能收到实效。
　　我的课堂,始终以“激发学生学英语的兴趣”为宗旨,为学生创造一个轻松、愉快的英语乐园,为他们搭建一个学习、交流的大舞台。课堂上关注每个学生的动态,使学生处在学习的兴奋点,要把新的知识融于旧知识之中,使学生所学新知识都是在旧知识基础上进行扩展和提高的,使他们学得容易。而且注意以情景为背景,通过游戏、拼图、竞猜、绘画、唱歌、采访、调查等学生喜闻乐见的活动,让学生们在乐中学,在学中乐。
　　 (二)优化课堂情绪,使课堂艺术化
　　1.有人说,教学是一种独特的表演艺术。那就意味着教师应具备“导演”才能,指挥着每节课成功“演出”。是的,上好一节课,教师必须有良好的主导情绪状态,以饱满的热情、蓬勃的朝气来调动学生的情绪,振作学生的精神,使他们信心百倍,积极配合老师,真正地互动起来。反之,学生情绪低落或精神不集中,就难以完成任务。
　　2.加强教学内容的情感处理。教师在深入备课时应善于把握,挖掘教材中蕴含的情感因素,从学科的实际应用中激发学生求知的情感,设计教学活动。
　　3.课堂教学上,教师要善于用语气、表情、情景来传递或表达教学内容中的情感。不难想象,如果教师只是平铺直叙、照本宣科地上一节又一节课,久而久之,学生不厌倦那才是不正常的。因此,教师应该做到语言准确、清晰,又生动、活泼,富有幽默感和艺术魅力,才能引人入胜,乐此不疲。在教学当中我注意恰如其分地、适时地让学生欣赏一些优美的配乐朗读、情景会话、歌曲或诗歌等,目的是使学生感受到语言的流畅美,呈现了英语的文体美。另外,在教学当中我还注重借助体态语、表情或情景帮助学生理解单词和句子。如果教师都能把语言材料转化成美的形式,就会调动学生的好奇心、想象力和学习的热情,产生最佳的学习效果。
　　总而言之,要上好一节课,教师除了备好教材外,更重要的是营造一种情趣相融的教学氛围,使学生在轻松愉快中习得语言。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才乐学,才会变被动为主动,积极配合教师,积极参与到课堂教学当中来,达到预期的教学目的。
　　(责编 周侯辰 黄 晓)